李丹

[摘 要] 現(xiàn)階段，新技術(shù)的發(fā)展直接沖擊著不同學科的教學，使各個學科開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。精神科護理學也不例外。在發(fā)展的大環(huán)境中，這門科學需要反思教學，以滿足社會發(fā)展對護理的需求。隨著社會的發(fā)展，人們對健康的認識也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，因此，在教學實踐中，教師必須結(jié)合社會發(fā)展的需求，將專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置與社會接軌，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并針對性地提出一些策略，以期能夠調(diào)動學生的積極性，提高精神科護理教學的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 精神科護理；教學；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0122-01

神經(jīng)科護理學是臨床護理的一大部分，也是護理學的分支，其主要是為了維持或提升精神健康管理水平，在促進人的精神以及軀體健康中起著關(guān)鍵的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對健康的理解逐漸加深，也關(guān)注精神病領(lǐng)域的發(fā)展，這也使精神科護理學成為新階段的關(guān)鍵學科，并對學生的成長和發(fā)展起到重要的作用。但是，我國的精神科護理學起步偏晚，在教學中仍舊面臨著很多的挑戰(zhàn)，導致學生在學習中遇到非常多的問題和困惑?？v觀精神科護理教學的現(xiàn)狀，仍舊存在著一些問題，影響著教學的質(zhì)量，因此，有必要認識精神科護理教學面臨的問題，并針對性地提出一些教學策略。

一、精神科護理教學面臨的問題

（一）生源良莠不齊

在進入護理專業(yè)之后，有的學生是自主選擇本專業(yè)的，有的學生是被迫選擇本專業(yè)的……這就導致學生在面對學習的時候態(tài)度不同，也將直接影響學生的學習積極性，限制教學的發(fā)展。學生在學習的過程中，精神科護理學知識中有很多的內(nèi)容和生物學、生理學、微生物學等方面的內(nèi)容有關(guān)，這就需要學生有一定的基礎(chǔ)，但是進入學校的學生基礎(chǔ)不一，這將直接影響教學的進度。

（二）教學手段過于單一

生活日新月異，科技也在不斷地發(fā)展，這也使多種多樣的教學方式層出不窮。如多媒體教學、PPT教學、影視資料引導等都可以化解教學的重難點，說明一些疾病相關(guān)的知識。但是目前教學中，教學的發(fā)展比較單一，教師傳統(tǒng)的講解已經(jīng)難以滿足教學的需求。由于精神疾病護理的學習不僅需要理論知識，還需要進行實訓和見習，讓學生在實訓和見習中加深對知識的理解。如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式，很難滿足教學的要求。因此，教學中，豐富教學的手段變得非常的重要。

（三）師資水平參差不齊

隨著生物醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，我國也出現(xiàn)了很多關(guān)于生物疾病的全新認識，這和傳統(tǒng)的教學存在著非常大的不同。同時，也有學者提出“生物—心理—社會”的模式轉(zhuǎn)變。這樣的理念對教師而言無異于一種沖擊。如果教師過分沉溺于傳統(tǒng)知識中，不更新自己的知識庫，很容易陷入其中難以自拔。這時候，部分教師就會在課程體系發(fā)展中出現(xiàn)思想落后的情況，這也將嚴重影響學生的發(fā)展。

二、精神科護理教學面臨問題的對策

（一）融微課于教學中，縮減學生之間的差異

學生雖然存在差別，但是教學中，為了提升教學的質(zhì)量，教師需要結(jié)合所有學生的需求，改進教學的方式，采用先進的教學手段引導學生，幫助每一名學生都能夠理解知識點。在開展教學的過程中，我們需要整合不同的知識點，幫助學生加深對知識的理解。

如，在講解知識之后，老師可以將課程錄制成微課，然后分層次將微課放在班級公共平臺之上。通過這樣的方式，可以幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學生加深對知識的理解，繼而讓學生在自主學習的過程中彌補自己的短處，從而加深自己對知識的印象，全面提升教學的有效性。

（二）豐富教學的手段，提高學生的實踐能力

精神疾病護理作為一門比較特殊的課程，教學提高中學生的應(yīng)變能力和處理突發(fā)事件的情況，對學生今后的工作有關(guān)鍵性的指導意義。因此，在開展教學中，教師需要結(jié)合學生的情況，關(guān)注教學中出現(xiàn)的問題，讓學生在實踐知識的引導中，加深對知識的理解。

如，在開展教學中，教師可以通過設(shè)置一些教學的情景，讓學生通過短劇的方式，在短劇表演中加深對精神疾病知識的理解。在課余時間，教師也可以借助自媒體平臺為學生推送一些和精神疾病護理相關(guān)的知識，讓學生在閑暇的時候可以以零散化知識的方式學習。

隨著社會的進步，神經(jīng)科護理學教學的方法也要不斷地更新才能夠適應(yīng)教學的需求。因此，教師要以先進的視角去看待問題，采用多樣化的教學方式引導學生，提升學生的實踐能力。

（三）提高教師的素質(zhì)，為學生學習夯實基礎(chǔ)

對任何教師都一樣，如果知識不更新，教學方式不轉(zhuǎn)變，課程就會和死水一般沒有生氣。學生也會受到課堂的影響，喪失積極性。因此，教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識、學校圖書館或者是網(wǎng)上微課程等多方式不斷提升自己的知識體系，從而為學生傳遞更多先進的知識，全面提升教學的質(zhì)量。

總而言之，在社會飛速發(fā)展的過程中，教學也要跟上社會發(fā)展的速度，科學地引導學生參與到教學活動中，并結(jié)合教學中的問題不斷反思，針對性地提出一些策略。在教師不斷反思和科學的引導中，學生定能夠在發(fā)展中不斷提升自己，為護理事業(yè)貢獻出自己的一份力。

參考文獻：

尤藹，徐志芳.情感教學模式在精神科護理學教學中的應(yīng)用探討[J].亞太教育，2016（2）.