廖艷萍

[摘 要] 音樂(lè)課程改革在不斷推進(jìn)，如何讓音樂(lè)課程不流于形式，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)修養(yǎng)與音樂(lè)審美能力成為當(dāng)前中職音樂(lè)課堂的重點(diǎn)與難題。根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，從中職音樂(lè)課堂與專業(yè)課程的整合方向入手，做了不同的嘗試與實(shí)踐，就此談?wù)勚新氁魳?lè)與專業(yè)的整合問(wèn)題體會(huì)與感想。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；音樂(lè)；課堂；專業(yè)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0074-02

說(shuō)起音樂(lè)課，特別是中職音樂(lè)課，很多學(xué)?；蛘呃蠋煻伎赡軟](méi)有把這門課程當(dāng)一回事。但是隨著國(guó)家越來(lái)越注重藝術(shù)教育，音樂(lè)的課程改革不斷的推進(jìn)，如何讓音樂(lè)課程不流于形式，從而吸引更多的學(xué)生提高音樂(lè)修養(yǎng)與音樂(lè)審美能力，成為當(dāng)前中職音樂(lè)課堂的重點(diǎn)與難題。筆者根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，從中職音樂(lè)課堂與專業(yè)課程的整合方向入手，做了不同的嘗試與實(shí)踐，在此就中職音樂(lè)與專業(yè)的整合問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感想。

一、中職學(xué)生的學(xué)情分析

中職學(xué)生從生理上來(lái)說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入比較平穩(wěn)的發(fā)育階段，心理上開(kāi)始接近成人，會(huì)有意識(shí)地?cái)[脫對(duì)父母的依賴，到了逐步走向獨(dú)立自主的過(guò)渡時(shí)期。中職學(xué)生的整體文化素質(zhì)由于不同的家庭教育方式和家庭成長(zhǎng)氛圍，相比普高的學(xué)生來(lái)說(shuō)略有差距。在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中，這些學(xué)生是屬于后進(jìn)生的行列，他們?cè)谳^長(zhǎng)的一段時(shí)間里體驗(yàn)挫敗感，缺乏自信心。所以，比起普高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生情緒更容易沖動(dòng)。此外，有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師和家長(zhǎng)隱蔽自己的內(nèi)心世界和情緒體驗(yàn)，也給中職教育帶來(lái)了一定的難題。因此，在中職課堂教育中，除了教授文化知識(shí)與技能以外，更多的是幫助中職學(xué)生重獲自信心。

中職學(xué)生大多是熱愛(ài)音樂(lè)的，在學(xué)習(xí)生活中，隨處可以看到他們戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。不過(guò)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生基本只偏愛(ài)流行音樂(lè)，對(duì)其他音樂(lè)完全不感興趣。由于學(xué)習(xí)壓力較小，中職學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的文藝活動(dòng)大都會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，但是只要是在音樂(lè)課堂中欣賞流行音樂(lè)以外的作品，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出缺乏興趣的樣子，甚至有時(shí)這些音樂(lè)作品會(huì)成為他們的“催眠曲”，由此可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。

筆者就職的學(xué)校屬于綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各科的專業(yè)開(kāi)設(shè)在數(shù)量上差別不多。工科專業(yè)諸如機(jī)電、數(shù)控、建筑、汽修等專業(yè)，有很多班級(jí)都是全男班，學(xué)生比較調(diào)皮難于管教，音樂(lè)課堂表現(xiàn)比較情緒化，有時(shí)會(huì)成為學(xué)生玩鬧的課堂。文科專業(yè)諸如商務(wù)、會(huì)計(jì)、文秘、旅游等專業(yè)，很多班級(jí)是女生居多，大多數(shù)學(xué)生的性格比較活潑可愛(ài)，班上鮮少的男生變成女生的開(kāi)心寶貝，這種班級(jí)的音樂(lè)課堂通常比較容易管理和教學(xué)。理科專業(yè)諸如計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、物流、動(dòng)漫等專業(yè)基本都是綜合班，男女生的比例相當(dāng)，這種班級(jí)比較容易開(kāi)展活動(dòng)。

二、音樂(lè)課堂與專業(yè)課程整合的實(shí)踐與探索

中職學(xué)生在初中學(xué)校就讀時(shí)，文化課基礎(chǔ)普遍較差。來(lái)到職業(yè)學(xué)校，他們面對(duì)新的專業(yè)課程通常會(huì)面臨著種種困惑，擔(dān)心三年后將以怎么樣的姿態(tài)走出校門，是走上社會(huì)還是繼續(xù)升學(xué)？ 作為中職學(xué)校的音樂(lè)教師，筆者一直在思考，如何將常規(guī)的音樂(lè)欣賞課和專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合？如果僅僅是一般的音樂(lè)課堂教學(xué)，只沿用普遍化的中職音樂(lè)課堂教材，往往只能起到簡(jiǎn)單地提升綜合素養(yǎng)的功能，但假設(shè)將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)校的專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，讓它充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，則可以更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，也以此帶動(dòng)中職學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣與提升專業(yè)素養(yǎng)。

案例一：音樂(lè)課堂與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合。在計(jì)算機(jī)的專業(yè)中，有開(kāi)設(shè)軟件設(shè)計(jì)的課程，筆者根據(jù)學(xué)生喜歡實(shí)踐和參與課堂的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段，要求學(xué)生把音樂(lè)教學(xué)中所需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品和學(xué)生自己喜歡的流行音樂(lè)作品做成一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)APP軟件或者一個(gè)小程序。學(xué)生收到學(xué)習(xí)任務(wù)后很驚訝，因?yàn)樗麄儧](méi)有想過(guò)自己也可以“玩”音樂(lè)，所以都非常認(rèn)真、投入地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，為了在展示自己作品的時(shí)候能對(duì)音樂(lè)的了解更加全面，學(xué)生在課后都下了很大工夫，從而完成了對(duì)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。作品完成后，筆者組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，要求學(xué)生將整合的APP軟件中不同風(fēng)格的音樂(lè)作品作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過(guò)游戲和活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而輔助學(xué)生完成對(duì)古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的認(rèn)知教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)。事實(shí)證明，這種音樂(lè)與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，而且?guī)?dòng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的求知欲，大大提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

案例二：音樂(lè)課堂與旅游專業(yè)課程的整合。我們都知道，不同的職業(yè)崗位，對(duì)從業(yè)者的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都有不同的要求。中職音樂(lè)課作為基礎(chǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育部分，應(yīng)該為專業(yè)課程服務(wù)，更好地促進(jìn)專業(yè)教育。因此，這就更加要求教師在面向不同專業(yè)班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，采用的教學(xué)方案、教學(xué)過(guò)程不可能是千篇一律的內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在欣賞意大利著名的船歌《桑塔·露琪亞》時(shí)，筆者邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)意大利這個(gè)國(guó)家進(jìn)行導(dǎo)游詞講解。學(xué)生聽(tīng)到后都很有興致，很快把她們?cè)诼糜螌I(yè)課程《客源國(guó)概況》中學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)提取出來(lái)進(jìn)行有聲有色的講解。導(dǎo)游講解之后再請(qǐng)學(xué)生欣賞這首作品，這時(shí)候?qū)W生因?yàn)橛辛饲捌诘牧私?，很快就從音?lè)旋律和歌詞中想象到這首作品中所描繪的音樂(lè)意境：在寧?kù)o的海面上，有一只小船在搖曳、飄蕩，一個(gè)深情的小伙子想起了自己心愛(ài)的姑娘，不由自主地唱起了歌。歌聲悠揚(yáng)，旋律婉轉(zhuǎn)起伏，猶如小船在心海蕩漾的感覺(jué)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生把握歌曲情感有很大的幫助，同時(shí)也更加鞏固和鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

此外，旅游專業(yè)的學(xué)生在人才培養(yǎng)中除了掌握旅游專業(yè)技能外，更要求具備鑒賞、分析、審美能力以及藝術(shù)素質(zhì)，特別是每年都要進(jìn)行的導(dǎo)游技能大賽，不僅要求學(xué)生能夠講解導(dǎo)游詞，同時(shí)也明確地要求學(xué)生至少要掌握一項(xiàng)才藝。因此，針對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的音樂(lè)教育不能僅僅局限于書(shū)本，而應(yīng)該有針對(duì)性地舉辦拓展活動(dòng)。根據(jù)旅游專業(yè)的特殊性，筆者在音樂(lè)課上開(kāi)展了比如迷你故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、主持達(dá)人秀、起舞論英雄、歌王爭(zhēng)霸賽、我是謎語(yǔ)王等一系列的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。很多學(xué)生從一開(kāi)始的不敢上臺(tái)，到后來(lái)的排隊(duì)上臺(tái)，經(jīng)歷了很大的心理轉(zhuǎn)變。從自卑不自信，到大方得體展示自我，每個(gè)學(xué)生都有了很大的突破。以至于每年校園技能節(jié)的家長(zhǎng)開(kāi)放日，學(xué)生技能展示和才藝表演的比賽報(bào)名都非常踴躍，家長(zhǎng)看到孩子的蛻變成長(zhǎng)都很欣慰，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂也有了空前的熱情。

案例三：音樂(lè)課堂與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程的整合。在建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)課程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以對(duì)不同風(fēng)格的建筑有一定的專業(yè)認(rèn)知。根據(jù)這一專業(yè)特點(diǎn)，筆者為了讓學(xué)生欣賞和接納不同音樂(lè)的絢麗多姿，在音樂(lè)的欣賞課上展示了幾張不同風(fēng)格的建筑圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品尋找與這個(gè)音樂(lè)風(fēng)格相搭配的建筑。導(dǎo)入課堂的時(shí)候，筆者首先出示了三張建筑圖片：一是中國(guó)北京的故宮，整體布局呈中軸對(duì)稱模式，金碧輝煌，氣勢(shì)宏偉；二是江南水鄉(xiāng)的白墻灰瓦亭臺(tái)樓閣，清新閑雅的小橋流水人家；三是在空曠的花崗石地面的廣場(chǎng)上，一群鴿子休閑地吃著游人喂的美食，一座教堂的尖頂高聳入云端。同時(shí)，筆者又呈現(xiàn)三個(gè)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的音樂(lè)作品，選擇相對(duì)應(yīng)的建筑風(fēng)格。學(xué)生很快就調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真地根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，仔細(xì)地分析與聆聽(tīng)音樂(lè)，然后和同學(xué)一起討論，一起去研究和總結(jié)音樂(lè)的特點(diǎn)。最后絕大部分學(xué)生都通過(guò)音樂(lè)欣賞為音樂(lè)作品配上了相應(yīng)的建筑，除了一部分學(xué)生想法不同之外，其余都比較統(tǒng)一。公布答案之后，筆者又讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约鹤龀鲞@個(gè)選擇的原因。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論音樂(lè)體會(huì)，筆者了解總結(jié)后，我們又有了新的發(fā)現(xiàn)。這些我們認(rèn)為做錯(cuò)選擇的學(xué)生，實(shí)際上他們也有自己對(duì)音樂(lè)與建筑的解讀與獨(dú)特的視角。就好像“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，筆者面對(duì)這群學(xué)生并沒(méi)有固執(zhí)地認(rèn)定他們就是錯(cuò)誤的，而是積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析和闡述自己的想法和專業(yè)見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步去探索專業(yè)知識(shí)。由此，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，建筑作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作同樣也是來(lái)源于生活。想要理解建筑作品的結(jié)構(gòu)，我們只需帶上眼睛去看，帶著耳朵去聽(tīng)，就能夠找到它與音樂(lè)藝術(shù)的共鳴之處。

三、對(duì)中職音樂(lè)課堂與專業(yè)課程整合的感想

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，有意識(shí)地讓音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，把音樂(lè)課堂與專業(yè)學(xué)科綜合起來(lái)，不僅可以豐富音樂(lè)課堂的表現(xiàn)形式，還可以促使學(xué)生更深刻地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，可以更好地拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力、提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)，也會(huì)使我們的音樂(lè)課堂更生動(dòng)活潑，更有吸引力，更富有職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課堂的特色。

在中職學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)中，通常都是比較基礎(chǔ)的學(xué)科教育，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的理論認(rèn)知有很高的要求，只是更注意技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)中職學(xué)生是專業(yè)學(xué)習(xí)的初學(xué)者和基層者，能扎實(shí)掌握相關(guān)課程基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)一兩項(xiàng)專業(yè)技能就達(dá)成了中職教育的目標(biāo)。但是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，又想進(jìn)一步升學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育，并且積累一些音樂(lè)美學(xué)的觀念，對(duì)他們的專業(yè)成長(zhǎng)是十分必要的，可以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，為中職生進(jìn)高校深造或者步入工作崗位積累一定的文化與藝術(shù)功底。

當(dāng)然，這也要求音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以前的舊觀念，要在教學(xué)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，著力拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能在音樂(lè)教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。

筆者在音樂(lè)課堂中的實(shí)踐與探索，可以帶動(dòng)我們音樂(lè)教育的職教化步伐，讓專業(yè)課程為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也讓音樂(lè)課堂促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，以此達(dá)到相輔相成的效果，讓職業(yè)更專業(yè)，讓專業(yè)更全面。這才是我們作為一名職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教師更好地進(jìn)行課程改革應(yīng)努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

馬達(dá).音樂(lè)教育科學(xué)研究方法[M].上海.上海音樂(lè)出版社，2005.