孫佳楠　呂永鋒　陳川

[摘 要] 針對模具行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，崗位能力需求的變化，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計崗位從業(yè)人員比重增大的現(xiàn)象，高職模具設(shè)計與制造專業(yè)設(shè)置模塑產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計方向，以滿足崗位對相關(guān)設(shè)計人員在具備扎實模具成形工藝基礎(chǔ)上進行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計與開發(fā)工作的要求。圍繞模塑產(chǎn)品成形工藝核心，涵蓋產(chǎn)品設(shè)計要求構(gòu)建相應(yīng)的方向課程體系，分兩階段設(shè)置相關(guān)課程。創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，以實現(xiàn)基于載體項目的教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 模塑產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計；分方向教學(xué)；模具專業(yè)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0038-01

一、模塑產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方向設(shè)置的背景

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐逐年加快，模具行業(yè)也向智能化、信息化方向轉(zhuǎn)變。面對這種轉(zhuǎn)變，高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)也必須進行相應(yīng)的調(diào)整。但是模具專業(yè)單一的課程體系結(jié)構(gòu)以及缺少針對性的崗位課程設(shè)置已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的阻礙，人才培養(yǎng)不能很好地滿足模具行業(yè)對從業(yè)人員的要求。根據(jù)2017年模具專業(yè)對浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近10年來畢業(yè)生從事崗位情況的調(diào)研結(jié)果（如圖1所示），從事最多的三個崗位方向分別為：模具制造崗位（28%），模具設(shè)計崗位（25%），產(chǎn)品/結(jié)構(gòu)設(shè)計研發(fā)（23%），這三個崗位從業(yè)人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的將近80%，而產(chǎn)品/結(jié)構(gòu)設(shè)計研發(fā)是從事人數(shù)第三多的崗位方向。據(jù)調(diào)查，相關(guān)企業(yè)很多模具專業(yè)人員在具備模具成形工藝知識與技術(shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，傾向于使其轉(zhuǎn)向產(chǎn)品/結(jié)構(gòu)設(shè)計研發(fā)崗位，因為在理解成形工藝的基礎(chǔ)上所設(shè)計的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝性更加合理，減少因產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計問題而造成的模具制造困難、返工次數(shù)頻繁、結(jié)構(gòu)修改等問題。

模具行業(yè)的發(fā)展趨勢既要求增加新產(chǎn)品的設(shè)計能力，又要滿足模塑成型的批量化生產(chǎn)需要。因此，未來模具行業(yè)對具備扎實模具成形工藝基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計人員必然會有大量的需求。

二、模塑產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方向課程體系構(gòu)建

為適應(yīng)模具行業(yè)發(fā)展趨勢，滿足行業(yè)對從業(yè)人員的技術(shù)技能需求，探索研究在模具設(shè)計與制造專業(yè)中開設(shè)模塑產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計的新方向已成為必然選擇。該方向人才培養(yǎng)是基于模具專業(yè)的知識體系與優(yōu)勢，結(jié)合產(chǎn)品造型形態(tài)、結(jié)構(gòu)與制造加工的工藝性對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。保證批量模塑成型產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計具有優(yōu)良的成型加工工藝性，突出產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計特色的同時，注重與模具專業(yè)的相關(guān)性，以最終成形產(chǎn)品為目標(biāo)，以產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與造型設(shè)計為實施手段進行整體教學(xué)方案設(shè)計。

基于上述原則，圍繞模具成形工藝及模塑產(chǎn)品為核心，構(gòu)建課程體系，方向教學(xué)分成兩個階段，即專業(yè)方向課程和專業(yè)核心課程教學(xué)，設(shè)置10門左右方向課程（如圖2所示）。方向課程主要依據(jù)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能、色彩、人機、技術(shù)、形態(tài)等通用的設(shè)計六要素原則進行設(shè)置[1]；工業(yè)產(chǎn)品美學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計工程學(xué)主要針對產(chǎn)品的色彩、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、人機方面展開教學(xué)內(nèi)容。模塑產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計CAD為學(xué)生實現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計提供數(shù)字化手段保證；模塑產(chǎn)品原型設(shè)計與實現(xiàn)采用理實一體化教學(xué)模式，制作產(chǎn)品結(jié)構(gòu)件原型“手板”，使學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有感性認(rèn)知和學(xué)習(xí)。另外對原有的塑料模具課程、沖壓模具課程、壓鑄模具課程進行整合與優(yōu)化，重點對成形工藝核心內(nèi)容、成形結(jié)構(gòu)工藝性內(nèi)容進行深入與擴展，使學(xué)生能夠在理解模具結(jié)構(gòu)、成形原理的基礎(chǔ)上進行成形產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計。方向核心課程突出對所學(xué)知識的擴展與應(yīng)用，模塑產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、3D打印技術(shù)等課程以實踐環(huán)節(jié)位置，圍繞具體項目開展設(shè)計與原形件快速成型制作。擴展學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及EMC設(shè)計、產(chǎn)品CAE設(shè)計以及相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計國家標(biāo)準(zhǔn)，使之具備完整的知識、技術(shù)技能結(jié)構(gòu)體系，滿足產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計崗位需求。

三、模塑產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方向教學(xué)模式

在具體教學(xué)實施上，設(shè)計針對本方向的教學(xué)實訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容的具體案例載體；本方向作為模具專業(yè)全新方向要針對性設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)案例，在實訓(xùn)內(nèi)容安排上要體現(xiàn)模具專業(yè)知識的相關(guān)聯(lián)性，不能完全剖開模具專業(yè)內(nèi)容搞實訓(xùn)，也不能按原來模具專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容開展實訓(xùn)教學(xué)，考工考證上也要體現(xiàn)本方向的特色性，做到在模具知識基礎(chǔ)上的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計強化訓(xùn)練。

以學(xué)生為核心組織教學(xué)。注重教、學(xué)、做的理實一體，將產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計理論與結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐相結(jié)合，學(xué)生在完成相關(guān)理論學(xué)習(xí)之后進行實踐的訓(xùn)練。在綜合實訓(xùn)過程中，基于項目載體，采用導(dǎo)師制模式進行教學(xué)實施。結(jié)合模塑產(chǎn)品設(shè)計崗位技能要求，根據(jù)企業(yè)實際設(shè)計流程，通過實訓(xùn)過程教師具體指導(dǎo)使學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗與設(shè)計能力得以快速積累與提升。

參考文獻：

孫佳楠，呂永鋒，范建蓓.面向高職模具專業(yè)的產(chǎn)品造型設(shè)計課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2015（21）：232-233.