龍佳佳

[摘 要] 目的：分析PBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在急救護(hù)理教學(xué)中的效果對(duì)比。方法：選取自2015年9月至2016年1月期間我校高職學(xué)生80人，其中女生75人，男生5人，按照教學(xué)方法的不同隨機(jī)將學(xué)生分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組（每組各40名），對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組采用PBL教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)表（內(nèi)容包括：急救護(hù)理理論測(cè)試、急救護(hù)理操作測(cè)試）對(duì)比兩組學(xué)生在不同教學(xué)方式下的教學(xué)滿(mǎn)意度。結(jié)果：兩組學(xué)生均完成了急救護(hù)理理論測(cè)試、急救護(hù)理操作測(cè)試，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的急救護(hù)理理論水平、專(zhuān)業(yè)操作水平和職業(yè)道德素養(yǎng)等方面均優(yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的帶教滿(mǎn)意度明顯高于對(duì)照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：采用PBL教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)組在急救護(hù)理教學(xué)中的效果更加顯著，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面能力，故值得深入研究并推廣應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] PBL教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；急救護(hù)理學(xué)；效果對(duì)比

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0074-01

急救護(hù)理學(xué)是一門(mén)多學(xué)科相互融和但又獨(dú)立的新興學(xué)科，是研究急性病、急性創(chuàng)傷、慢性病急性發(fā)作等危重癥患者急救護(hù)理的臨床護(hù)理學(xué)必修課程。其目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代護(hù)理理論，并能夠應(yīng)用護(hù)理理論及熟練技術(shù)搶救急危重病人的高級(jí)護(hù)理人才。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)醫(yī)療保健養(yǎng)生的意識(shí)越來(lái)越突出，對(duì)整體的護(hù)理服務(wù)要求也隨之提高，這就需要在教學(xué)方式和高素質(zhì)人才培養(yǎng)上深入挖掘，既要保證專(zhuān)業(yè)護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要樹(shù)立和提高優(yōu)良的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)行為[1]。本文通過(guò)選取自2015年9月至2016年1月期間我校高職學(xué)生80人，其中女生75人，男生5人，按照教學(xué)方法的不同隨機(jī)分成兩組，通過(guò)對(duì)比分析觀察PBL教學(xué)在急救護(hù)理教學(xué)中的效果，能夠得出通過(guò)PBL教學(xué)可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合能力?，F(xiàn)報(bào)道如下。

一、資料和方法

（一）一般資料

選取自2015年9月至2016年1月期間我校高職學(xué)生80人，其中女生75人，男生5人，按照教學(xué)方法的不同隨機(jī)將學(xué)生分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組（每組各40名），其中對(duì)照組年齡18～21歲，平均年齡為（19±1.6）歲，其中女生38人，男生2人；實(shí)驗(yàn)組年齡18～21歲，平均年齡為（19±1.2）歲，其中女生37人，男生3人。兩組學(xué)生一般資料方面無(wú)明顯區(qū)別，P>0.05，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

（二）方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組采用PBL教學(xué)方式。（1）以小組為單位，采取集中授課和分組帶教實(shí)訓(xùn)等方式進(jìn)行，帶教老師具備較為豐富的急救護(hù)理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在相應(yīng)崗位上工作滿(mǎn)5年以上，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)帶教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種方式教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)[2]。（2）在帶教過(guò)程中建立良好的氛圍，努力提高學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，為下一步的臨床工作打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在急救護(hù)理工作中得到能力的展現(xiàn)。通過(guò)每周的評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生打分。（3）圍繞急救護(hù)理理論測(cè)試、急救護(hù)理操作測(cè)試展開(kāi)一系列的有針對(duì)性的內(nèi)容教學(xué)和技能培訓(xùn)。兩組學(xué)生均進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的急救護(hù)理理論教學(xué)及急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

（三）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)表（內(nèi)容包括急救護(hù)理理論測(cè)試、急救護(hù)理操作測(cè)試）對(duì)比兩組學(xué)生在不同教學(xué)方式下的帶教滿(mǎn)意度，包括急救護(hù)理操作、急救護(hù)理措施等，滿(mǎn)分為100分。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

以SPSS12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)，若P<0.05，則表明效果差異顯著。

二、結(jié)果

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可以看到，兩組學(xué)生均完成了急救護(hù)理理論測(cè)試、急救護(hù)理操作測(cè)試，并且實(shí)驗(yàn)組急救護(hù)理理論水平、專(zhuān)業(yè)操作水平和職業(yè)道德素養(yǎng)等方面均優(yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的帶教滿(mǎn)意度明顯高于對(duì)照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)比數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。

三、結(jié)論

PBL教學(xué)方式是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性好、配合主要案例提升學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和綜合能力，是一種新的帶教方式[3-5]。本文通過(guò)選取自2015年9月至2016年1月期間我校高職學(xué)生80人，按照教學(xué)方法的不同隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組的急救護(hù)理理論水平、專(zhuān)業(yè)操作水平和職業(yè)道德素養(yǎng)等方面均優(yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的帶教滿(mǎn)意度明顯高于對(duì)照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

綜上所述，采用PBL教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)組在急救護(hù)理教學(xué)中的效果更加顯著，能夠有效地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和各方面能力，故值得深入研究并推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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