鄧華

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提升。新時(shí)期提升中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性也在不斷凸顯。通過(guò)不斷地探索，分析現(xiàn)階段中職教育中限制提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素，整理如互動(dòng)訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)模擬、情景練習(xí)、演講訓(xùn)練的教學(xué)應(yīng)用方法，為實(shí)際工作提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)能力；應(yīng)用方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0094-02

在中職教育中，語(yǔ)文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生敢于說(shuō)出來(lái)的同時(shí)，有方法、有技巧。

一、學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

中職教育中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷提高。中職教育作為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，更應(yīng)重視在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

深化口語(yǔ)交際能力的教育，能很好地提升學(xué)生的表達(dá)能力、心理素質(zhì)、社交能力，是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。

二、中職教育中學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的限制因素

（一）教學(xué)資源限制

在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的口語(yǔ)交際課程資源并不豐富，甚至沒(méi)用專(zhuān)門(mén)用于口語(yǔ)交際教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教材，或者相關(guān)的配套資料。而且在目前的中職語(yǔ)文教材中，可以用于口語(yǔ)交際練習(xí)的內(nèi)容也十分有限，甚至達(dá)到了稀缺的程度[1]。教師僅僅通過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)很難達(dá)到良好的教育效果，也沒(méi)法進(jìn)行相應(yīng)的課堂綜合活動(dòng)來(lái)提升課堂質(zhì)量。在整體的教學(xué)環(huán)境下，從教師的角度，也沒(méi)有對(duì)課外的口語(yǔ)教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，如相應(yīng)的文獻(xiàn)資料、影音多媒體資料、行之有效的訓(xùn)練方法，都沒(méi)有展開(kāi)深入研究并加以利用。

（二）教師素質(zhì)提升

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力僅停留在教育部門(mén)或教師不斷的呼吁和提倡上，在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐的少之又少。中職教育的教師團(tuán)隊(duì)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練。從根本上來(lái)說(shuō)，很大一部分教師沒(méi)有真正把語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練當(dāng)作常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。究其主要原因，是口語(yǔ)交際教學(xué)沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不在教師教學(xué)能力的考核范圍之內(nèi)。

（三）系統(tǒng)培養(yǎng)方法

在我們的中職教師隊(duì)伍中，很大一部分人沒(méi)有重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，對(duì)其形成和發(fā)展的規(guī)律并不了解，從而忽視口語(yǔ)教學(xué)，無(wú)法建立目標(biāo)。在教學(xué)中，很多教師把口語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達(dá)畫(huà)上等號(hào)，忽視了口語(yǔ)中傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練。在僅有的課堂訓(xùn)練中，訓(xùn)練形式十分單一，還是以舊式的授課方式為主，通過(guò)簡(jiǎn)單的朗誦和演講等一些傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。互動(dòng)性強(qiáng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式如課本劇、辯論等方法很少出現(xiàn)，這也直接失去了口語(yǔ)交際在應(yīng)用中的意義。這就導(dǎo)致課堂內(nèi)容缺乏活力，學(xué)生失去興趣。

（四）學(xué)生應(yīng)用能力

在教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有真正意義上系統(tǒng)地掌握口語(yǔ)交際能力，水平僅僅停留在朗讀和簡(jiǎn)單演講上，缺少互動(dòng)性。而在現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際中，大多數(shù)以對(duì)話(huà)形式為主，這方面能力沒(méi)有得到訓(xùn)練提升，就會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力差。很多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)也沒(méi)有對(duì)話(huà)的應(yīng)變能力，對(duì)可能出現(xiàn)在實(shí)際生活中的情景接觸也十分有限。遇到實(shí)際情況，自己的思維甚至表達(dá)不出來(lái)，說(shuō)出的內(nèi)容沒(méi)有條理、邏輯關(guān)系混亂，出現(xiàn)突發(fā)情況就會(huì)超出學(xué)生的控制范圍，手足無(wú)措。

三、口語(yǔ)交際能力在教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）互動(dòng)訓(xùn)練

中職語(yǔ)文教育中的口語(yǔ)能力訓(xùn)練，首先體現(xiàn)在互動(dòng)訓(xùn)練上?；?dòng)訓(xùn)練既包括師生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。首先，在師生之間的互動(dòng)中，教師不要僅僅把自己定位在訓(xùn)練活動(dòng)組織者的角色上，要設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)的內(nèi)容，更要深入活動(dòng)中去，以平等對(duì)話(huà)的條件，成為教學(xué)活動(dòng)中的一員。通過(guò)加入口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)，更好地掌握并引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能敞開(kāi)心扉、發(fā)揮創(chuàng)造力，把緊張感在更好的學(xué)習(xí)氛圍中予以消除，從而提升學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際能力的積極性，并應(yīng)用到實(shí)際中。

其次，是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間有很好的交流基礎(chǔ)，能讓學(xué)生快速進(jìn)入口語(yǔ)交際狀態(tài)，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的交流欲望。通過(guò)學(xué)生間的交流達(dá)到破冰的效果，讓教師能更快地對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生之間的交流中，也存在著內(nèi)在的社交關(guān)系。在交流中進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)不斷地交互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在口語(yǔ)交際中的不足之處，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的交流方法，見(jiàn)賢思齊達(dá)到良性的提升效果，增強(qiáng)表達(dá)能力。而在表達(dá)訓(xùn)練中，通過(guò)整體課堂環(huán)境的帶動(dòng)，引導(dǎo)平時(shí)不善言談的學(xué)生加入交流活動(dòng)中，教師和同學(xué)能夠起到鼓勵(lì)和幫助的作用，鍛煉膽量、提升技巧達(dá)到提升的效果。

最后，教師可以通過(guò)分組的方法，展開(kāi)小組討論，通過(guò)群體之間的互動(dòng)方法展開(kāi)教學(xué)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自由組合，以多種方式加強(qiáng)團(tuán)體之間的互動(dòng)。如社團(tuán)交流、班級(jí)對(duì)抗或者小組討論的多種形式，拓寬學(xué)生參與社交活動(dòng)的知識(shí)面，接觸更多的場(chǎng)景和關(guān)系。以此來(lái)達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的效果，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。在教學(xué)中，不僅要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，也要引導(dǎo)并教育學(xué)生健康、合理地在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交際活動(dòng)。在中職語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練的應(yīng)用中，互聯(lián)網(wǎng)自身的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在多樣性、互動(dòng)性上。

（1）教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索時(shí)代熱點(diǎn)話(huà)題或感興趣的奇聞?shì)W事，然后把話(huà)題或者事件總結(jié)成自己的語(yǔ)言，在課堂上同大家分享出來(lái)，在整理和講述的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立班級(jí)社交群組，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜集、篩選各種各樣的信息，發(fā)布到群里，讓大家針對(duì)話(huà)題進(jìn)行交流討論，表達(dá)自己對(duì)這一現(xiàn)象的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。（3）為學(xué)生設(shè)置階段性的任務(wù)。在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，介紹現(xiàn)下的熱點(diǎn)話(huà)題，并且闡述自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，嘗試說(shuō)服其他同學(xué)認(rèn)同并支持自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種方法，引導(dǎo)平時(shí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生加入整體的討論當(dāng)中來(lái)。最后要注意的是，教師在整個(gè)過(guò)程中，要起到很好的引導(dǎo)作用，把學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中交流的話(huà)題帶到課堂中來(lái)，通過(guò)模擬討論的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的意義，達(dá)到教學(xué)目的。利用互聯(lián)網(wǎng)只是在實(shí)際生活中提高口語(yǔ)交際能力的一種有效方法，不要讓學(xué)生本末倒置，沉浸在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中而忽視現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的目的和意義。

（三）情景練習(xí)

口語(yǔ)交際中一般包括模擬情景和語(yǔ)言情景兩種教學(xué)方式。一種是對(duì)情景的模擬，另一種則加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的模擬。例如，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)趣味性的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》和《我愿是激流》兩首詩(shī)之后，在班級(jí)將這兩節(jié)課合并在一起進(jìn)行討論研究，第一，交代兩首詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解：《致橡樹(shù)》主要講男女平等，女性獨(dú)立自主，不愿意作攀緣的凌霄花。而《我愿意是激流》則講男子對(duì)愛(ài)的無(wú)私奉獻(xiàn)，并愿意讓女子成為常春藤來(lái)攀緣。之后再向?qū)W生提問(wèn)：愛(ài)情一直都是人類(lèi)所探討的永恒話(huà)題，大家正處于花季，對(duì)愛(ài)情只有懵懂認(rèn)識(shí)，那么大家是如何看待愛(ài)情的呢？各位同學(xué)贊同《致橡樹(shù)》的愛(ài)情觀，還是支持《我愿是激流》的愛(ài)情觀？這個(gè)話(huà)題一提出，學(xué)生已經(jīng)沸騰了，這是一個(gè)所有學(xué)生都感興趣的話(huà)題，然后按照學(xué)生提議，筆者將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生大致劃分為正方和反方展開(kāi)辯論。通過(guò)開(kāi)放式的話(huà)題，學(xué)生放下了顧慮，不再像過(guò)去那樣對(duì)討論話(huà)題避而不談，平時(shí)不說(shuō)話(huà)參加討論的學(xué)生也主動(dòng)投入討論中。憑借于這一情景的設(shè)立，學(xué)生的思路徹底被打開(kāi)，從課堂延展到課外，不僅加強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)還拓展了學(xué)生的思維能力。[2]

（四）演講訓(xùn)練

演講訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、語(yǔ)言組織能力的有效方法，在提升口語(yǔ)交際能力方面有很突出的效果。其課堂應(yīng)用方法也有很多。

1.自我介紹。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，彼此并不了解，讓他們每個(gè)人走上講臺(tái)，用普通話(huà)簡(jiǎn)單介紹自己的性格、習(xí)慣、愛(ài)好，并講述自己身邊發(fā)生過(guò)的趣事，以此方法鍛煉學(xué)生走上臺(tái)表達(dá)的膽量，并在活潑歡快的氛圍中展開(kāi)教學(xué)工作。

2.在每次上課之前，預(yù)留五分鐘時(shí)間，提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，在這五分鐘內(nèi)選出兩名學(xué)生進(jìn)行演講，結(jié)束后找同學(xué)評(píng)論此次演講的優(yōu)缺點(diǎn)，最后由老師對(duì)演講和評(píng)論內(nèi)容作出指導(dǎo)評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方法，在班級(jí)中分享演講時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，指出出現(xiàn)的問(wèn)題。為后續(xù)進(jìn)行演講的學(xué)生提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而達(dá)到互助學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)實(shí)際課堂應(yīng)用，證明了這種授課方法的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升是全面的、可見(jiàn)性強(qiáng)的。

3.根據(jù)課堂分享案例或者材料的內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)即興的演說(shuō)。當(dāng)學(xué)生的舞臺(tái)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到一定水平時(shí)，就需要教師設(shè)計(jì)一些高難度的訓(xùn)練方法，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際應(yīng)用能力。即興演說(shuō)需要更快的反應(yīng)速度、更強(qiáng)的語(yǔ)言整合能力，同時(shí)也需要一些演講技巧，是很好的訓(xùn)練方式[3]。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)即興演說(shuō)的話(huà)題和內(nèi)容。例如，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能，來(lái)談一談自己的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)。這樣，在鍛煉口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也讓學(xué)生明晰了自己的職業(yè)目標(biāo)、明確了人生規(guī)劃，為將來(lái)的工作或?qū)W習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

中職教育的應(yīng)用性很強(qiáng)，通過(guò)中職教育中的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的增強(qiáng)，是提升中職教育質(zhì)量的重要方法。隨著社會(huì)節(jié)奏不斷加快，對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提升，這就要求我們探索更專(zhuān)業(yè)的教育方法。希望本文能對(duì)口語(yǔ)交際能力教學(xué)應(yīng)用的分析起到交流、借鑒的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量助力。

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