胡梅

[摘 要] 職業(yè)技術(shù)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是緊密聯(lián)系的，它擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各種專門技能人才的重任。隨著“教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)”的提出，職業(yè)教育已迎來了一個(gè)全新的發(fā)展環(huán)境。

[關(guān) 鍵 詞] 張家港；教學(xué)理念；校企合作

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0244-02

教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)是職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)新需求而開展的一項(xiàng)重要工作，目標(biāo)是為了提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過落實(shí)“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的診改工作方針，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校建立常態(tài)化自主保證教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，不斷改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、促進(jìn)運(yùn)行機(jī)制、促進(jìn)職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。張家港中專校通過學(xué)習(xí)落實(shí)教學(xué)診改相關(guān)文件精神，逐步推進(jìn)學(xué)校診改工作開展，促進(jìn)教師診改理念提升，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在“教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)”的摸索過程中逐步前進(jìn)。

一、樹立診改意識(shí)，剖析問題根源

教師通過學(xué)習(xí)討論，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量診改工作的重要意義，明確自身在教學(xué)診改工作中的角色定位與職責(zé)擔(dān)當(dāng)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，群策群力，以診改工作為抓手，切實(shí)建立起內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自我約束、自我評價(jià)、自我改進(jìn)、自我發(fā)展，夯實(shí)“質(zhì)量第一”的理念，精益求精地完成教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作。

張家港中專校開設(shè)軟件與信息服務(wù)專業(yè)已有十多年時(shí)間，在這期間對本專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃做過多次調(diào)整和修改，但在深入開展調(diào)研、分析本專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與不足，并對該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)管控的過程中，發(fā)現(xiàn)IT人才市場出現(xiàn)供與求的斷層，最根本的原因是企業(yè)與學(xué)校之間缺乏溝通，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不是企業(yè)想要的，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的崗位應(yīng)用能力也就是缺乏面向崗位的技能。正是這樣的矛盾，使“畢業(yè)生就業(yè)難”成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。一方面，是企業(yè)求賢若渴；另一方面，又是畢業(yè)生就業(yè)無門，那么如何解開這一癥結(jié)呢？教育主管部門、學(xué)校、企業(yè)必須意識(shí)到學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的矛盾，正是學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)市場的實(shí)際需求，把握市場的長遠(yuǎn)需求，適應(yīng)勞動(dòng)力市場對人才需求的變化。學(xué)校將廣泛深入調(diào)查社會(huì)需求，如定期深入地方大中型企業(yè)調(diào)研、建立畢業(yè)生跟蹤檔案、由畢業(yè)生定期反饋信息等方式，了解各行業(yè)對所需人才的具體要求，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過職業(yè)崗位調(diào)查，進(jìn)行職業(yè)分析，進(jìn)一步明確軟件與信息服務(wù)人才所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、綜合職業(yè)能力的具體要求和一般要求，為軟件與信息服務(wù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。這樣，以社會(huì)的實(shí)際需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正獲得相關(guān)崗位的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。從理論研究的角度來看，就是要在學(xué)校實(shí)際辦學(xué)情況和地方對未來人才需求趨勢調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理確定職業(yè)學(xué)校的服務(wù)定位，從學(xué)校具備的教學(xué)條件出發(fā)，站在“教育供給側(cè)”角度，以課程為核心，最大限度地挖掘、整合教育資源，落實(shí)課程供給、有效教學(xué)，和學(xué)生能力培養(yǎng)與素養(yǎng)養(yǎng)成之間的關(guān)聯(lián)，落實(shí)好學(xué)校重點(diǎn)示范專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以能力為本位，在夯實(shí)職校生文化基礎(chǔ)的同時(shí)，突出技能教學(xué)重點(diǎn)，探索總結(jié)新形勢下技能教學(xué)的機(jī)制與模式，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和心理健康教育，為職校生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校將以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，根據(jù)軟件與信息服務(wù)的特點(diǎn)、社會(huì)需求和實(shí)際情況，緊跟行業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)開設(shè)最新課程，使學(xué)生掌握最新的知識(shí)和能力。以行業(yè)的實(shí)際需求豐富課程，有利于保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性，切實(shí)解決教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際的問題。同時(shí)，逐步打破學(xué)科體系，整合相關(guān)課程，在課程設(shè)置上加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，逐步適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代職教模式。

二、聚焦目標(biāo)問題，更新教學(xué)理念

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人的主陣地，為此張家港中專校對軟件與信息服務(wù)專業(yè)進(jìn)行了廣泛企業(yè)調(diào)研，在對張家港市幾家IT和動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：（1）學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)，為其獲取優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位以及終身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（2）突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、技能操作與實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生得到符合專業(yè)要求的規(guī)范化訓(xùn)練；（3）以項(xiàng)目為抓手，以解決專業(yè)問題為目標(biāo)，加強(qiáng)課程間的融合，學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得解決問題的綜合能力的鍛煉，提升關(guān)鍵能力；（4）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尤其是技能實(shí)訓(xùn)后，不僅獲得較強(qiáng)的專業(yè)技能操作水平，還要獲得職業(yè)道德的熏陶，培養(yǎng)出守紀(jì)、合作、競爭、創(chuàng)新等企業(yè)精神，提高人格魅力。

專業(yè)教師也要全面更新教學(xué)理念，改變照本宣科式的以知識(shí)為中心的學(xué)科教學(xué)思想，建立產(chǎn)品案例教學(xué)的概念，具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作的能力；能將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力；改變原有的簡單化的評價(jià)學(xué)生的方式，能自覺采用多維評價(jià)，綜合考評學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；能與企業(yè)緊密聯(lián)系，隨時(shí)跟蹤專業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。因此，每位教師在項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前需要做到“四備”：備設(shè)備、備項(xiàng)目案例、備學(xué)生、備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模式。不但要對使用的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)車間機(jī)房有充分的了解，能精心設(shè)置項(xiàng)目案例，研究學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況，還要備好自己對新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的了解和把握程度。在將企業(yè)產(chǎn)品引進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂時(shí)，要做到“四個(gè)結(jié)合”：課程設(shè)置和企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、專業(yè)能力與崗位需求相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和產(chǎn)品相結(jié)合、訓(xùn)練要求與產(chǎn)品規(guī)格要求相結(jié)合。校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)完成后，還需做到“兩個(gè)提高”：提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高教師操作能力。

三、改進(jìn)校企合作模式，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)成效

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)出理論寬、技能強(qiáng)、有創(chuàng)新的現(xiàn)代軟件與信息服務(wù)專業(yè)的合適人才，我們對課堂教學(xué)尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了全面改革，采用了校企合作定計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)案例產(chǎn)品化、企業(yè)專家入校教學(xué)常態(tài)化等新的教學(xué)模式。

（一）實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化，營造真實(shí)的企業(yè)氛圍

張家港中專校通過校企合作模式，在校內(nèi)按照如意通的生產(chǎn)車間籌建了如意通生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，復(fù)制了如意通公司的創(chuàng)作工作室，布局、色彩、設(shè)備、文化布置均和企業(yè)一致。學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，與企業(yè)共同簽訂用人協(xié)議，并根據(jù)市場和企業(yè)的變化及時(shí)調(diào)整對學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，完成一個(gè)符合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的人才培養(yǎng)方案。

通過召開專業(yè)委員會(huì)，多次和如意通的專家溝通論證，定向?yàn)槿缫馔ㄅ囵B(yǎng)專門型人才。因此，張家港中專校軟件信息服務(wù)專業(yè)（動(dòng)漫方向）在課程計(jì)劃里，加上了如意通公司自創(chuàng)的具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課程，“RUYITOON軟件應(yīng)用”，學(xué)習(xí)他們自主研發(fā)的“如意通二維動(dòng)畫自動(dòng)生成系統(tǒng)”。

（二）實(shí)訓(xùn)案例產(chǎn)品化，專門課程教學(xué)過程中滲透企業(yè)產(chǎn)品

在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中，公司提供工作專用的造型庫供學(xué)生模仿練習(xí)，如“開心農(nóng)場”里的一些人物，小龍俠、水花、土生、小開等都是動(dòng)畫片劇集里的一些主要角色，提供一些特定的場景讓學(xué)生熟悉。RUYITOON軟件應(yīng)用課程結(jié)束后，學(xué)校開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，把企業(yè)的部分產(chǎn)品放在學(xué)校完成，采取貼近技術(shù)、貼近生產(chǎn)的形式，通過邊學(xué)、邊做、邊實(shí)踐、邊生產(chǎn)的方式，學(xué)生能接觸到真實(shí)的產(chǎn)品、真實(shí)的工藝流程、真實(shí)的工作環(huán)境，并了解企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后立即到企業(yè)工作，縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間，做到無縫銜接。

在某些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地滲透進(jìn)如意通公司的一些動(dòng)畫知識(shí)，把企業(yè)產(chǎn)品作為學(xué)生的作業(yè)。如在《原畫原理》的教學(xué)過程中，在講解人物比例的時(shí)候，就會(huì)用到如意通公司創(chuàng)作的人物角色來舉例；如在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，運(yùn)用色彩調(diào)整圖片，練習(xí)一些如意通公司動(dòng)畫片中的典型場景；在Flash中會(huì)注意基礎(chǔ)繪畫的技能練習(xí)，在介紹逐幀動(dòng)畫的時(shí)候，注重結(jié)合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，著重練習(xí)人物走路、四足動(dòng)物走路、鳥類的飛翔、頭發(fā)旗幟的飄動(dòng)、風(fēng)雨雷電火等一些自然現(xiàn)象以及各類表情的制作。這種有意識(shí)地滲入企業(yè)作品，把企業(yè)作品轉(zhuǎn)換成學(xué)生平時(shí)的作業(yè)練習(xí)，作業(yè)的選取遵循“突出適用性”“強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，讓學(xué)生在后期的頂崗實(shí)習(xí)中能夠運(yùn)用這些技能，達(dá)到最佳的崗位實(shí)習(xí)效果。

（三）企業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校教學(xué)常態(tài)化，彌補(bǔ)教師操作技能的不足

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，是由原來的上課教師進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，一般是把書本的案例進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后進(jìn)行再加工、再訓(xùn)練，缺乏綜合性和整合性，由于教師知識(shí)面、動(dòng)手能力等存在缺陷，很難取得實(shí)訓(xùn)的真正效果。為此，張家港中專校和多家企業(yè)簽訂協(xié)議，由企業(yè)專家定期走進(jìn)課堂，每周由他們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行為期2～3天的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將企業(yè)的產(chǎn)品分解后帶入課堂，將實(shí)用的技術(shù)、先進(jìn)的軟件應(yīng)用等帶入實(shí)訓(xùn)課堂，為學(xué)生和老師提供學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，企業(yè)專家以帶徒弟的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)技能，完成分解得到的部分產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作，對學(xué)生進(jìn)行技能操作指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生也像企業(yè)中的學(xué)徒一樣進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，從而能迅速提高技能操作能力，也能接觸到部分企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作，對即將進(jìn)入的企業(yè)有了更多的了解，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

在“教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)”工作的推進(jìn)下，學(xué)校建立的一套在日常教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下對質(zhì)量進(jìn)行自我診斷的質(zhì)量保證及預(yù)警制度，會(huì)為教學(xué)診改工作提供數(shù)字依據(jù)，為學(xué)?？茖W(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，更會(huì)不斷促進(jìn)各個(gè)專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度，有效提升各個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生大大縮短離校上崗適應(yīng)期，能直接參與生產(chǎn)，從而獲得用人單位的更多好評。

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