楊建波

[摘 要] 著重分析了職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的困境，探索了創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新能力培養(yǎng)；職業(yè)院校；數(shù)學(xué)教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0124-01

創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)生的必備技能，直接關(guān)系著職業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，職業(yè)院校十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段，職業(yè)院校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中仍面臨著學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)校重視程度不夠、教學(xué)模式滯后等問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為解決這些問(wèn)題，職業(yè)院校積極探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略。研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下的職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革不僅能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)職業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著深刻意義。

一、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的困境

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

有些職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生不了解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且很多職業(yè)院校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想比較遲鈍，認(rèn)知水平較低，難以發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的問(wèn)題，掌握不了數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，有些學(xué)生甚至放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校重視程度不夠

有些職業(yè)院校十分注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種情況下，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍采用單一的灌輸式微課堂教學(xué)方式，沒(méi)有在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式滯后

有些職業(yè)院校的教學(xué)模式滯后，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能在教師的要求和指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生需求和學(xué)生能力不相符。另外，還有一些職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式滯后，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、數(shù)學(xué)思想、創(chuàng)新意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）改革教學(xué)方法

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下，職業(yè)院校應(yīng)積極改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)方式。為此，職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新靈感和學(xué)習(xí)需求，采用啟發(fā)式教學(xué)，與學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主思考和探索。并且，職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極采用新課改所倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)方法。例如，數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等教學(xué)方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下職業(yè)院校應(yīng)積極改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解更多的數(shù)學(xué)教材之外的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。并且，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極優(yōu)化課后作業(yè)布置，為學(xué)生布置一些創(chuàng)新性的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)促使數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中搜集數(shù)學(xué)素材，學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)思想教學(xué)滲透在不同知識(shí)板塊之中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí)，讓學(xué)生能夠深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用意識(shí)。最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的直覺(jué)思維訓(xùn)練和邏輯思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)模式

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下，職業(yè)院校應(yīng)積極改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為此，職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開始之前自學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。并且，數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂討論題目，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行小組討論和思考。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)討論和思考進(jìn)行提示和指導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

（四）改革教學(xué)理念

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下，職業(yè)院校應(yīng)積極改革教學(xué)理念。為此，職業(yè)院校應(yīng)改變應(yīng)試教育理念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。并且，職業(yè)院校應(yīng)積極明確數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范性，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彬.論高職數(shù)學(xué)對(duì)職業(yè)能力中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（2）.

[2]王蕊.高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（14）.