[摘 要] 以高職院校職業(yè)技能競賽為分析載體，對技能競賽的工程綜合性、多學(xué)科交叉性進(jìn)行剖析，闡述了備賽過程是理論與實踐相結(jié)合的進(jìn)程，也是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，進(jìn)而表明了技能競賽對高職院校學(xué)生創(chuàng)新教育有一定的促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 技能競賽；創(chuàng)新教育；高職院校

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0081-01

近幾年，教育部每年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽越來越受到全國各高職院校的重視，在全國職業(yè)院校技能大賽中，出現(xiàn)了越來越多賽項“省賽”的現(xiàn)象，參與賽項的院校和人數(shù)規(guī)模每年都有較大的增加。職業(yè)技能競賽具有綜合性、工程實踐性的特點大大鍛煉了學(xué)生的專業(yè)綜合技能與專業(yè)素養(yǎng)，參加過此類競賽的教師和學(xué)生紛紛表示有巨大的收獲，對其開展創(chuàng)新設(shè)計具有重大幫助。本文以新能源發(fā)電專業(yè)學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項為例，分析職業(yè)技能大賽對本專業(yè)開展創(chuàng)新教育實踐的促進(jìn)作用。

一、新能源發(fā)電專業(yè)創(chuàng)新教育實踐的聯(lián)系點

（一）院校創(chuàng)新與工程創(chuàng)新聯(lián)系

我國提出了鼓勵高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口號，各個院校開設(shè)相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐，然而我國高校創(chuàng)新培養(yǎng)與企業(yè)需要的技術(shù)創(chuàng)新存在差別，這在“華盛頓協(xié)議”“悉尼協(xié)議”“都柏林協(xié)議”等工程教育專業(yè)認(rèn)證中也得到驗證。高職院校更注重對學(xué)生技能實踐的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生往往能夠較早接觸實際一線工程設(shè)備，在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中快速塑造工程實際生產(chǎn)過程體系。而工程創(chuàng)新以微創(chuàng)新為主，即改善設(shè)備、機(jī)構(gòu)某部分功能或改進(jìn)某種操作模式，故高職院校的學(xué)生因其接觸生產(chǎn)性設(shè)備較為頻繁，教學(xué)過程中又以使用此類設(shè)備為主，在工程微創(chuàng)新上具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢，通過進(jìn)一步的工程綜合性實踐和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠出現(xiàn)較多微創(chuàng)新的想法。

（二）技能大賽與新能源發(fā)電專業(yè)創(chuàng)新聯(lián)系

全國職業(yè)院校技能大賽風(fēng)光互補(bǔ)系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項是理論與技能相結(jié)合的綜合性工程類競賽，競賽內(nèi)容包括多個光伏電站的搭建、光伏供電系統(tǒng)接線與調(diào)試、風(fēng)力發(fā)電站搭建、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)接線與調(diào)試、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電自動協(xié)調(diào)控制程序設(shè)計、逆變系統(tǒng)接線與調(diào)試、監(jiān)控系統(tǒng)組態(tài)等內(nèi)容，需要團(tuán)隊三個成員明確分工、密切配合、相互協(xié)調(diào)。要想在該賽項中取得優(yōu)異成績，就要求參賽的學(xué)生對賽項所用設(shè)備十分熟悉且理解掌握，能夠應(yīng)對設(shè)備調(diào)試過程出現(xiàn)的任何技術(shù)問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)基礎(chǔ)知識有了一定學(xué)習(xí)，主要能夠熟練掌握操作技能，學(xué)生對電站搭建、設(shè)備調(diào)試等硬件組裝接線方面有較大的自主性和靈活性。又由于新能源發(fā)電行業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，具有清潔、無污染特點，新能源發(fā)電類生活性和生產(chǎn)性創(chuàng)新小產(chǎn)品較為豐富，通過技能大賽的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了新能源發(fā)電行業(yè)的發(fā)電、配電和用電過程，能夠自主制作新能源發(fā)電創(chuàng)新小產(chǎn)品，極大地促進(jìn)了新能源發(fā)電專業(yè)創(chuàng)新實踐的教育教學(xué)。

二、技能大賽對創(chuàng)新實踐的作用

（一）多學(xué)科工程理論聯(lián)系實踐

創(chuàng)新教育首先要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識的形成基礎(chǔ)是一定的專業(yè)理論積累和實踐技能訓(xùn)練。專業(yè)理論知識是多學(xué)科的交叉，具有一定連續(xù)性和互通性。更重要的是，專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不僅要在理論上有所理解，還要能用該理論原理來分析實際操作過程中所遇到的問題，通過分析，運(yùn)用相關(guān)專業(yè)原理解決問題，從而實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。技能大賽提供了這樣一種訓(xùn)練模式，學(xué)生在備賽過程中，要先對競賽設(shè)備進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，然后按照賽項題目要求對設(shè)備進(jìn)行實際動手接線與操作，這一過程是理論聯(lián)系實際的過程，通過實際動手操作，逐漸遇到新能源發(fā)電系統(tǒng)一系列常規(guī)或技術(shù)問題，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)新能源發(fā)電知識解決此類問題，在解決問題過程中夯實理論，也對發(fā)電系統(tǒng)有了全面的認(rèn)識和掌握，對學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新意識形成奠定了理論與實踐基礎(chǔ)。

（二）生產(chǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)備微創(chuàng)新

全國職業(yè)院校技能大賽風(fēng)光互補(bǔ)系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項的整個發(fā)電過程與實際新能源電站類似，具有較好的生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)節(jié)模擬性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)微型新能源發(fā)電站的搭建、調(diào)試、用電過程，能夠掌握實際電站的整個生產(chǎn)過程，對學(xué)生進(jìn)行新能源發(fā)電行業(yè)的生產(chǎn)類設(shè)備的功能和性能微創(chuàng)新提供了實際操作平臺。學(xué)生在使用已有設(shè)備過程中，在設(shè)備服務(wù)發(fā)電站的功能上能夠發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)之處，又因其對設(shè)備的了解和掌握，通過改進(jìn)操作，能夠迅速將其微創(chuàng)新想法實現(xiàn)。

三、人才培養(yǎng)模式中技能競賽與創(chuàng)新教育融合

新能源發(fā)電專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中融入技能競賽備賽環(huán)節(jié)，一是對師資隊伍的鍛煉學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，競賽指導(dǎo)教師從自身不足中進(jìn)一步開展知識儲備學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)工程實踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，有助于教師專業(yè)水平的進(jìn)一步提高；二是對專業(yè)課程教學(xué)模式的改革，將備賽過程中促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的專業(yè)方式方法融入日常課程教學(xué)過程中，對教育教學(xué)模式進(jìn)行改革。新能源發(fā)電專業(yè)課程在融入此模式進(jìn)行教學(xué)改革時，可以創(chuàng)新生產(chǎn)類和生活類新能源發(fā)電小產(chǎn)品制作為載體，通過參與創(chuàng)新設(shè)計大賽方式在課程中融入創(chuàng)新教育模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新制作。

職業(yè)技能競賽能夠在一定程度上促進(jìn)創(chuàng)新教育實踐的發(fā)展，在備賽過程中的學(xué)習(xí)和操作是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，與目前高職院校大力推廣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育指導(dǎo)方向是吻合的。技能競賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，還鍛煉了師資隊伍，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)模式的改革有巨大的推動作用，能夠促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域上進(jìn)行微創(chuàng)新。

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