李瑋晨

[摘 要] 隨著BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的廣泛發(fā)展，探討高職工程造價專業(yè)應如何將BIM技術(shù)有效地引入高職院校工程造價專業(yè)的教學體系中，從硬件和軟件兩個方面提升職業(yè)院校的培養(yǎng)水平，為行業(yè)和社會培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 工程造價；BIM人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0192-01

一、新環(huán)境下BIM人才能力分析

BIM作為一種數(shù)據(jù)信息化工具，應用在工程項目整個生命周期的管理中，因此BIM人才能力是指應用BIM技術(shù)、方法、流程提升上述各種工程任務質(zhì)量和效率的能力。澳大利亞紐卡斯爾大學（University of Newcastle）Bilal Succa教授總結(jié)的BIM勝任力集合把BIM勝任力分為技術(shù)、過程和政策三個大類。

而BIM技術(shù)應用研究專家何關(guān)培則認為BIM應用專業(yè)人才能力=BIM能力+工程能力。根據(jù)專家何關(guān)培先生的研究成果，對BIM人才能力的培養(yǎng)應該分三類進行：（1）BIM標準人才；（2）BIM工具人才；（3）BIM應用人才。

對于高職院校來說，根據(jù)BIM職業(yè)崗位人才需求以及能力要求進行逐步分析與細化，應該專注于培養(yǎng)BIM應用人才，在?；就瓿葿IM軟件的操作能力、BIM模型的生產(chǎn)能力、BIM環(huán)境建立能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后能快速適應BIM項目管理，并在不斷的項目實踐中成長為能進行BIM集成的綜合型管理人才。

二、高職院校工程造價專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式探討

（一）工程造價專業(yè)BIM人才的培養(yǎng)目標

建設(shè)項目的核心之一是控制建設(shè)項目的建造費用，即控制工程造價，而BIM技術(shù)的應用，使工程造價控制工作在設(shè)計階段的設(shè)計概算就達到一定的準確程度，在后續(xù)工程造價控制工作中，無論是編制施工圖預算，還是進行工程價款的結(jié)算工作，都能從BIM模型中較為方便地獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，由此產(chǎn)生了大量的BIM人才需求。因此工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)應該與市場需求相一致，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能適應建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)高技術(shù)應用型BIM人才。

（二）高職院校工程造價BIM人才培養(yǎng)模式探索

1.采用進階式BIM人才培養(yǎng)模式

第一階段，“擅識圖”，主要進行專業(yè)基本技術(shù)技能培養(yǎng)。要求BIM人才具有建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備工程識圖與制圖能力、建筑材料的應用與建筑構(gòu)造認知能力，該階段的培養(yǎng)主要實現(xiàn)BIM人才能力要求中的建筑識圖制圖能力。

第二階段，“能計算”，主要進行專業(yè)核心能力培養(yǎng)。要求BIM人才具備建筑、裝飾、安裝工程的計量與計價能力，并能利用BIM軟件進行建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備的建模，完成工程量的計算。該階段可以實現(xiàn)BIM人才能力的BIM初級技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。

第三階段，“懂造價”，主要進行專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。要求BIM人才能夠利用BIM造價軟件進行各專業(yè)信息綜合、協(xié)同，并編制造價預算書，能夠利用BIM軟件進行計價、信息化管理。該階段可以實現(xiàn)BIM人才能力的BIM技術(shù)綜合應用能力和工程造價能力的培養(yǎng)。

第四階段，“會管理”，主要進行專業(yè)拓展能力培養(yǎng)。要求BIM人才能夠進行施工組織計劃編制、工程經(jīng)濟控制，能夠協(xié)調(diào)工程項目中的各項工作順利進行。該階段可以實現(xiàn)BIM人才能力的職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.重構(gòu)BIM人才培養(yǎng)課程體系

（1）改革傳統(tǒng)的工程識圖與制圖課程

傳統(tǒng)的工程識圖與制圖課程主要運用二維的工程圖和CAD軟件進行教學，對于高職院校的學生來說，有限的空間想象力以及相對理論的課程學習在教學過程開展存在很多弊端，使得學生不能完全掌握相關(guān)專業(yè)知識，所以在BIM技術(shù)的應用下，以學習任務為導向，借助BIM建模軟件（Revit），讓學生在完成識圖任務和三維建模的過程中培養(yǎng)識圖與制圖能力。

（2）在專業(yè)核心課程中增加BIM軟件實訓課時

在《建筑工程計量與計價課程》《裝飾工程計量與計價》等專業(yè)核心課程中增加BIM軟件實訓教學，使學生能夠熟練各類工程的計量計價能力。利用BIM軟件三維模型的可視性，結(jié)合計算規(guī)則校驗工程量計算，為準確算量提供保障的同時讓學生更容易掌握工程量的計算。

（3）增加BIM畢業(yè)設(shè)計、綜合實訓環(huán)節(jié)

在不改變現(xiàn)有教學內(nèi)容前提下融入BIM技術(shù)應用，并且在實訓周、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計中形成BIM體系。綜合各個專業(yè)課程的知識內(nèi)容進行上崗實訓，加強學生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

3.建立BIM綜合實訓室，加強校企合作，以賽促教、以賽促學

依照“理論+實踐+工程實例操練”的設(shè)計思路，加強校企合作，建立BIM綜合實訓室，與專業(yè)課程相結(jié)合，為學生提供豐富的案例、教學資源，并能配合職業(yè)素養(yǎng)課程，達到企業(yè)BIM技術(shù)用人的需求。

同時，依托技能大賽，鍛煉學生的團隊合作、團隊交流能力，在不斷的競技中全面提升學生的BIM技能。

三、小結(jié)

綜上所述，在對BIM人才能力分析的基礎(chǔ)上，高職院校應將人才培養(yǎng)鎖定在培養(yǎng)BIM應用人才上，對于高職院校工程造價專業(yè)的BIM人才培養(yǎng)應采取四步式的進階式培養(yǎng)，重構(gòu)BIM人才培養(yǎng)課程體系，建立BIM綜合實訓室，依托技能大賽以賽促教、以賽促學。通過這幾種模式培養(yǎng)出的學生能夠更好、更有效地掌握BIM技術(shù)，培養(yǎng)出能適應建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)高技術(shù)應用型BIM人才。

參考文獻：

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