周素玲

[摘 要] 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育辦學(xué)的原則，也就是說(shuō)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。所以職業(yè)院校的所有課程教學(xué)都必須為培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)生存方式和提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)服務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。職業(yè)院校教育的人才培養(yǎng)對(duì)象是應(yīng)用技術(shù)型人才，所以數(shù)學(xué)教學(xué)也要以實(shí)踐應(yīng)用為目的，聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，而不應(yīng)向其過(guò)多地灌輸嚴(yán)密的邏輯思維。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)所需數(shù)學(xué)知識(shí)存在差異，教材的選擇要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正地服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的追求。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0145-01

作為主要的文化基礎(chǔ)課，職業(yè)院校數(shù)學(xué)能力不但是學(xué)生處理日常生活、參加社會(huì)實(shí)踐的基本能力，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的工具功能、實(shí)用功能和基礎(chǔ)功能。職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)要以適應(yīng)學(xué)生實(shí)際接受能力、適合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、改變固有的課堂教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，以符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為中心，形成一條與專(zhuān)業(yè)課嚴(yán)密結(jié)合的途徑，才能從本質(zhì)上改變現(xiàn)有教學(xué)模式，為職業(yè)教育的發(fā)展提供幫助。本人從實(shí)踐出發(fā)，探索數(shù)學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的切合點(diǎn)，以期數(shù)學(xué)教學(xué)更能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求。

一、審視專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教材內(nèi)容

教材選取，一定要打破統(tǒng)一教綱、統(tǒng)一教材的傳統(tǒng)束縛，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選取不同的教材，編寫(xiě)不同的教綱和教案。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，突出以為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)為目的的理念。以夠用、必需為度，削枝強(qiáng)干，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，從而在教學(xué)上既能突出基礎(chǔ)性，又能體現(xiàn)應(yīng)用性，加強(qiáng)針對(duì)性。為此，數(shù)學(xué)教師就要改變過(guò)去那種和專(zhuān)業(yè)課教師互不交流、各自為政的狀況，要深入各系部，參閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)，特別是新專(zhuān)業(yè)、新課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求情況。找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課和數(shù)學(xué)課的契合點(diǎn)，選取合適的教材，使數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)融合。

在優(yōu)化教材內(nèi)容的過(guò)程中，要根據(jù)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)生、就業(yè)形勢(shì)等實(shí)際情況，充分考慮職業(yè)教學(xué)的特殊性，整合適合本校、本專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；在編寫(xiě)教案教綱的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須和專(zhuān)業(yè)課教師充分接洽，注重兩科之間相互滲透、相互聯(lián)系，以達(dá)到數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的效果。課程安排上應(yīng)注意對(duì)專(zhuān)業(yè)課的支持性。在進(jìn)行課程安排時(shí)要全面了解各專(zhuān)業(yè)課程的先后順序，把數(shù)學(xué)課安排在專(zhuān)業(yè)課之前，使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法，以利于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要明白數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相互促進(jìn)、相互依存、共同發(fā)展的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿是為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。在專(zhuān)業(yè)課的應(yīng)用中，數(shù)學(xué)的服務(wù)性不單單體現(xiàn)在內(nèi)容上，更重要的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。同樣，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響作用和重要的促進(jìn)作用。而且，專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也有著很強(qiáng)的依賴性。如果能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的以上作用，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)能力將得到顯著的提高。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中具有關(guān)鍵性的決定作用。職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，教師要充分了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常穿插融合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，不斷擴(kuò)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不斷融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高專(zhuān)業(yè)課中數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。所以，我們對(duì)職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師的要求，不能只停留在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的水平上，而是要求我們必須掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行細(xì)致剖析，找出數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課的契合點(diǎn)。進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能做好與學(xué)生的互動(dòng)，和學(xué)生一起討論專(zhuān)業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而更進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、主管引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)知

由于職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)基本從事實(shí)際操作為主的工作，所以比較注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，主觀上對(duì)基礎(chǔ)課普遍缺乏重視。再加上之前的中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，進(jìn)入職業(yè)院校后沒(méi)有看到數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的影響等因素，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差。鑒于此狀況，就有必要使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)的重要性，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)打下必要的基礎(chǔ)。職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中如果能以實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，尋找專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)有驚人的提升。在文化基礎(chǔ)課的教授過(guò)程中，了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接觸專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，從而通過(guò)認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)課而更好地熟悉解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題中需要應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，非常自然地融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生在一個(gè)有深厚數(shù)學(xué)知識(shí)的背景下學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高接受專(zhuān)業(yè)思想的能力，在潛移默化中使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到健康的發(fā)展。這種教學(xué)方法改變了以往我們固有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式在提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生在以后的工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總而言之，我們要重視職業(yè)院校數(shù)學(xué)課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，數(shù)學(xué)課必須與專(zhuān)業(yè)課相融合。要改革職業(yè)院校課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)課知識(shí)為背景改進(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使其數(shù)學(xué)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，從技術(shù)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?。只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的目的。