王香英

[摘 要] 近幾年信息技術(shù)的發(fā)展逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，也直接影響當(dāng)下教育的發(fā)展模式。教育信息化是信息技術(shù)高速發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)具有革命性的影響，致使教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)枯燥平凡的教學(xué)模式，已經(jīng)成為高職院校中大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要手段。

[關(guān) 鍵 詞] 教育信息化；高職院校；英語；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0173-01

一、教育信息化的發(fā)展

21世紀(jì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等高端技術(shù)為主體的信息化社會(huì)環(huán)境。而信息化的發(fā)展情況已經(jīng)成為我國其他領(lǐng)域發(fā)展的大前提，其中也包括教育信息化。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，教育部門對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)輔助教學(xué)的要求也日益提高，各種信息化教學(xué)競賽和活動(dòng)紛至沓來[1]。教育信息化是在教育領(lǐng)域下全面、深入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育的改革和發(fā)展，是必然形成的一種全新教育形態(tài)。教育信息化可以說是未來教育的美好前景，這是一個(gè)適應(yīng)、發(fā)展的過程，針對(duì)傳統(tǒng)教育的局限性、平面化，教育信息化是對(duì)其缺陷的彌補(bǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式大相徑庭，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師講，學(xué)生聽，課后練習(xí)”，這是課堂教學(xué)的大致模式，枯燥乏味、一成不變。而現(xiàn)在，在教育信息化的環(huán)境下所衍生出來的翻轉(zhuǎn)課堂，就很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

翻轉(zhuǎn)課堂，是將原本課上和課下的教學(xué)方式完全顛倒過來，重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間安排。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生聽講并進(jìn)行思考、解決，教師起主導(dǎo)作用，而現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂中，將課上的重點(diǎn)和主導(dǎo)性轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生專注于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生合作、共同研究，解決學(xué)習(xí)上的“疑難雜癥”，注重實(shí)踐性。而對(duì)于知識(shí)的講解則放在課前，讓學(xué)生通過信息化的產(chǎn)物，例如看視頻教學(xué)、講座、閱讀功能的電子書等方式完成自主學(xué)習(xí)，可以針對(duì)學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行資料的查閱和總結(jié)，可以將具體的問題放在課上進(jìn)行更深入的討論。這樣教師也能有更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)人的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行交流。在課后也將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師針對(duì)每個(gè)人的情況進(jìn)行適宜的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生更加注重實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)上的實(shí)踐獲取更高的知識(shí)。

三、教育信息化環(huán)境下高職院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂

（一）高職院校大學(xué)英語現(xiàn)狀

在教育信息化環(huán)境的影響下，高職院校開始針對(duì)大學(xué)英語設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂模式，加深學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的深入教學(xué)和理解。英語在我國已經(jīng)成為除了母語以外的第二大語言，學(xué)習(xí)英語、獲得更強(qiáng)的英語技能，已經(jīng)成為我們的一個(gè)共同目標(biāo)。

而現(xiàn)階段高職院校大學(xué)英語面臨很多棘手的問題：首先，高職院校的招生量逐年擴(kuò)增，面對(duì)龐大的入學(xué)人員，高職院校會(huì)降低錄取分?jǐn)?shù)線，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績參差不齊，甚至差異性很大。其次，在現(xiàn)在的整體教育體制下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，英語的應(yīng)用能力較弱，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不能很好地運(yùn)用，即使通過英語四、六級(jí)，在面對(duì)用人單位的英語面試甚至專業(yè)英語翻譯時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出技能上的差距性。就學(xué)生個(gè)人來說，有的學(xué)生個(gè)人興趣并不在英語這個(gè)學(xué)科上，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失，沒有動(dòng)力。

（二）具體流程

首先，教師需要制作教學(xué)視頻，對(duì)大學(xué)英語的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)氖煜ぃ⑶矣邢鄳?yīng)的知識(shí)擴(kuò)展。在制作視頻時(shí)，我們首先考慮的就是既要讓學(xué)生接受并掌握知識(shí)，還要將視頻講解制作的具有一定的趣味性。制作的時(shí)間也要進(jìn)行控制，不宜過長，否則會(huì)引起學(xué)生的焦慮。其次，在課堂上教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，將遇到的問題進(jìn)行深入探討，同時(shí)，在整個(gè)課堂的討論過程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的問題，適時(shí)進(jìn)行交流引導(dǎo)。另外，師生還可借助微信、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行課后溝通[2]。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。教師需要及時(shí)地與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決他們無法解決的問題。

總之，為了適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展需求，翻轉(zhuǎn)課堂的推出成為溝通信息和大學(xué)英語的重要橋梁?，F(xiàn)階段，我們面對(duì)的教育問題就是這樣。隨著經(jīng)濟(jì)教育的高速發(fā)展，高職院校無論是在教學(xué)資源的運(yùn)用上，還是在學(xué)生的不斷擴(kuò)招下，都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，教育信息化已經(jīng)逐漸成為主流，高職院校大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂通過教育信息化得到很好的實(shí)施，并且取得的成果也很明顯。這樣的教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語、掌握英語技能。通過層層遞進(jìn)的方式將大學(xué)英語的知識(shí)深入學(xué)生的記憶深處。在教育信息化環(huán)境下，高職大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀娟.信息化視角下高職大學(xué)英語教師生存能力研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：82-87.

[2]馮遠(yuǎn)征.論翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高職大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性提升[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：79-82.