王瑋琳

[摘 要] 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已對人類社會產(chǎn)生了巨大影響。近年來，教育界信息化教學(xué)的呼聲一浪高過一浪，然而，作為學(xué)校工作核心之一的德育在這股浪潮中卻依然重復(fù)著原來的腳步。德育創(chuàng)新與改革已迫在眉睫。利用信息化平臺，以微班會、微情景劇、微案例等入手，實踐探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微德育的開展并取得了一定的效果，總結(jié)了一些經(jīng)驗，對中職學(xué)校開展德育創(chuàng)新具有一定的借鑒作用。

[關(guān) 鍵 詞] 微德育；中職；實踐

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0282-01

德育一直是學(xué)校工作的核心環(huán)節(jié)，是各級各類學(xué)校需常抓不懈的重點(diǎn)工作。隨著人類社會進(jìn)入信息時代，微課、微信、微博、微吧等大行其道，學(xué)校開展德育教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，探索“微時代”如何將“微”思想、“微”元素注入德育工作，走出一條創(chuàng)新之路。

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育存在的主要問題

（一）缺乏落細(xì)、落小、落實的有效途徑

當(dāng)前許多學(xué)校開展德育活動仍然是自上而下，以傳授、灌輸為主，內(nèi)容抽象、形式單一，而中職學(xué)生的知識、生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗有限，難以接受和理解，以致于德育無法落細(xì)、落小、落實，造成德育低效。提高德育效果，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生樂于接受的信息化手段，將德育日?；?、具體化、生活化，使學(xué)生不斷去體驗、感悟它，由外塑到內(nèi)化，由內(nèi)化到內(nèi)生，再外化為實際行動。

（二）中職德育的教育目標(biāo)過高，內(nèi)容與生活斷層

當(dāng)前，中職學(xué)校普遍重視德育，想盡辦法開展各種活動，其中也不乏一些走心的活動，甚至搞的學(xué)生、家長、老師當(dāng)場哭得稀里嘩啦。從表面上來看，這些活動開展得風(fēng)風(fēng)火火，熱鬧非凡，但深入了解，這些活動普遍存在缺乏系統(tǒng)化體系、內(nèi)容滯后不貼近學(xué)生生活、德育活動的評價單調(diào)等問題。許多學(xué)生參加活動只是為了應(yīng)付學(xué)校要求，或者當(dāng)時有所感觸，事后拋諸九霄云外，并沒有取得長效、實效。筆者認(rèn)為，中職學(xué)生其實什么道理都懂，但缺乏自律、自信，因此僅靠幾次活動不可能培養(yǎng)出學(xué)生的自律習(xí)慣和自信心。中職學(xué)生的德育應(yīng)當(dāng)從細(xì)處著手，從點(diǎn)滴做起，通過長期的微小活動，以小見大，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，從而實現(xiàn)自律、自強(qiáng)。

二、微德育的實踐探索

（一）微德育的特點(diǎn)

1.體量微小

微德育，顧名思義，即德育微型化。以往的德育活動，受到時間、空間的限制，互動性、參與性明顯不足，學(xué)生對許多活動失去興趣甚至成為負(fù)擔(dān)，經(jīng)常出現(xiàn)上面開大會、下面開小會的現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展微德育，提高了師生參與其中的主動性，每個人都可以自由參與討論，互動程度較高，提升了德育的實效。

2.針對性強(qiáng)

過去的德育活動，時間長、主題大、人數(shù)多，致使學(xué)生缺乏耐心和專注力，德育效果大打折扣。開展微德育，可以把一個主題細(xì)化到多個針對性強(qiáng)的微小問題上，利用平臺讓學(xué)生參與其中，在體驗中感受，在互動中交流，在交流中收獲。沒有了一堆大道理，沒有了刻板的說教，學(xué)生樂于參與，自然提高了德育的效果。

3.系統(tǒng)性強(qiáng)

微德育把原先德育活動中較大的主題分割成若干小模塊，每個小模塊既有獨(dú)立的任務(wù)和意義，模塊之間又有著密切的聯(lián)系，這樣既可以充分利用碎片化的時間，又能夠形成系統(tǒng)化的德育體系，必然會提升德育效果。

（二）開展微德育的注意事項

1.“短小精悍”是核心

中職生的一大特點(diǎn)就是注意力不集中，因此，開展微德育首先要把握好時間，既要開展豐富的活動，又要講究時間效率，在最短的時間內(nèi)使德育效果最大化。這就要求我們事前一定要精心策劃和準(zhǔn)備，善于從現(xiàn)實生活中選取貼近學(xué)生的內(nèi)容開展德育，浸潤學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧。

2.“形式新穎”是保障

中職學(xué)生心理還不成熟，好奇心強(qiáng)、好玩，缺乏自信但同時又渴望得到他人的肯定。因此，教師應(yīng)該在活動設(shè)計、活動形式上多動腦筋，充分利用學(xué)生的好奇心和好勝心等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中成長。

3.微德育的實踐

（1）微班會

班會是學(xué)校德育的重要形式之一，由于時間的限制，許多班級每周僅能開展一次班會，影響了德育的時效性。而微班會可以利用課前、課后甚至周末等時間開展，師生也不必集中到教室里，只要大家都有一部智能手機(jī)即可自由交流、討論，突破了時間和空間的限制，從而達(dá)到時間短、效率高的效果。

（2）微情景劇

近年來的許多研究表明，德育不僅要注重思想品德教育，心理健康教育也是不可忽視的一個方面。在此背景下，我們開展了微情景劇活動，鼓勵師生編排、制作短小生動的情景劇，通過這些情景劇傳遞生動、形象、真實的情感和故事，引起學(xué)生的共鳴和思考，收到了良好的德育效果。

（3）微案例

教育案例是近幾年我國教育界關(guān)注的內(nèi)容之一，是教師成長的有效途徑。作為班主任，既要完成教學(xué)任務(wù)，還要管理班級及其他日常工作，因此，微案例更適合一般教師的需要。通過微案例的撰寫、交流與研究，提高了教師的專業(yè)能力，加快了青年教師的成長，推動了學(xué)校德育的創(chuàng)新與提升。

通過近一年的研究與實踐，我發(fā)現(xiàn)微德育是中職生樂于接受的一種德育形式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展微德育，拉近了教師和學(xué)生的距離，提高了學(xué)生參與的熱情，潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生積極的自我意識，對學(xué)生的思想道德和學(xué)業(yè)水平都有著積極和顯著的影響，可以說，微德育真正實現(xiàn)了春風(fēng)化雨、潤物無聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢宏偉.中職學(xué)?！?+4”分段貫通培養(yǎng)生德育工作初探[J].職業(yè)，2015（21）.

[2]曾長秋.以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)校德育變革[J].中國德育，2015（15）.