張鵬

[摘 要] 工匠精神是人們對“產(chǎn)品訴求”和“職業(yè)訴求”的完美結(jié)合。工匠精神是五年制高職人才培養(yǎng)的新模式，是職業(yè)教育的精神價(jià)值引領(lǐng)，是具有中國特色“大國工匠”精神塑造的新途徑。不僅是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)需要，更是職業(yè)教育系統(tǒng)性變革的時(shí)代呼喚。工匠精神是高職教育的靈魂，是高職教育所追尋的最高價(jià)值觀。因此，高職院校要通過思想、教育、實(shí)踐、文化這四個(gè)途徑，努力培養(yǎng)更多的“大國工匠”，創(chuàng)新五年制高職人才培養(yǎng)新模式。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職教育；釋義；途徑

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0189-01

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神，顧名思義，就是指能工巧匠對待自己的產(chǎn)品，秉著刻苦鉆研、精雕細(xì)琢、精益求精的態(tài)度，以追求至臻完美的精神理念。工匠視產(chǎn)品如兒如女，傾注他們畢生的心血，細(xì)心雕琢、不斷完善，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。

工匠精神也有另一種釋義，它是人們對“產(chǎn)品訴求”和“職業(yè)訴求”的完美結(jié)合。產(chǎn)品訴求，就是從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到產(chǎn)品生產(chǎn)，再到產(chǎn)品檢驗(yàn)，直至產(chǎn)品面市，甚至包含消費(fèi)者使用體驗(yàn)，整個(gè)產(chǎn)品鏈都是一種不斷追求完善、精美和極致的過程。所謂職業(yè)訴求，就是從業(yè)人員對待自己的崗位認(rèn)真負(fù)責(zé)、專注敬業(yè)、盡職盡能。正是在這份執(zhí)著堅(jiān)守之中，他們也享受著社會對他們的職業(yè)認(rèn)同，以及工作本身帶給他們的樂趣與榮耀。

二、高職教育工匠精神培育的迫切性和必要性

隨著時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展，我國高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。高職院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、良好職業(yè)操守和專門技術(shù)技能勞動者的主要陣地。然而高職教育對工匠精神的專業(yè)程度要求并不是很高，甚至忽略了其發(fā)展，殊不知工匠精神是高職教育的靈魂，是高職教育所追尋的最高價(jià)值觀。在高速發(fā)展的環(huán)境下，企業(yè)所需要的是具備創(chuàng)造性思維、有著良好職業(yè)操守的專門技術(shù)人才，而不僅僅局限在專業(yè)技術(shù)上。工匠精神是五年制高職人才培養(yǎng)的新模式，是職業(yè)教育的精神價(jià)值引領(lǐng)，是具有中國特色“大國工匠”精神塑造的新途徑。不僅是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)需要，更是職業(yè)教育系統(tǒng)性變革的時(shí)代呼喚。

三、高職教育工匠精神培育的途徑

工匠精神的培育是創(chuàng)新五年制高職人才培養(yǎng)新模式，我們要培養(yǎng)的人才不僅僅是在專業(yè)技術(shù)上有所長，更是要在思想修養(yǎng)上有所成，而這就需要在高職教育中扎實(shí)推進(jìn)工匠精神的培育。

（一）讓工匠精神在學(xué)生的思想中“根深蒂固”

學(xué)校是學(xué)生思想道德教育的重要場所，對學(xué)生進(jìn)行思想教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是教師義不容辭的責(zé)任。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)與思想政治教育教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，合理地將工匠精神融入思想政治教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中耳濡目染，讓工匠精神在學(xué)生的思想中“根深蒂固”。同時(shí)，還要不斷拓寬德育教育領(lǐng)域，調(diào)動學(xué)校、家庭和社會廣泛關(guān)注并共同參與，共筑學(xué)生“工匠精神”等思想道德教育大堤，并通過電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校廣播、板報(bào)等輿論平臺，大力宣傳并推進(jìn)工匠精神的培育。

（二）將工匠精神的培育貫穿于教育教學(xué)的始終

教學(xué)是學(xué)生獲得技術(shù)技能的主要途徑之一，為配合高等職業(yè)教育的改革，加快高技能應(yīng)用型緊缺人才的培養(yǎng)，高職院校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是重中之重。因此，教師在教學(xué)中，都應(yīng)將對本專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的過程中自然而然地樹立起誠信意識、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神，將工匠精神中“一絲不茍、知行合一、尊師重道、精益求精”的內(nèi)涵貫徹到教學(xué)中；同時(shí)，教師要以身作則，踐行工匠精神，以推動高等職業(yè)教育在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革。

（三）在專業(yè)實(shí)踐中將學(xué)生工匠精神的培育“發(fā)揚(yáng)光大”

實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。這就需要高職院校順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，構(gòu)建分層遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。當(dāng)前，校企合作的方式被廣泛推崇，各個(gè)高職院校都將及時(shí)獲取準(zhǔn)確、翔實(shí)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息，形成“接近政府、融入行業(yè)、進(jìn)入企業(yè)”的政校企合作發(fā)展新局面，培養(yǎng)符合社會或企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才和技術(shù)型創(chuàng)業(yè)人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)開展校企合作教學(xué)，讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，在感受企業(yè)文化的同時(shí)培養(yǎng)工匠精神。實(shí)踐是學(xué)生走上工作崗位的必經(jīng)之路，要培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，必須強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、掌握專業(yè)技術(shù)技能，將工匠精神的培育“發(fā)揚(yáng)光大”，培養(yǎng)“大國工匠”。

（四）打造良好的校園文化讓工匠精神的培養(yǎng)“潛移默化”

校園文化建設(shè)，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新發(fā)展的活力之基、動力之源。校園文化對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶作用。良好的校園文化，能陶冶學(xué)生的情操，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)；能激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此高職院校要發(fā)掘和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)工匠文化，創(chuàng)造以工匠精神為主要內(nèi)涵的校園文化，科學(xué)規(guī)劃校園整體布局；倡導(dǎo)多樣性，組織學(xué)生開展以“弘揚(yáng)工匠精神”為主題的豐富多彩的校園文化活動，為高職院校培育工匠精神營造良好的文化氛圍。

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