王慶平　于麗霞

[摘 要] 高職院校助產(chǎn)專業(yè)是國家助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，提高高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生建立良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，從而為臨床機(jī)構(gòu)提供合格的專業(yè)人才?；诖耍瑥膶W(xué)習(xí)動機(jī)、計劃執(zhí)行、自我管理、人際交往能力等方面進(jìn)行分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的對策，為教學(xué)和教改提供建議和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；助產(chǎn)；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0087-01

助產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員是我國的緊缺型專業(yè)人才，伴隨著我國人口政策的調(diào)整、婦幼保健事業(yè)的發(fā)展，助產(chǎn)專業(yè)人員的需求急劇增加，從2004年開始，國家高職助產(chǎn)開始招生；受目前階段招生政策以及傳統(tǒng)思想觀念的限制，醫(yī)護(hù)高職院校助產(chǎn)專業(yè)所招收的基本上是本科錄取線以下，成績較低，平均素質(zhì)屬于下游[1]的學(xué)生，目前國內(nèi)外的一些相關(guān)調(diào)查表明，高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)意識較弱、自主學(xué)習(xí)能力一般；為了解高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，構(gòu)建符合學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)模式，為教改研究提供參考，在濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院2016級高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查[2]。

一、問卷調(diào)查對象及方法

選取本院2016級助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，采用電子問卷形式在問卷星上發(fā)布調(diào)查問卷，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成問卷并提交。問卷設(shè)計共20個問題，從四個方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查涉及4個班級，收回有效問卷189份[3]。

二、問卷分析

通過對收回的問卷進(jìn)行歸類分析，高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的主要問題如下：

（一）職業(yè)情感淡漠，學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏

在被調(diào)查的學(xué)生中，其中高考第一志愿填報助產(chǎn)專業(yè)的占32.4%，表示“不喜歡”助產(chǎn)專業(yè)的占51.2%，不確定“是否喜歡與能否接受”的占16.4%；表示“不明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向”的占24.2%，遇到學(xué)習(xí)瓶頸后表示“自覺放棄學(xué)習(xí)”的占28.9%，表示“一直會堅持學(xué)習(xí)”的占22.6%，表示“不知所措”的占24.3%。從這些數(shù)據(jù)上可以看出，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱，目標(biāo)不明確，專業(yè)興趣不高。

（二）缺乏有效的計劃與執(zhí)行

調(diào)查學(xué)生中有14.2%學(xué)生有制訂計劃的習(xí)慣，26.8%的學(xué)生從來不制訂學(xué)習(xí)計劃，31.6%的學(xué)生偶爾制訂計劃，其中制訂計劃的學(xué)生中，只有35.6%的學(xué)生堅持執(zhí)行計劃，40.3%的學(xué)生只執(zhí)行部分計劃，24.1%的學(xué)生從來沒執(zhí)行過計劃。從這些數(shù)據(jù)可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計劃性以及對計劃的執(zhí)行。

（三）自我管理

調(diào)查學(xué)生中有30.6%的學(xué)生能將個人知識與自我經(jīng)驗(yàn)體會進(jìn)行連接，60.2%的學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，24.8%的學(xué)生會積極督促自己推進(jìn)學(xué)習(xí)及計劃，50.3%的學(xué)生會對學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價。從這些數(shù)據(jù)可以反映出學(xué)生缺乏自我反思及自我監(jiān)督與督促的能力。

（四）人際交往能力

調(diào)查學(xué)生中有24.6%的學(xué)生遇困難時會主動尋求同學(xué)或老師的幫助，50.6%的學(xué)生表示不知道該怎樣與同學(xué)進(jìn)行信息交流，75.2%的學(xué)生表示會“害怕”老師，“不知道怎么說話”48.4%的學(xué)生表示不主動尋求幫助。從以上數(shù)據(jù)可以反映出學(xué)生缺乏人際交往的積極性、主動性和技巧的應(yīng)用。

三、應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)態(tài)度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

首先對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹，了解本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，增加學(xué)生臨床見習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和未來職業(yè)發(fā)展信心。通過信息技術(shù)課堂的學(xué)科前沿展示，讓學(xué)生意識到，在知識不斷更新及信息層出不窮的知識經(jīng)濟(jì)時代和信息社會，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念并付諸于行動，在職業(yè)中才能具有競爭力，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在和外在學(xué)習(xí)動機(jī)[4]。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性及自我管理能力

助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅包括理論知識還包括實(shí)踐以及后期的臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)；合理規(guī)劃自己的階段性學(xué)習(xí)，對做到基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能嫻熟、理論與實(shí)踐相結(jié)合起著重要作用。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中由于知識難度的加大，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性及計劃的連續(xù)執(zhí)行會逐漸下降，教師要給予學(xué)生及時的點(diǎn)評和階段檢測，積極開展學(xué)生之間的互查及自查，通過合理的激勵手段調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生人際交往和溝通能力

助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生將來面對的服務(wù)對象是孕婦及產(chǎn)婦這個特殊群體，在臨床工作中護(hù)患溝通起了非常重要的作用。教師在教學(xué)時要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，尊重學(xué)生的個性差異及自身興趣愛好，以身作則，在課堂中鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，課后積極組織實(shí)踐教學(xué)討論以及社團(tuán)活動，建立良好和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為提高學(xué)生的溝通和交往能力提供平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文武.高職院校學(xué)生職業(yè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策[J].教育與職業(yè)，2015，1（2）：186-187.

[2]陳紅.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（6）：118-120.

[3]吳德芳.護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀級及其影響因素研究[D].中南大學(xué)，2014.

[4]徐瓊霞.高職生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析與提升對策[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，14（2）：72-74.