鐘強

[摘 要] 《數(shù)字電子技術》課程是高職電子信息技術、電氣自動化技術等專業(yè)的一門主要專業(yè)課。該門課程不僅具有很強的理論性，同時兼具實踐性，學生在學習這門課時，普遍感到很吃力。究其原因是教師在教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生的學習興趣不高。從《數(shù)字電子技術》教學現(xiàn)狀出發(fā)，對《數(shù)字電子技術》課程項目化教學改革進行了深入探究，旨在為我國《數(shù)字電子技術》課程改革與發(fā)展提供一種新思路。

[關 鍵 詞] 數(shù)字電子技術；項目化教學；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0168-01

一、高職《數(shù)字電子技術》教學現(xiàn)狀

長期以來，我國高職院?！稊?shù)字電子技術》課程教學存在著諸多的弊端，主要表現(xiàn)為以下幾點：（1）教師在教學過程中往往采用“滿堂灌”的教學方式，導致學生的學習興趣低下；（2）教師的教學觀念和教學方法陳舊、落后，教學方式單一，在教學過程中沒有考慮學生之間的差異，導致學生之間的差距越來越大；（3）院校、教師在教學過程中往往只看重學生對理論知識的掌握程度，忽視對他們實踐能力的培養(yǎng)，重理論輕實踐導致學生的實際動手能力低下，無法滿足市場需求。

為了改變這一現(xiàn)狀，就需要對高職《數(shù)字電子技術》進行顛覆式改革和創(chuàng)新，在教學過程中引入項目教學法，充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅提升了學生的學習興趣，還調(diào)動了他們的主觀能動性，提升了學生的整體素養(yǎng)和專業(yè)水平，為其順利走上工作崗位奠定了良好的基礎。

二、《數(shù)字電子技術》課程項目化教學研究

（一）確定項目目標

在《數(shù)字電子技術》課程中采用項目教學法，首先應確定項目目標，只有目標清晰、明確，學生在進行項目計劃、實施時才更有針對性，有的放矢?！稊?shù)字電子技術》主要課程內(nèi)容包括兩個部分，分別是數(shù)字電路的分析與設計。數(shù)字電路設計包含的內(nèi)容廣泛，如涵蓋邏輯代數(shù)基礎、組合邏輯電路、脈沖波形的產(chǎn)生與變換等都是其重要的組成部分。在項目化教學設定項目目標時，教師應首先確定該項目所要用到的知識點，確定后就開始進行項目的選擇。項目選擇需依據(jù)教材以及課程，涵蓋教學目標所涉及的知識。在確定項目目標時應考慮到學生的認知水平和操作能力，合理設計項目難度。難易適中的項目既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神，甚至還能培養(yǎng)他們執(zhí)著、堅韌的意志品質(zhì)，是培養(yǎng)學生多方面能力的重要方式。通過實用性項目的設計，使學生在動手操作的過程中，不僅加深了對理論知識的運用能力，提升了他們的實踐能力，也使他們對該課程前景有了更清晰的認識，激發(fā)了其學習興趣。

如，以普通臺燈作為研究的本體，市場上大部分臺燈都不具備根據(jù)需求進行燈光調(diào)節(jié)的功能，學生可以利用自己所學的知識，制作一個燈光可調(diào)的電路。在制作該電路時，明確規(guī)定不能使用可調(diào)電阻完成任務。這種設計符合教育規(guī)律，同時也全面考慮了學生的認知水平，甚至也符合職業(yè)成長規(guī)律，體現(xiàn)了高職院校的“工學結(jié)合”思想。

（二）制定項目計劃

《數(shù)字電子技術》課程中采用項目教學法，確定項目目標后就需要制定具體的項目計劃，項目計劃制定可以師生共同參與。如學生是項目計劃的主體，教師從中起引導者的作用。制定好計劃之后，教師以項目作為載體進行授課，在對項目內(nèi)容進行講解后，可讓學生通過實驗平臺動手操作，搭建電路，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

這個步驟是學生對項目熟悉和了解的過程，也是學生初步運用理論知識的過程，因此，教師在此過程中應在尊重學生主體地位的同時，給予他們必要的指導和幫助，以增強他們的自信。

（三）實施項目計劃

一個項目的成功除了需要確定項目目標、計劃，還需要制定科學的方法和步驟去實施。因此在項目實施階段，教師應采用多種方式充分調(diào)動學生的學習積極性。我在此過程中，就采用了小組合作的教學方法。我對全班學生進行了分組，每6個人一組，每組有一個項目經(jīng)理。項目經(jīng)理負責統(tǒng)籌安排，組內(nèi)成員分工合作、各司其職，共同將本組項目任務落實和完成。教師在具體項目實施過程中，應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，克服思維定勢，通過小組之間的討論和交流，拓展自己的思維維度，在潛移默化中提升創(chuàng)新能力。除此之外，教師還要對學生在小組合作中遇到的問題及時給予指導和幫助，使學生少走彎路。

如在制作階段，教師可將各種類型的電力電子器件混合在一起，讓學生從中挑選，檢驗學生對電力電子器件使用的熟練度。調(diào)光燈制作好后，讓學生對整個過程進行分析梳理，通過引導，使學生掌握此類電路的特點。這樣的實施過程可以有效提升學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）對項目進行檢查、評估

項目完成后，各小組要及時對項目進行檢查，檢查方式包括自查、小組間互查、教師協(xié)助檢查。通過檢查、評估，既培養(yǎng)了學生的責任心，又提升了他們的質(zhì)量意識，甚至還教會了他們評估的方法。

三、小結(jié)

《數(shù)字電子技術》課程項目化教學是一種嶄新的教學模式，是課程教學改革的一種有效探索。通過項目化教學的實施，不僅提高了學生的學習興趣，還使學生在學中做、做中學，有效提高了學生的動手能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]巖淑霞.項目化教學在電子技術課程中的探索與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（8）.

[2]紀曉軍.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].當代教研論叢，2014（8）.