宋瑞娟,韓偉
[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展,中國職業(yè)教育國際化也越來越受到重視。主要就中國職業(yè)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展展開探討。
[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育;國際化;改革;創(chuàng)新
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)05-0071-01
改革開放以來,我國與全球五大洲的30多個(gè)國家建立了合作與交流關(guān)系,形成了多層次、多形式、寬領(lǐng)域的交流格局。面對經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入、人才競爭日趨激烈的世界大勢,加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過程中,要全面提升技術(shù)技能人才的國際能力。
一、國外優(yōu)秀職業(yè)教育模式的思考和分析
(一)美國“社區(qū)學(xué)院”職教模式
該模式是美國教育一個(gè)偉大的革新。它的成功之處主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:(1)根據(jù)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)和課程;(2)承擔(dān)企業(yè)職工的培養(yǎng)任務(wù);(3)注重師資建設(shè);(4)建立了完善的法律保障。
(二)英國“三明治”職教模式
所謂“三明治”模式,即是指在校學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐,并由企業(yè)的工程技術(shù)人員和大學(xué)教師合作講授有關(guān)課程。“三明治”模式又可分為“厚三明治”和“薄三明治”。前者指學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前先在企業(yè)工作一年,在后三年課程的安排上著重于實(shí)踐性課程;后者指學(xué)生采用工讀交替的方式,先在學(xué)校讀一年,第二、三年安排一定時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí),第四年全在學(xué)校。
(三)德國“雙元制”職教模式
所謂“雙元制”職業(yè)教育,是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式,可以稱為部分學(xué)校制教育形式。
(四)澳大利亞的TAFE(Technical And Further Education)職教模式
它是新型的現(xiàn)代學(xué)徒制度。其核心是以職業(yè)能力為本位,TAFE是學(xué)院,其學(xué)員80%的時(shí)間是在工作場所,進(jìn)行工作本位的學(xué)習(xí),只有20%的時(shí)間在TAFE進(jìn)行學(xué)校本位學(xué)習(xí)。
二、中國教育的國際化道路不能是簡單的模仿
隨著經(jīng)濟(jì)全球化,模仿和學(xué)習(xí)成為一種客觀趨勢。下面,我們了解一下國外教育,汲取國外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn),已成為推動我國教育發(fā)展的重要途徑。
(一)如何理解教育的國際化
一提到教育國際化,大家首先想到的就是雙語教學(xué)、課程置換、德國“雙元制”、互派留學(xué)生、第三方評估等。這些都只能稱為知識層面(或方法層面)的教育國際化,而我們?nèi)鄙俚母嗍撬枷雽用娴慕逃龂H化。什么是思想層面的教育國際化,或許我們可以從教育目標(biāo)說起,就以中等職業(yè)教育為例,中等職業(yè)教育的國際化應(yīng)是加強(qiáng)國際理解,為提升學(xué)生的國際素養(yǎng)做準(zhǔn)備,創(chuàng)造機(jī)會開闊學(xué)生的國際視野,提高學(xué)生的批判性思維能力、溝通能力、合作能力,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和全球意識。
(二)在教育國際化道路上如何學(xué)習(xí)和借鑒
教育國際化不是讓我們放棄自己的教育模式,而是需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)自己教育的不足,再通過借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)更好地改善自己。此外,教育國際化不僅是我們?nèi)W(xué)習(xí),更要讓別人來“幫助”我們,通過國際化這個(gè)平臺,讓更多人了解中國教育,發(fā)現(xiàn)中國教育的精華。
(三)國際教育化應(yīng)關(guān)注的問題
回顧中國的教育,我們會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)習(xí)借鑒出現(xiàn)弊端,違背了中國的教育規(guī)律,不適合現(xiàn)在所實(shí)施的教育改革。談及教育國際化,我們要有堅(jiān)定的文化信息,不妄自菲薄。
三、中國職業(yè)教育國際化雖一直“在路上”,但碩果累累
我國職業(yè)教育政策基本上采取政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展的辦學(xué)模式。其管理體制則以在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下,分級管理、地方為主,政府統(tǒng)籌、社會參與為主。在職教政策的框架下,政府、學(xué)校和社會不斷學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀教育模式,挖掘自身潛能,為推動中國職教發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
四、中國職業(yè)教育國際化的反思
1.必須正視本土教育與國外教育的差異,我們的學(xué)生要在遵從教育規(guī)律的前提下,有選擇地吸收國外先進(jìn)的教育理念。
2.如何立足城市,找準(zhǔn)、抓穩(wěn)、用好地方經(jīng)濟(jì)的杠桿力。
3.創(chuàng)新是教育國際化的必要手段。在職業(yè)教育該如何向國外取經(jīng)這個(gè)問題上,我們既不能簡單地看到彼此的差異,又不能武斷地對這一模式妄下斷言,我們唯一要做的是,規(guī)避“傷害”,將其完善,不斷創(chuàng)新。
總之,加快推進(jìn)職業(yè)教育國際化是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求,也是全球化深入發(fā)展的時(shí)代要求。
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