張靜，曹建揚

[摘 要] 以蘇南某三星級學校為例，提出了中職物流技能大賽與物流人才培養(yǎng)有效融合的六個實現(xiàn)路徑，即與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合，與課程教學模式改革相融合，與專業(yè)實訓基地建設(shè)相融合，與專業(yè)師資培養(yǎng)方向相融合，與專業(yè)教學管理機制相融合，與專業(yè)職業(yè)崗位技能相融合，并詳細闡述了每個路徑的具體做法。

[關(guān) 鍵 詞] 物流大賽；物流人才培養(yǎng)；有效融合；實現(xiàn)路徑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0238-02

自江蘇省舉辦現(xiàn)代物流技能大賽以來，隨著大賽組織的日益完善，大賽品牌效應不斷凸顯。參加江蘇省現(xiàn)代物流技能大賽，以技能大賽為引領(lǐng)，促進學校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和質(zhì)量，彰顯學校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和品牌，已越來越成為江蘇中職物流人的共識。代表各校參加省、市級現(xiàn)代物流大賽的中職學生人數(shù)雖然不多，但從大賽的引領(lǐng)作用看，大賽已經(jīng)越來越成為中職物流學校優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改進教學模式和方法、改善實訓設(shè)施和條件的“方向標”和“助推器”。那么，怎樣才能促進中職現(xiàn)代物流大賽與物流人才培養(yǎng)的有效融合，切實提高中職物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)物流大賽在中職物流人才培養(yǎng)中的“潛入式”著陸呢？蘇南某三星級中等專業(yè)學校物流服務與管理專業(yè)多年的辦學實踐和參賽經(jīng)驗為中職物流大賽與中職人才培養(yǎng)的有效融合探索了一條合適的路徑。

該校坐落在江蘇省沿江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，現(xiàn)代物流是該開發(fā)區(qū)四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，擁有保稅物流中心和數(shù)個大型港口物流碼頭。學校的物流服務與管理專業(yè)創(chuàng)辦于2005年，經(jīng)過十年的辦學實踐，該專業(yè)已成為江蘇省示范專業(yè)，每年招生人數(shù)穩(wěn)定在2個以上的班級。該校師生連續(xù)多年參加省、市現(xiàn)代物流大賽，在物流單證處理、叉車等競賽項目均取得了較好的成績。該校實現(xiàn)中職物流大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)有效融合的主要做法如下：

一、核心：與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，直接決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次、目標和要求。要實現(xiàn)中職物流大賽與人才培養(yǎng)的有效融合，就必須把技能大賽的內(nèi)容和標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

（一）將競賽項目納入專業(yè)課程體系

依據(jù)所在區(qū)域物流企業(yè)的發(fā)展情況，該校物流服務與管理專業(yè)開設(shè)了倉儲與配送、國際貨代兩個專門化方向，為實現(xiàn)物流技能大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效融合，該校將大賽的四個項目納入了專業(yè)課程體系，其中，現(xiàn)代物流中心作業(yè)和叉車作業(yè)納入了倉儲和配送方向，物流單證處理納入國際貨代方向，物流運輸作業(yè)納入了倉儲與配送方向的職業(yè)拓展模塊，這樣，以課程為支撐，實現(xiàn)了競賽項目與專業(yè)課程體系的融合。

（二）將競賽內(nèi)容納入課程教學要求

該校物流服務與管理專業(yè)通過專業(yè)調(diào)研，在開發(fā)專業(yè)課程教學要求時，將最新的物流職業(yè)技能標準、職業(yè)崗位能力要求、技能大賽的評判標準和要求、大賽的競賽內(nèi)容有機結(jié)合，融入課程教學要求中。同時，打破專業(yè)理論和技能實訓分開實施的桎梏，整合理論課程教學體系和實訓教學體系，要求以崗位工作任務為核心，重新整合和編排教學內(nèi)容，深入推進理實一體化教學，在保證競賽內(nèi)容融入教學內(nèi)容的同時，更加注重教學內(nèi)容與職業(yè)崗位要求的銜接性和實效化。

二、實現(xiàn)：與課程教學模式改革相融合

專業(yè)課程教學是人才培養(yǎng)的具體過程，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要實現(xiàn)中職物流大賽與人才培養(yǎng)的有效融合，教學過程必須與競賽的要求相融合。

（一）重組課程教學的內(nèi)容

該校物流服務與管理專業(yè)在推進人才培養(yǎng)過程與大賽要求相融合時，首先進行的是課程教學內(nèi)容的重組，該校依據(jù)物流企業(yè)的崗位需求、崗位能力要求和行業(yè)職業(yè)標準，將競賽內(nèi)容分解，轉(zhuǎn)化到具體的崗位工作任務中，組織人員開發(fā)了《物流單證處理實務》《倉儲與配送作業(yè)實務》《搬運與裝卸作業(yè)實務》《運輸作業(yè)實務》四門以工作任務為主線的理實一體化教程，以課程為支撐，教、學、做、賽合一，將技能大賽直接融入課程教學中。

（二）推進教學模式的改革

在課程實施過程中，該校物流服務與管理專業(yè)的教師以行動導向教學理論為指導，在教學中積極探索和實施理實一體化教學、項目式教學、案例式教學、情景式教學等教學方法。同時，在組織課堂教學時，按照競賽要求和評判標準，將工作任務分解為一個個子競賽項目，教學時直接開展小組與小組、學生與學生之間的模擬競賽，仿真物流技能大賽的現(xiàn)場與氛圍，讓每一個學生都能體驗到競賽的過程和氛圍，實現(xiàn)了大賽從“尖子生”到“普通生”、從“精英化”到“普及化”的轉(zhuǎn)變。

三、依托：與專業(yè)實訓基地建設(shè)相融合

專業(yè)實訓基地是專業(yè)人才培養(yǎng)的必要平臺，直接決定著專業(yè)是否能夠培養(yǎng)出與企業(yè)崗位技能要求相貼近的技能人才。要實現(xiàn)物流技能大賽與人才培養(yǎng)的有效融合，必須以專業(yè)的實訓基地建設(shè)為依托。

（一）購置符合大賽要求的實訓設(shè)備

該校物流服務與管理專業(yè)在進行專業(yè)實訓基地建設(shè)的過程中，根據(jù)物流技能大賽和課程實施的要求，結(jié)合物流企業(yè)當前采用的設(shè)備設(shè)施現(xiàn)狀和前沿技術(shù)發(fā)展趨勢，采用動態(tài)更新的方式，不斷加大實訓設(shè)備設(shè)施的投入，及時購置符合大賽要求的實訓設(shè)備，并與物流實驗實訓室整體解決方案供應商保持密切聯(lián)系，定時更新相關(guān)軟件和設(shè)備，在實訓條件層面滿足了校級物流競賽和課程實施的需求。比如，叉車作業(yè)原先是整合在倉儲與配送實訓中心的，為適應大賽需求，該專業(yè)新建了叉車實訓場地，并結(jié)合區(qū)域物流企業(yè)的需求，配置了相關(guān)實訓設(shè)備。

（二）構(gòu)筑符合企業(yè)需求的實訓文化

該校物流服務與管理專業(yè)在設(shè)計和布置物流實訓中心和實訓工場的過程中，邀請行業(yè)代表和物流企業(yè)技術(shù)人員參與設(shè)計，許多場景直接按照企業(yè)的要求和標準進行建設(shè)，在學校場地難以滿足的情況下，則進行微縮化處理，力求模擬企業(yè)真實的工作場景，讓學生置身于與企業(yè)相同或相近的工作環(huán)境中，相關(guān)的工作要求也直接采用物流企業(yè)的管理標準，極大地促進了學生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，人才培養(yǎng)的職業(yè)化和企業(yè)化程度得到大幅度提升。

四、支撐：與專業(yè)師資培養(yǎng)方向相融合

專業(yè)師資是人才培養(yǎng)方案的具體執(zhí)行者，其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能決定了所培養(yǎng)出的學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。要實現(xiàn)物流技能大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)的有效融合，其專業(yè)師資必須與物流技能大賽相融合。

（一）對教師參加大賽提出要求

要實現(xiàn)大賽與課程實施的有效融合，授課教師必須是物流技能大賽的參與者和親歷者。該校在政策傾斜等多個層面，對物流服務與管理專業(yè)的專業(yè)教師提出了明確的參賽要求。四個項目，即四門課程的授課教師必須親自參加大賽教師組的比賽，同時兼任集訓隊的教練。正是在一次次的親自參賽中，該專業(yè)的教師對大賽內(nèi)容和要求的研究日益深入，在自身參賽成績不斷取得突破的同時，較好地實現(xiàn)了課程教學與大賽的有效融合，學生參加省市物流技能大賽的成績也不斷突破。

（二）組建優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊

該校對物流服務與管理專業(yè)的師資建設(shè)十分注重，搭建了教學理論培訓、職業(yè)技能培訓、下企業(yè)實踐、引入企業(yè)導師等多個平臺，加大對該專業(yè)教師的培訓力度，傾力打造一支優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊。該校該專業(yè)的7名專業(yè)教師每年的假期都進入當?shù)匚锪髌髽I(yè)和外地相關(guān)物流公司進行實踐，同時還聘請專業(yè)物流企業(yè)和公司的多名高級技術(shù)人員進行指導，學校以教師專業(yè)成長任務書的形式，向這7名專業(yè)教師提出了“綜合型、專業(yè)化”的成長要求，要求教師既要熟悉物流專業(yè)的通用知識和職業(yè)技能，又要在某個方向具有精湛的技能和專業(yè)理論。

五、保障：與專業(yè)教學管理機制相融合

教學管理機制是專業(yè)人才培養(yǎng)的導向和保障，對課程教學的檢查評估和激發(fā)教師積極性起著至關(guān)重要的作用。要實現(xiàn)物流技能大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)的有效融合，必須有相應的教學管理機制作為保障。

（一）實現(xiàn)技能競賽的常規(guī)化

由于課程實施的需要，該校物流服務與管理專業(yè)基本實現(xiàn)了技能競賽的常規(guī)化。經(jīng)過多年的辦學實踐和努力，該專業(yè)搭建起了技能競賽的四級平臺體系：一是天天賽，即每天的課程實施過程中的小組賽和學生賽，由教師在教學過程中組織和評定；二是月月賽，即班級與班級之間組織的對抗賽，由任課教師按照教學進程選定工作項目進行競賽；三是學期賽，即本專業(yè)各年級間的對抗賽，每學期由專業(yè)部按計劃選擇項目組織；四是年年賽，即全校性的技能競賽，涵蓋的項目不僅是該專業(yè)，這也是校級層面選拔賽，篩選出來的學生經(jīng)過強化集訓將代表學校參加省市職業(yè)技能大賽。

（二）變革教和學的評價體系

技能競賽實現(xiàn)常規(guī)化之后，該校對教師的教學評價和學生的學業(yè)評價進行了變革。對教師的教學評價，更加注重學生職業(yè)崗位技能和職業(yè)意識、職業(yè)紀律等職業(yè)素養(yǎng)層面的檢查和評估；對學生的學業(yè)評價，一是更加注重對學生職業(yè)技能的考核，增加課程最終學業(yè)評定中技能部分的比重，二是設(shè)立學分銀行，學生在月賽、學期賽、年賽和省市技能大賽中取得的成績可以在學分銀行中折合成課程的學分，加入最終的期終學業(yè)評定中。

六、歸宿：與專業(yè)職業(yè)崗位技能相融合

職業(yè)崗位技能是學生在物流企業(yè)的立足之本，中職物流技能大賽與物流人才培養(yǎng)有效融合的最終落腳點還是學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位技能的提升。

（一）到企業(yè)接受真實職場的熏陶

該校的物流服務與管理專業(yè)，依托沿江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和企業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)的銜接比較緊密。教師在課程教學的過程中，會安排時間到企業(yè)進行現(xiàn)場的考察和學習，教師在設(shè)計綜合實訓項目時，也會有意識地借用當?shù)匚锪髌髽I(yè)的場地和設(shè)備設(shè)施。比如該專業(yè)的物流單證處理實務，在課程教學過程中，就經(jīng)常會到保稅物流中心，每周利用半天的時間到保稅物流中心的單證部，分成幾個小組跟隨相關(guān)業(yè)務員，學習和嘗試填制單證，觀察和追蹤單證的流轉(zhuǎn)，進一步熟悉真實崗位的工作氛圍，消化書本上所學的理論知識。

（二）引進企業(yè)工作項目于教學中

作為經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，園區(qū)內(nèi)的物流企業(yè)采用的一般都是比較先進的物流技術(shù)和管理方法，代表著行業(yè)最新的職業(yè)標準和職業(yè)崗位技能需求。該校物流服務與管理專業(yè)一方面會聘請企業(yè)技術(shù)人員和管理人員進行專業(yè)課程的指導，更重要的是，該專業(yè)的許多課程教學內(nèi)容和技能實訓項目直接取自企業(yè)實際的運作流程或工作項目，這些都為學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過多年的辦學實踐，該校在實現(xiàn)物流技能大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)的有效融合方面作出了許多積極的探索和實踐，有力促進了該專業(yè)的辦學質(zhì)量和水平，對促進學生的職業(yè)崗位適應能力和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)具有較為明顯的作用。隨著探索和實踐的深入，物流技能大賽的引領(lǐng)作用也將更加明顯。

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