陳亞好

【摘要】本文主要通過(guò)欣賞教學(xué)角度探究中小學(xué)音樂教學(xué)的銜接為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下音樂教學(xué)中存在的問(wèn)題為提出解決辦法，從提高學(xué)生音樂欣賞興趣，改變教學(xué)方式這兩大方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探究欣賞教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)銜接中的具體應(yīng)用，為全面提高中小學(xué)音樂銜接教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué)；中小學(xué)音樂教學(xué)；具體應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、音樂欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師主要以教授學(xué)生音樂發(fā)聲為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中大部分時(shí)間都用來(lái)歌曲練習(xí)理論教學(xué)，這種教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生沒有辦法真正掌握音樂的原理和音樂的表達(dá)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師和學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣逐漸降低，教師授課過(guò)程平淡，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣低，嚴(yán)重影響中小學(xué)音樂教學(xué)的銜接。

（二）教學(xué)主體問(wèn)題

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，授課教師成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生在課堂中只能機(jī)械地跟隨老師的教學(xué)方式，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)比較少，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)音樂課堂教學(xué)中主要依靠授課教師的講解，學(xué)生并沒有積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，疏遠(yuǎn)了課堂教學(xué)中授課教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

（三）教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題

傳統(tǒng)音樂課教學(xué)中音樂欣賞曲風(fēng)問(wèn)題，多數(shù)以小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)曲目和初中音樂教學(xué)沒有銜接，嚴(yán)重影響學(xué)生的音樂鑒賞能力的銜接。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師將音樂欣賞作為一種興趣課，給學(xué)生詳細(xì)解析音樂曲目?jī)?nèi)容和創(chuàng)作背景，課堂教學(xué)中的歌曲的背景介紹占據(jù)大量時(shí)間，學(xué)生了解的就是歌曲的背景，并不會(huì)對(duì)歌曲進(jìn)行賞析，降低了學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣，教師的課堂教學(xué)效果也隨著降低，所以教師要注重對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。

二、欣賞教學(xué)在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于最天真活潑的時(shí)候，所以課堂教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)欣賞歌曲要符合當(dāng)前小學(xué)生的審美，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中要注重動(dòng)靜結(jié)合，小學(xué)生活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)的方式不符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，所以課堂教學(xué)要以理論和實(shí)際相結(jié)合的形式，在課堂上先給學(xué)生講一部分欣賞中能夠用到的理論知識(shí)，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂的賞析，賞析結(jié)束對(duì)欣賞過(guò)的音樂進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，選擇相似的音樂讓學(xué)生自主進(jìn)行欣賞，這樣的課堂教學(xué)方式既能夠有效保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又能夠提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣。

（二）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師以理論教學(xué)為主，課堂上教師以主導(dǎo)地位帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中對(duì)學(xué)生分析的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要急于否定學(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多給學(xué)生欣賞幾首相類似的歌曲，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高音樂鑒賞能力。

（三）改變教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)體制改革推進(jìn)過(guò)程中，音樂教學(xué)中的課堂欣賞教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師主要以歌曲的創(chuàng)作背景等理論化的內(nèi)容進(jìn)行歌曲賞析，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)要求教師課堂教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，所以課堂教學(xué)中學(xué)生的理論學(xué)習(xí)相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐增加，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高自身音樂賞析能力。在課堂中以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，將賞析的理論知識(shí)融入到音樂的實(shí)際賞析中，讓學(xué)生投入到音樂氛圍中，用心感受音樂的旋律的魅力。通過(guò)音樂的旋律的變化感受音樂中的喜怒哀樂。讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的感受逐漸對(duì)音樂的背景等進(jìn)行深入的了解，注重學(xué)生對(duì)歌曲的欣賞能力，減少課堂教學(xué)中對(duì)歌曲背景，歌詞等的解釋，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際欣賞，增加學(xué)生對(duì)中小學(xué)的音樂欣賞的銜接能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從欣賞教學(xué)的視角探討中小學(xué)音樂教學(xué)的銜接。培養(yǎng)學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，減少課堂背景理論的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，確保學(xué)生在中小學(xué)音樂銜接中保持音樂欣賞實(shí)力，提高中小學(xué)音樂課堂課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張夏露.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（47）：234-235.