陶軼銘

[摘 要] 隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，紹興市上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)組通過改革評(píng)價(jià)內(nèi)容、強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體、抽測(cè)定期互補(bǔ)、過程終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促教努力提升專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以滿足企業(yè)社會(huì)發(fā)展需求。

[關(guān) 鍵 詞] 評(píng)價(jià)體系；職業(yè)素養(yǎng)；機(jī)械專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0160-02

隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，區(qū)內(nèi)機(jī)械加工制造企業(yè)的升級(jí)優(yōu)化，為我校機(jī)械專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，但同時(shí)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求越來越高，我們深切感受到專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際需求存在著一定的脫節(jié)，特別是現(xiàn)行的專業(yè)人才評(píng)價(jià)方法不能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、專業(yè)現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)方法存在的不足

（一）過分強(qiáng)調(diào)課程綜合考核

專業(yè)對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的綜合評(píng)定構(gòu)成為：筆試成績(jī)占60%，平時(shí)作業(yè)占10%，平時(shí)表現(xiàn)占10%，實(shí)踐考核占20%。這種評(píng)定構(gòu)成，實(shí)踐考核所占比例很小，重知識(shí)記憶考核，輕實(shí)踐能力、動(dòng)手能力測(cè)試，誤導(dǎo)學(xué)生重理論輕實(shí)踐。

（二）輕視實(shí)踐技能過程考核

因?qū)嵺`操作過程存在一定的危險(xiǎn)性，有些教師私自以理論課代替實(shí)踐操作課，減少了技能訓(xùn)練的內(nèi)容和操作時(shí)間；同時(shí)對(duì)實(shí)踐操作評(píng)定，通常在期末結(jié)束前，組織一次綜合考核的實(shí)踐考試，作為該課程的實(shí)踐成績(jī)，甚至有的把技能考核也用筆試代替。這種應(yīng)付性的實(shí)踐考核，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識(shí)。

（三）注重知識(shí)忽略職業(yè)素養(yǎng)提升

目前雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)及考核，但都是圍繞“技能鑒定考試”轉(zhuǎn)，平時(shí)缺乏有效的考核，在技能鑒定考試前臨時(shí)抱佛腳，匆忙安排對(duì)應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)周來應(yīng)付考試，還是以考試為本位，缺乏平時(shí)實(shí)訓(xùn)操作過程中對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，不穿工作服上實(shí)踐課、邊加工邊玩手機(jī)、追逐打鬧、加工完后不打掃機(jī)床等現(xiàn)象層出不窮。

隨著用人單位需求升級(jí)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要、社會(huì)發(fā)展需要以及專業(yè)自身發(fā)展需要，舊的、單一的技能考核評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法全面、合理地評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)生的技能掌握水平，故而需建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)生專業(yè)技能考核評(píng)價(jià)體系。

為此，我們通過調(diào)研企業(yè)需求情況，跟蹤畢業(yè)生崗位工作，調(diào)查本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位及發(fā)展情況，進(jìn)一步掌握社會(huì)和用人單位對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的素質(zhì)要求、能力要求和知識(shí)要求，同時(shí)了解在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，以此來建立滿足企業(yè)需求、學(xué)生和專業(yè)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以評(píng)促教，全面提升專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)行業(yè)的需求。

二、校企融通深化評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）企業(yè)調(diào)研明確考核內(nèi)容

我們對(duì)區(qū)內(nèi)30家大中小型企業(yè)單位采用問卷調(diào)查法、座談會(huì)等形式，分別對(duì)企業(yè)人事經(jīng)理、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)管理生產(chǎn)車間主任進(jìn)行訪談和實(shí)地考察，了解了企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位需求情況（見圖1）以及對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求，并制作了崗位職責(zé)和工作任務(wù)表。

特別對(duì)職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求：

1.思想品德高尚。我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的用人單位都十分看重“人品”，需要思想品德高尚的職工。比如，浙江雙陽風(fēng)機(jī)的董明偉總經(jīng)理對(duì)我們說了這樣一件事：“我廠曾經(jīng)有這樣一個(gè)技術(shù)主管，他技術(shù)不錯(cuò)，指導(dǎo)徒弟的能力也很強(qiáng)。但整天坐在辦公室玩電腦，自己的技術(shù)沒有發(fā)揮出來，帶徒弟不夠盡責(zé)，太會(huì)享受，不愿吃苦，最后我們辭退了他。”

2.文化基礎(chǔ)扎實(shí)。對(duì)文化基礎(chǔ)，因不同的企業(yè)和不同的就業(yè)方式，其要求有所不同。浙江欣昱科技有限公司的經(jīng)理說：“我們工廠不但需要技能型操作工，更需要復(fù)合型的管理人才。我們的產(chǎn)品要做外銷，英語知識(shí)也需要?！?/p>

3.專業(yè)技能熟練。具有專業(yè)技能，能夠勝任某一個(gè)工種、某一個(gè)崗位的職責(zé)，這是用人單位對(duì)職工的基本要求。浙江臥龍電氣集團(tuán)沖壓件事業(yè)部人事經(jīng)理說：“裝配車間、鉗工車間、檢驗(yàn)員都需要技能比較熟練的人才。機(jī)械制圖是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是識(shí)圖。”

4.身體、心理健康。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分都直接參加一線崗位工作，必須有健康的身體。上虞心業(yè)食品機(jī)械有限公司老總談道：“我們發(fā)現(xiàn)，有些職工性情怪辟，聽不得批評(píng)，與同事關(guān)系也很僵。實(shí)際上，職工在企業(yè)里工作，是一個(gè)集體，必須處理好人際關(guān)系。碰到挫折意志不堅(jiān)強(qiáng)，這樣的職工是沒有前途的?！?/p>

（二）建立崗位技能模塊化課程體系

根據(jù)不同崗位的職業(yè)技能要求，我們制作了崗位職責(zé)和工作任務(wù)表，并根據(jù)上級(jí)部門的要求，編制了教學(xué)結(jié)構(gòu)比例表（理論與實(shí)踐比為35：65），設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)的模塊化課程體系（分核心課程和專業(yè)選修，其中核心由機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)、金工實(shí)訓(xùn)、電焊實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)四個(gè)模塊組成，選修涵蓋提高、培優(yōu)、創(chuàng)新與發(fā)明等拓展性為主），制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，便于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

（三）編制專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)

我們以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程，結(jié)合技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)典型零件加工過程，與企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干一起，參照行業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制確定評(píng)價(jià)指標(biāo)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，編制以組織紀(jì)律、“7S”現(xiàn)場(chǎng)管理、實(shí)訓(xùn)工作表現(xiàn)為考核項(xiàng)目的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，推出“課堂+車間+師傅”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)練并重”，注重職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)。

三、多元參與強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體

（一）成立評(píng)價(jià)專家指導(dǎo)委員會(huì)

專家指導(dǎo)委員會(huì)一般由10名左右的委員組成，成員為企業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會(huì)高級(jí)管理人員、專業(yè)教研組組長(zhǎng)、專業(yè)骨干教師、學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)或行業(yè)專家不得少于50%。

（二）組建技能評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)

評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)為教務(wù)處、專業(yè)組長(zhǎng)和行業(yè)企業(yè)專家組成的專家指導(dǎo)委員會(huì)、職業(yè)技能考評(píng)員、校外指導(dǎo)教師等組成的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

四、抽定結(jié)合豐富組織形式

（一）借鑒浙江省、紹興市技能抽測(cè)模式，專業(yè)從實(shí)際情況出發(fā)，統(tǒng)籌安排，在高一、高二年級(jí)組織開展了4次校內(nèi)技能抽測(cè)，采用第三方評(píng)價(jià)，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的主動(dòng)性和積極性，極大地提高了技能教學(xué)的質(zhì)量。

（二）在技能抽考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)組組織開展技能達(dá)標(biāo)月活動(dòng)。每月一次的技能抽考，督促實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師按照考核標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)按量完成技能訓(xùn)練任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生更好地、更扎實(shí)地掌握專業(yè)核心技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）定期的職業(yè)技能鑒定、期中期末技能考試、技能大比武活動(dòng)的開展，兩者兼顧、靈活多變，一方面完成以企業(yè)典型零件加工為主的技能抽測(cè)，另一方面完成勞動(dòng)局和學(xué)校組織的技能鑒定考核等。

五、過程終結(jié)客觀評(píng)價(jià)結(jié)果

我們通過核心技能項(xiàng)目化，將課程考核分解到每個(gè)項(xiàng)目的平時(shí)技能考核中去，在每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，不僅注重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成度，更注重在加工過程中的職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范、安全文明生產(chǎn)以及各技能點(diǎn)的考核，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成。

總之，通過“四位一體”專業(yè)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與運(yùn)行，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能操作水平，滿足了企業(yè)對(duì)人才的綜合需求，同時(shí)也推動(dòng)了專業(yè)教師更努力地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以追上加快前行的職業(yè)教學(xué)發(fā)展步伐。

參考文獻(xiàn)：

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