黃強　吳小琴

[摘 要] 信息技術(shù)是當代社會最為顯著的特征，在信息社會背景下，各行各業(yè)依托信息技術(shù)平臺實現(xiàn)了快速發(fā)展，并逐步呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的新業(yè)態(tài)，高等職業(yè)教育要實現(xiàn)“一技之長+綜合素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標，必須對接信息技術(shù)，完成“教育信息化”任務，進而彰顯高等職業(yè)教育的價值和功能?；诖?，探討信息社會場域下高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，一切從實際出發(fā)，提出高等職業(yè)教育改革的應對之策，以期促進高等職業(yè)教育發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 信息時代；高等職業(yè)教育；現(xiàn)狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0077-01

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化水平不斷提升，無論是高校數(shù)量或是在校生規(guī)模都達到前所未有的水平，高職教育作為培育高素質(zhì)、應用型技能人才的搖籃，已經(jīng)走上了內(nèi)涵式發(fā)展的道路，在高等教育中占據(jù)著半壁江山，有力地推進了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。為了更好地推進高職教育的發(fā)展，2014年5月，國務院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，并明確指出：“到2020年形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。要實現(xiàn)這一目標，必須在人才培養(yǎng)體系、教育質(zhì)量評價體系、教育改革保障體系等方面實現(xiàn)重大突破，才能真正凸顯高職教育的價值和功能。信息技術(shù)是當下社會最為顯著的特征，尤其是大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的出現(xiàn)，對高職教育質(zhì)量保障體系提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如何通過技術(shù)嵌入來增強高職教育質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，已成為諸多學者關(guān)注的時代命題。[1]本文正是基于此，探討信息社會場域下高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，一切從實際出發(fā)，提出高等職業(yè)教育改革的應對之策，以期促進高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

一、信息時代高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀審視

在信息時代，高職教育必須適應信息時代發(fā)展的要求，建立與信息技術(shù)相匹配的質(zhì)量保障體系，要求在人才培養(yǎng)模式、教學范式、教學內(nèi)容、師生關(guān)系等方面進行變革，以期滿足形勢所需。然而，在審視當前高職教育現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)，一些問題不容忽視。

（一）與信息時代相嵌合的價值理念“失位”

高職教育近年來的跨域式發(fā)展，實已占據(jù)高等教育的半壁江山，然如何保障教育質(zhì)量，實現(xiàn)“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，一些高職院校在價值理念上存在與信息時代不相適應的問題。具體表現(xiàn)為在高職教育質(zhì)量評價過程中企業(yè)參與的力度不足，仍然強調(diào)政府為主導，無法發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，教育質(zhì)量評估仍然是計劃經(jīng)濟時代的政府主導型外部評估，而非校企合作型內(nèi)部教學評估或者第三方評估，未能深刻體現(xiàn)以學生為主體的核心教育理念。[2]同時，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的硬件和軟件方面力度不足，師資隊伍與信息時代不相匹配。

（二）高職教育質(zhì)量保障主體單一

高職教育作為一種社會性辦學形式，必須體現(xiàn)社會各界多方建設(shè)的理念。2015年7月，在教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。”可見，高職教育要凸顯協(xié)同創(chuàng)新育人，尤其是要發(fā)揮企業(yè)的辦學主體作用，實現(xiàn)校企協(xié)同辦學、協(xié)同育人，方能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，在當前的情況下，一些地方仍然強調(diào)政府主導型辦學模式，行業(yè)企業(yè)、學生、家長等各方要素未能有效參與到質(zhì)量保障建設(shè)中來，這與信息時代高等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求是不相符的。

二、信息技術(shù)時代高職教育發(fā)展的應對措施

針對當前高職教育發(fā)展與信息時代要求不相符合的情形，必須緊跟形勢，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)嵌入高職教育教學改革的全過程，在教學理念、教學保障和平臺建設(shè)等方面凸顯信息技術(shù)的價值。

（一）建立與信息時代相適應的高職教育質(zhì)量保障理念

思想是行動的指南。理念先行決定行動成效。在信息社會背景下，傳統(tǒng)教學方式、學習方式、教學評價和教學過程監(jiān)控都將發(fā)生革命性變革。[3]必須看到慕課的出現(xiàn)已經(jīng)帶來一場意義深遠的學習革命。對此，在提升高職教育質(zhì)量的實踐中，必須用先進理念引領(lǐng)高職教育數(shù)據(jù)管理平臺建設(shè)，強化企業(yè)、學生等主體在平臺建設(shè)中的作用，以管理平臺建設(shè)為契機，積極融入校企合作理念、以學生為主體理念，強化教學改革中的多方評估，樹立多方增強評估以促進學生學習的新思想，進而促進高職教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）打造與信息時代相適應的課程體系

在信息時代，高職教育模式不再囿于課堂教學，而是要推行“產(chǎn)教深度融合模式”，實現(xiàn)高職教育理實一體化教學。同時，泛在教育理念得到進一步推廣，即學生可以在任何地方、任何時間學習，對此，高職院校必須依靠互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對課程教學內(nèi)容進行模塊化，凸顯對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并制作相應的微課、慕課視頻，推送至教學信息平臺，以供學生進行全時段學習，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實根基。

三、結(jié)語

總之，高職教育作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人才的基地，對經(jīng)濟社會發(fā)展的作用巨大。在信息時代背景下，必須順勢而為，充分認識到當前高職教育理念、人才培養(yǎng)中與信息時代不相符合的情形，積極嵌入信息技術(shù)，構(gòu)建適應信息時代的多主體高職教育質(zhì)量保障體系，打造與信息時代相適應的課程體系，為促進高職教育發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]蔣馨嵐.大數(shù)據(jù)時代下的高等職業(yè)教育質(zhì)量保障的挑戰(zhàn)與應對[J].價值工程，2015，34（21）：202-204.

[2]張曉東，李巧玲.大數(shù)據(jù)時代高等職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新研究[J].教育觀察，2018，7（2）：60-61.

[3]周建松.高等教育發(fā)展趨勢與我國高等職業(yè)教育的對策選擇[J].中國大學教學，2017（4）：39-42.