戚英華，熊玉紅

[摘 要] 從高職會計專業(yè)角度，探討虛擬的商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)綜合實訓平臺為載臺，創(chuàng)立新型的會計專業(yè)實訓教學模式，通過實訓教學培養(yǎng)實踐能力強的“寬專多能”高素質(zhì)應用型人才。

[關(guān) 鍵 詞] VBSE；會計專業(yè)；實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0032-01

在信息化、全球化、經(jīng)濟一體化和人才競爭激烈的大背景下，知識面寬、專業(yè)精、實踐能力強的‘寬專多能”的復合型、應用型人才更受青睞，這就需要知識、技術(shù)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神的全面發(fā)展。本文結(jié)合VBSE平臺的特點和優(yōu)勢，探討建立基于VBSE平臺的會計實訓教學模式，從而培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)良的應用型、復合型會計人才。

一、實訓課程的設(shè)計

（一）實訓課程設(shè)計原則

實現(xiàn)了“在環(huán)境中體驗、在對抗中思考、在行動中認知、在組織中協(xié)同”的教學目標，實訓課程設(shè)計原則圍繞相互競爭的離散制造企業(yè)為核心，設(shè)計相應的仿真模擬環(huán)境在實訓中會設(shè)計崗位知識、技能的運用，同時更注重能力、素養(yǎng)的表現(xiàn)與反思，通過反思來不斷強化學生的能力和綜合素質(zhì)，實訓中，不可能面面俱到，必須有所側(cè)重，重點突出，才能達到實訓的效果。

（二）實訓環(huán)境的創(chuàng)建

跨專業(yè)綜合實訓，重在環(huán)境的創(chuàng)建。實訓環(huán)境中包含的公司、組織包括：制造商、渠道商、原材料供應商、最終客戶、第三方物流、設(shè)備供應商、租賃商、會計事務所、工商、稅務、社保、銀行等。我校已經(jīng)搭建好了VBSE實訓的硬件基礎(chǔ)環(huán)境，開展實訓時，還須再對環(huán)境進行優(yōu)化，注意企業(yè)文化的展現(xiàn)，讓實訓學生一進入實訓室，就有身臨其境的感覺。

二、基于VBSE平臺的跨專業(yè)綜合實訓體系

跨專業(yè)綜合實訓課程包括兩部分軟件平臺：VBSE任務驅(qū)動實訓平臺和ERP系統(tǒng)。其中，VBSE任務驅(qū)動實訓平臺主要實現(xiàn)對教學過程的組織管理和教學文檔的管理，ERP系統(tǒng)主要實現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)營管理的信息化處理。兩個系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)和功能的集成，相輔相成，在教學中充分發(fā)揮各自的價值和作用。

VBSE任務驅(qū)動實訓平臺的主要功能和特點包括：協(xié)助教師管理教學內(nèi)容以及學生的實訓交付工作；采集關(guān)鍵信息，保證教師對課程進度管控；采集學生業(yè)務數(shù)據(jù)處理，用于教師及學生后續(xù)進行查閱分析；教學管理及教學評價；有效監(jiān)控業(yè)務數(shù)據(jù)運行；有效實現(xiàn)實訓過程管理；加強對文檔及數(shù)據(jù)管理；方便實現(xiàn)能力素質(zhì)360度測評；加強體驗式教學的組織。

（一）基于VBSE平臺的任務驅(qū)動模式

在教學開展過程中，采用任務驅(qū)動模式來推進整個教學的開展。通過任務驅(qū)動方式實現(xiàn)個性化任務發(fā)布，體驗教學、評價反饋一體化。

任務分為組織性任務和崗位性任務兩大類。其中，組織性任務為流程性任務，保證仿真業(yè)務順利運轉(zhuǎn)，在系統(tǒng)中起監(jiān)控和組織評價作用；崗位性任務，運用評價中心技術(shù)方法，以素質(zhì)模型為落腳點，任務就是考查點。在實訓中采用的崗位任務驅(qū)動方式主要有：演講、文件框測驗、無領(lǐng)導討論、管理游戲、角色扮演。

在實訓開展過程中，教師可看到所有小組已完成的任務、正在開展的任務、尚未開展的任務。通過教師對這些任務的分配和進度檢查，可以有效驅(qū)動各個小組按照規(guī)定的時間進度開展實訓。

教學環(huán)節(jié)采用任務驅(qū)動方式開展實訓。以評測商務談判能力為例，老師在系統(tǒng)中發(fā)布實訓任務，小組接收任務之后，通過組織商務合同的談判，在談判過程中鍛煉商務談判能力。

談判過程中的考核采用前面提到的績效考核方式進行，由自我評價、組內(nèi)評價、組間評價、老師評價等幾種方式組成。通過對這幾種方式的考評，可以讓學生快速了解自己的商務談判能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并提出改善的措施和方法，從而有效提高自己對應的能力水平。

（二）基于VBSE平臺的教學指導、教學資源一體化

借助VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺，可實現(xiàn)對教學指導、實訓過程、文檔資源的一體化管理。比如，可以進行全文檢索功能（含各種常見文檔附件）。通過此功能，可對所有小組的實訓成果進行檢索、批閱和點評，有利于強化講師對實訓效果的分享和指導；可以進行多維度查閱。多維度查詢可實現(xiàn)不同分類、不同角度的查詢，便于對實訓過程進行管理和點評。

（三）基于ERP模擬企業(yè)經(jīng)營管理

VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺與用友U8 ERP軟件對接，可使用U8軟件處理實訓企業(yè)管理的大部分環(huán)節(jié)，其中涉及財務管理、銷售管理、采購管理、計劃管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、客戶關(guān)系管理等。

在跨專業(yè)綜合實訓中，結(jié)合VBSE實訓平臺和ERP系統(tǒng)，可讓學生在ERP系統(tǒng)中模擬整個企業(yè)的經(jīng)營過程。

三、VBSE跨專業(yè)綜合實訓崗位與專業(yè)對應關(guān)系

VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺設(shè)計了若干個制造企業(yè)，制造企業(yè)為實訓主體，設(shè)置包含財務、生產(chǎn)、銷售、倉儲和人力資源共12個崗位。制造企業(yè)向商貿(mào)供應商采購原原材料，生產(chǎn)加后的產(chǎn)品通過連鎖客戶和國際貿(mào)易公司，銷往國內(nèi)外，所以設(shè)置了客戶和供應商各3個崗位；國貿(mào)、連鎖、物流根據(jù)業(yè)務量各設(shè)置2～4名崗位；在制造企業(yè)與客戶供應商開展業(yè)務時，牽涉工商、稅務、銀行、服務公司、海關(guān)等社會服務組織，所以也設(shè)置了相應的崗位。

VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺設(shè)置的崗位，涵蓋財務、工商管理、人力資源管理、物流、電子商務、國際貿(mào)易等不同的經(jīng)管類專業(yè)，所以，VBSE跨專業(yè)綜合實訓，可以在不同專業(yè)中同時開課，由不同專業(yè)學生擔任不同崗位，強化專業(yè)知識，實現(xiàn)不同專業(yè)的協(xié)同工作。也可安排同一專業(yè)的學生集中實訓，分別嘗試不同專業(yè)知識背景的崗位。