丁宏

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的不斷改革，對當前的職業(yè)教育提出了更高的要求，而實訓基地建設，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的重要途徑，與此同時，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵所在。通過校企的深度融合，不僅可有效實現(xiàn)上述目標，且更加有助于提升畢業(yè)生的競爭力，對校企合作共建實訓基地進行了研究。

[關 鍵 詞] 素質(zhì)教育；校企融合；職業(yè)院校；實訓基地；技能型人才

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0091-01

高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)，一直是職業(yè)院校的重要教學目標，與此同時，也是其辦學特色所在。通過校企的深度融合，可為學生打造出一個良好的實訓基地，這對其實踐技能水平的提升至關重要，同時也提升了應屆畢業(yè)生的市場競爭力，是一種全新的教學模式，成效顯著。

一、校企合作共建實訓基地的重要價值

（一）有助于院校的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

進入新時期以來，職業(yè)教育的招生規(guī)模日益擴大，而其若想實現(xiàn)全新跨越，需嚴格遵循科學發(fā)展觀的實際內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，凸顯教育特色。在此過程中，學生實踐能力的培養(yǎng)至關重要，而通過校企合作共建實訓基地活動的開展，不僅可對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，同時也更加符合現(xiàn)代化教育的具體要求，其可為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，這對院校的長治久安和可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。

（二）有助于技能型人才的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生在走出校門之后，很難適應社會上的崗位需求，因而也產(chǎn)生了“就業(yè)難”的問題。而通過校企的深度融合，企業(yè)可結(jié)合自身對人才的實際需求，與院校一起制定教學大綱，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，開展針對性教學活動，從而讓學生真正擁有一技之長，畢業(yè)后可順利進入工作崗位。另外，校企實訓基地還包括學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，使學生的發(fā)展目標更加清晰，從而可有效提升其就業(yè)競爭力。

二、校企深度融合共建創(chuàng)新實訓基地的有效途徑

（一）產(chǎn)學研融合，實現(xiàn)實訓基地全面創(chuàng)新

對國內(nèi)外成功經(jīng)驗進行研究表明，“產(chǎn)學研”是職業(yè)教育發(fā)展和創(chuàng)新的必經(jīng)之路。校企合作建立實訓基地是產(chǎn)學研結(jié)合的重要表現(xiàn)形式。將教育教學作為工作中心，全面落實好產(chǎn)業(yè)開發(fā)、科技服務等工作，加快產(chǎn)學研一體化模式的建設，積極打造以產(chǎn)業(yè)和科技為支撐的發(fā)展格局，不僅可為教學活動的開展提供幫助，同時也可確保教學的先進性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。在教學實訓基地中，不僅包括基本的技能培訓，還包括企業(yè)發(fā)展過程中的產(chǎn)學合作項目以及教師團隊的科研工作，可提供必要的軟硬件條件。職業(yè)院校可充分發(fā)揮人才優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)一道進行生產(chǎn)技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)工作，從而為企業(yè)的工藝改進、設備創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)注入生機與活力。如此不僅能夠有效提升學生的實踐能力，且對企業(yè)發(fā)展也更加有利，實現(xiàn)了院校與企業(yè)發(fā)展的互惠雙贏。

（二）建立長效穩(wěn)定發(fā)展機制

從校企合作的實際效果上看，院校尋求合作伙伴并非難事，但關鍵在于今后較長一段時間的穩(wěn)定運轉(zhuǎn)以及教學環(huán)境的形成，因此，有必要建立一個長效穩(wěn)定的發(fā)展機制。在此過程中，院校需樹立“企業(yè)即客戶”的基本理念，打造互利雙贏的發(fā)展機制。在具體合作的過程中，為企業(yè)提供必要服務，實現(xiàn)雙方的互惠互利。若想建立長效穩(wěn)定機制，還應建立嚴密的管理制度、高效運轉(zhuǎn)的服務部門以及專業(yè)化的領導團隊，以此確保兩者之間的有效對接，為校企合作實訓基地的長期穩(wěn)定運行提供保障。與此同時，還應完善互動機制，通過多樣化的方式強化與企業(yè)之間的交流合作，如可定期到企業(yè)中參觀、走訪，共同探討未來發(fā)展思路，以此為雙方的長期合作打下堅實基礎。另外，學生與企業(yè)員工、教師與企業(yè)員工之間更要強化交流與溝通，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的深度融合，使學生在此過程中，不斷提升實踐能力、豐富理論常識。建立激勵機制，即對參與實訓基地的教師和企業(yè)員工進行評價，并結(jié)合最后結(jié)果，對表現(xiàn)突出的人員進行獎勵和表揚，以此激發(fā)人員的工作熱情[2]。

（三）引入質(zhì)量管理體系

該體系的主要內(nèi)容包括目標評估機制、實訓基地管理制度、其他組織結(jié)構(gòu)等。在此過程中，要求校企雙方的各層機構(gòu)必須嚴格履行合同或者契約內(nèi)容，雙方更要嚴格履行好自己的責任，并要明確自身的利益和權(quán)利。該體系的建立，可對學生、企業(yè)以及院校的合法權(quán)益進行保護。結(jié)合該體系中的實際內(nèi)容和要求，還需制定出明確的表單和文件，其內(nèi)容規(guī)定了實訓基地耗材的管理、設備的維護和使用、場地之內(nèi)的安全衛(wèi)生等，為其長效穩(wěn)定運行奠定了良好基礎。

綜上所述，隨著我國教育體系的不斷完善和改革，在目前的職業(yè)院校中，校企合作共建創(chuàng)新實訓基地教學模式也在火熱發(fā)展中，雖然該教學模式正處于應用的初級階段，但實踐效果十分突出，對學生綜合實踐能力的提升至關重要，同時也促進了職業(yè)教育的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]李燦輝.老年護理專業(yè)實訓基地建設模式創(chuàng)新探討：以岳陽職業(yè)技術(shù)學院老年護理實訓中心建設為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，28（5）：12-15.

[2]張玉清，魏懷生.校政行企共建產(chǎn)教融合平臺培養(yǎng)創(chuàng)新性人才探索與實踐：以濰坊工程職業(yè)學院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2016（5）：114-116.