廖曙洪

[摘 要] 能力本位教育是當(dāng)今世界職業(yè)教育改革的方向，而綜合職業(yè)能力為本的職業(yè)教育思想進(jìn)一步界定了“能力”的內(nèi)涵——一種基于特定職業(yè)范圍的綜合的能力?？v觀教育自身發(fā)展的歷史和規(guī)律，要想實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展，必須在內(nèi)涵發(fā)展上下工夫，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。所以職業(yè)教育院校不僅要開展以綜合能力為本位的教學(xué)，也要開展以綜合能力為本位的師資培養(yǎng)，以不斷提升教師的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。以教師參加廣州市教學(xué)能力競賽為出發(fā)點(diǎn)，探討教學(xué)能力競賽對教師綜合職業(yè)能力提升的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)能力競賽；綜合職業(yè)能力；師資培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0218-02

一、研究背景

教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵。沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的人才?？v觀教育自身發(fā)展的歷史和規(guī)律，要想實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須在內(nèi)涵發(fā)展上下工夫，而內(nèi)涵發(fā)展首要的問題就是要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。沒有高素質(zhì)的教師，就談不上教育向深層次發(fā)展，也談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，各職業(yè)院校應(yīng)把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在進(jìn)一步促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重中之重位置。在此情況下，為促進(jìn)教師成長，學(xué)校也采取了多種形式對教師進(jìn)行培養(yǎng)，例如對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以更新教師教學(xué)理念及教學(xué)方法；派教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的技術(shù)水平。但由于這些培訓(xùn)都流于表面或教師參與積極性不高等原因，導(dǎo)致教師培養(yǎng)收效甚微。

在此情況下，學(xué)校調(diào)整了師資培養(yǎng)思路，并借助于廣州市教學(xué)能力競賽的契機(jī)，積極鼓勵教師自愿參賽，讓教師在競賽過程中，經(jīng)歷完整的教學(xué)設(shè)計、說課、公開課展示等實(shí)踐環(huán)節(jié)，親身感受真實(shí)、先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)過程，以快速提升教師的綜合職業(yè)能力。實(shí)踐證明：通過競賽，教師的綜合職業(yè)能力、教學(xué)水平得到了大幅提升，以賽促進(jìn)教師綜合職業(yè)的提升的師資培養(yǎng)方式值得推廣。

二、研究依據(jù)

（一）教師綜合職業(yè)能力

教師綜合職業(yè)能力是指教師順利完成教學(xué)活動所必須具備的主觀條件，并且具備直接影響教學(xué)活動效果的特征。就職業(yè)院校的教師而言，不僅需要對所教專業(yè)有扎實(shí)的理論知識、嫻熟的專業(yè)技術(shù)，良好的教學(xué)設(shè)計、組織、管理等專業(yè)能力，還需要良好的語言表達(dá)、溝通、合作，教學(xué)問題與教學(xué)效果分析、判斷等關(guān)鍵能力。

（二）以賽促教

以賽促教是以教師參加教師教學(xué)能力競賽為載體，組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)合作開展教學(xué)設(shè)計、說課、公開課展示等競賽活動，讓競賽團(tuán)隊(duì)成員親身經(jīng)歷完整的教學(xué)競賽過程，使教師更新教學(xué)理念、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)踐證明：教師參加教學(xué)能力競賽完全滿足教師綜合職業(yè)能力提升的要求。

三、能力提升

（一）競賽過程

根據(jù)廣州市技工院校教師職業(yè)能力競賽工作方案，市教學(xué)競賽共由三個層次、三個環(huán)節(jié)組成，即系級比賽、校級比賽、市賽級比三個層次，而每個層次比賽又由教學(xué)設(shè)計比賽、說課比賽、公開課展示三個環(huán)節(jié)組成，通過系級競賽選拔優(yōu)秀的選手參加市級競賽，然后通過校級競賽選拔優(yōu)秀的選手參加世界級競賽。

在學(xué)校競賽動員下，首先我們教師自愿報名參賽，并各自組建了競賽團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)按照學(xué)校的競賽工作方案開展工作。

1.教學(xué)設(shè)計比賽

在教學(xué)設(shè)計比賽環(huán)節(jié)，首先競賽團(tuán)隊(duì)根據(jù)競賽文件及教學(xué)設(shè)計評價指標(biāo)進(jìn)行研討，以明確教學(xué)設(shè)計要求，然后通過分析討論確定教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，并在指導(dǎo)思想下討論教學(xué)設(shè)計，然后由參賽選手根據(jù)競賽團(tuán)隊(duì)分析討論的結(jié)果撰寫教學(xué)設(shè)計。當(dāng)教學(xué)設(shè)計完成后，首先由參賽選手對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行展示、闡述，競賽團(tuán)隊(duì)成員從教學(xué)設(shè)計的選題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等方面進(jìn)行評價，并提出修改意見，然后參賽選手根據(jù)競賽團(tuán)隊(duì)的修改意見對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改。如此反復(fù)對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行討論、修改，最終達(dá)成競賽水平。

2.說課比賽

在說課比賽環(huán)節(jié)，首先由參賽選手根據(jù)上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，制作說課課件、撰寫說課稿，并自行進(jìn)行說課訓(xùn)練。然后參賽選手進(jìn)行現(xiàn)場說課演練，競賽團(tuán)隊(duì)從說課課件設(shè)計、內(nèi)容展示、語言表達(dá)、教師儀態(tài)、答辯表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價，并提出修改意見，然后參賽選手根據(jù)競賽團(tuán)隊(duì)的修改意見對說課課件、說課稿進(jìn)行修改，反復(fù)進(jìn)行說課訓(xùn)練。如此反復(fù)進(jìn)行說課演練、評價、改進(jìn)，以不斷提高說課水平與質(zhì)量。

3.公開課展示

在公開課展示環(huán)節(jié)，首先由參賽選手根據(jù)教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)資料、教學(xué)場地與設(shè)備的準(zhǔn)備工作，然后進(jìn)行公開課展示，競賽團(tuán)隊(duì)從教學(xué)組織、教學(xué)管理、問題應(yīng)變等方面對公開課進(jìn)行評價，并提出修改意見，然后參賽選手根據(jù)競賽團(tuán)隊(duì)的修改意見對教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，反復(fù)進(jìn)行上課實(shí)踐訓(xùn)練。如此反復(fù)進(jìn)行公開課展示、評價、提升，以不斷完善教學(xué)，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

（二）能力分析

通過教學(xué)能力競賽，參賽教師與競賽團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)設(shè)計、語言表達(dá)、教學(xué)組織、團(tuán)隊(duì)合作、分析解決問題等綜合職業(yè)能力都得到了提升，綜合能力的提升既有內(nèi)因的作用，也有外因的作用。內(nèi)因來源于教師參賽的積極性，外因來源于團(tuán)隊(duì)的合作。

1.提高教學(xué)設(shè)計能力

通過教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)競賽，讓教師更新了“能力本位、工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向”等先進(jìn)的教學(xué)理念，為高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。同時也提高了教師在課題選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)資料制作等方面的能力。

2.提高語言表達(dá)能力

通過說課環(huán)節(jié)的競賽，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的教學(xué)設(shè)計能力，提升了教師的語言表達(dá)能力，同時也提高了教師的課件制作水平，以及培養(yǎng)了教師的自信心。

3.提高教學(xué)組織能力

好的教學(xué)設(shè)計是要經(jīng)得起實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)的，通過公開課展示，將教學(xué)設(shè)計付之于實(shí)踐，以提高教師的實(shí)際教學(xué)組織、教學(xué)管理、問題處理、教學(xué)效果評價等能力。

四、結(jié)論反思

（一）促進(jìn)了教師綜合職業(yè)能力的提升

通過教學(xué)能力競賽，教師的綜合職業(yè)能力得到了明顯提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅提高，直接受益于學(xué)生。同時也成就了一批市級教學(xué)能手、校級教學(xué)能手，有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)

通過教學(xué)能力競賽，使教師對能力本位、工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向、一體化教學(xué)有了深刻認(rèn)識，提高了教師設(shè)計、教學(xué)組織等能力。使參賽教師與團(tuán)隊(duì)教師均已成了學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)改革的主力軍，有效促進(jìn)了一體化課程改革，有效促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

（三）應(yīng)建立長效競賽機(jī)制

通過教學(xué)能力競賽能使教師的綜合職業(yè)能力得到大幅提升，但市級教學(xué)競賽參與的人數(shù)畢竟有限，所以學(xué)校應(yīng)該建立長效的校級競賽機(jī)制，例如每學(xué)期或每學(xué)年校組織校級教學(xué)能力競賽，讓更多的教師參與到競賽中來，從而整體提升教師的綜合職業(yè)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

（四）應(yīng)提高教師的參賽積極性

從三屆競賽情況來看，部分教師的參賽動力不足，參賽積極性不高，參賽教師主要為年輕教師。教師的參賽積極性直接影響了競賽效果。如何調(diào)動教師的參賽積極性是一個非常值得思考的問題。學(xué)校的競賽制度、激勵機(jī)制、教師的個人成長需要、職稱需求、競賽賽制的合理性、公平性等因素直接影響了教師的參賽積極性。

學(xué)校層面進(jìn)一步完善相關(guān)制度和激勵機(jī)制；充分發(fā)揮教學(xué)能手、課程、專業(yè)帶頭人作用，依托項(xiàng)目，開展教學(xué)改革、課程和專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)師資梯隊(duì)。同時，建議賽事主辦單位合理安排賽事，凸顯競賽的公平性。例如，比賽時間應(yīng)盡量錯開教師最忙的開學(xué)和放假前后；評價指標(biāo)更科學(xué)、合理；評委設(shè)置更科學(xué)，評比過程公平、公開、透明等。

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