譚彥琦

[摘 要] 高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程是一門實踐性較強的社會學管理學科，這種學科特性也對其課程教學提出了較高的要求，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方法難以獲得應有的教學效果。在醫(yī)藥企業(yè)管理課程中實施項目案例化教學法，不僅是對傳統(tǒng)理論教學的改革和創(chuàng)新，也是提高學生學習思維的一種有效方法。

[關 鍵 詞] 項目案例化教學；醫(yī)藥企業(yè)管理課程；實施步驟

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0144-01

高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程是一門實踐性較強的社會學管理學科，這種學科特性對其課程教學提出了較高的要求，傳統(tǒng)的理論灌輸式授課方式已經不能適應如今的課程教學，也不利于學生在專業(yè)理論知識的指導下解決實際問題。因此，將項目案例化教學運用到高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程中勢在必行，任重而道遠。

一、項目案例化教學的內涵

項目案例化教學是對傳統(tǒng)教學的突破和創(chuàng)新。項目案例化教學法的提出和應用是對傳統(tǒng)的理論教學方法而言的，項目案例化教學法能夠通過具體的項目和案例將想要表達的專業(yè)理論知識形象具體地進行闡述。項目案例化教學法的目標導向是以實踐為出發(fā)點，最終達到理論知識和案例的有機結合。在項目案例化教學法中，教師和學生承擔不同的角色，具有較強的課堂互動性。教師在課堂中使用項目案例教學不僅能營造積極和諧的課堂氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率。

二、醫(yī)藥企業(yè)管理課程實施項目案例化教學的背景

醫(yī)藥企業(yè)管理課程從內容上而言是醫(yī)藥行業(yè)和管理知識的結合。醫(yī)藥企業(yè)管理課程從本質上而言屬于一門管理課程，而管理課程在一定范疇內屬于應用學科。醫(yī)藥企業(yè)管理課程作為一門應用性較強的學科，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方法難以獲得應有的教學效果。如果教師僅對其理論進行教授，不僅不能提高學生的學習熱情，還影響學生對醫(yī)藥企業(yè)管理課程知識掌握。最終形成一種理論和時間的斷檔脫節(jié)。在醫(yī)藥企業(yè)管理課程中實施項目案例教學是現代高等教育的應有之義，也是提高學生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。醫(yī)藥企業(yè)管理課程中實施項目案例化教學不僅是對傳統(tǒng)理論教學的改革和創(chuàng)新，也是提高學生學習思維的一種有效方法。

三、項目案例化教學在高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程教學中的實施過程

（一）教學內容的實施

在教學內容的轉變上主要體現在將項目案例具體應用到課程教學中，篩選與高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程理論內容具有一致性和相關性的案例素材，使案例內容和理論知識達到一種無縫化的有效銜接，同時采用項目案例化教學能夠使枯燥難懂的理論知識轉化為一種生動活潑的直觀體驗式教學，這種項目案例教學對高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程的教學質量會產生積極的影響。高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程作為一門應用型學科也需要使其教學更具有實踐性，更接地氣。固定格式化的專業(yè)理論不僅不能引發(fā)學生對高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程的學習興趣，還會在很大程度上束縛學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。因此，教學內容的轉變和創(chuàng)新是高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程應用項目案例化教學的首要步驟和關鍵環(huán)節(jié)。

（二）教學方式的實施

將項目案例化教學應用到高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程中需要對傳統(tǒng)的教師方式進行改變和完善。傳統(tǒng)的教學方式中，教師在教學活動中扮演著獨角戲的角色，課堂上只能聽見教師在滔滔不絕地進行理論知識的講解，學生在教學中只是被動地聽課，是一種“填鴨式”的灌輸教育。因此，這種教育難以收到積極有效的課堂效果。項目案例教學中，教師首先根據學生數量進行分組，一組通常以5～8人為宜，并任命一名組長，將高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程中的知識根據分組數量進行項目模塊的劃分，這使每個學生在案例討論階段都能發(fā)表自己的見解與想法，加深案例與理論知識的聯(lián)系。這樣的教學方式不僅能使每一個學生參與到教學中，而且能夠將項目模塊進行任務分解，提高教學效率和教學質量。

（三）課程考核的實施

期末考試通常是傳統(tǒng)高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程的最后步驟，這種傳統(tǒng)考試方式顯然不能適應項目案例化教學的考核。因此，需要建立與項目案例化教學相適應和一致的高職醫(yī)藥企業(yè)管理課程測評方式。高職醫(yī)藥企業(yè)管理項目案例化教學的考核測評方式應該以課堂中項目案例教學的實際狀況為基礎，將學生的表現分為A、B、C、D四個等級，再給每個等級賦予不同的分值，這種考核方式不僅有助于項目案例化教學的開展，也有助學生積極主動參與到項目案例化教學中，最終形成良好的課堂氛圍和課堂效果。同時，需要教師時刻關注每個學生在項目案例化教學中的實際表現，為客觀評價學生提供應有的保障。

參考文獻：

[1]謝廣，張艷麗.項目案例教學法在管理學課程中的應用[J].石家莊師范學院學報，2017（21）：99-100.

[2]張麗華，魏艷蕊.關于對管理學案例教學的實踐[J].河北交通職業(yè)技術學院學報，2017（8）：87-88.

[3]曹曉蕾，曹斌哲.醫(yī)藥院校管理類課程運用項目案例教學法的思考與啟示[J].管理世界導報，2016（20）：77.