馬威

[摘 要] 一直以來，國內(nèi)外從古到今都沒有停止過對合作自主學習的研究，但是由于國家職業(yè)教育發(fā)展的局限性，社會的關注和認可度并不高，以至于適用于職業(yè)學校專業(yè)課的合作自主學習研究并不多，從電子技術專業(yè)《電子技術與實訓》課堂出發(fā)，談談教學方法與心得。

[關 鍵 詞] 合作自主學習；電子技能；職業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0114-01

隨著科學技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術的不斷發(fā)展，給我們提供了更多的學習機會以及學習途徑，同樣也給我們提出了更高的要求。2014年6月，國務院召開了全國職業(yè)教育工作會議，強調(diào)職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)“高質(zhì)量技術、技能人才”，主要指掌握技術，能應用操作，并能持續(xù)發(fā)展的人才。無論是時代的要求還是國家社會的需要，都要求職業(yè)學校學生應該掌握理論、實踐雙本領，并且有意愿、有能力終身學習和合作學習。

面對國家、社會以及學生自身要求的不斷進步及改變，作為職業(yè)學校的教師，我們需要更新自己的教學理念，嘗試新的教學方法。筆者在《電子技術與實訓》課程的教學過程中，采用合作自主學習的教學方法，有些心得和體會，在此予以分享。

一、《電子技術與實訓》課程學習現(xiàn)狀

目前我國職業(yè)學校的學生多來自于中考成績達不到重點高中、普通高中分數(shù)線的學生，還有一部分由于各種原因無法完成初中三年學習的學生，再有班級多數(shù)學生來自于農(nóng)村或者家庭環(huán)境相對復雜的離異家庭。正因為如此，他們普遍文化課水平不高，造成他們在學習電子專業(yè)課的時候產(chǎn)生了畏難情緒。而雖然在職業(yè)教育課堂中不斷地強調(diào)要化繁為簡，少講理論知識，姑且不談這樣做是否妥當，但是事實上在專業(yè)課教師群體中，總是有這樣的聲音?！爸v的知識越來越少，越來越簡練，到了后面的章節(jié)以及后續(xù)的專業(yè)課學習將要怎么進行”“已經(jīng)講得很簡單了，但是學生的學習興趣還是提不起來，還是聽不懂”。

二、自主合作學習適用于《電子技術與實訓》課程

面對新時代、新要求，國家需要可持續(xù)發(fā)展的技術型人才，但是在短缺的理論知識面前，讓職業(yè)學校學生無法前行，只能是在專業(yè)課面前不斷地妥協(xié)到棄學。而筆者在多年從教于電子專業(yè)課教學過程中，體會到了合作自主學習在這門課上的好處。自主學習可以讓學生學會求知，學會學習，掌握學習的方法，擁有學習的意愿。而伴隨著合作學習的培養(yǎng)過程，讓學生懂得與人合作，在團隊中認識自己，體會自己在團隊中的作用，展現(xiàn)自己的能力，樹立自信心。另一方面，通過團隊的交流、合作，借以伙伴的力量激發(fā)和帶動學習積極性并發(fā)現(xiàn)自身的不足。

三、策略的探討

（一）創(chuàng)設情景

把具體問題投射到生活實踐中去，讓學生對學習目的清晰可見，以此來明確自己的學習動機。如在學習二極管識讀與檢測時，讓學生去尋找身邊的二極管，以團隊的形式，在課堂上討論發(fā)言，不要怕浪費時間，這樣的過程是非常有意義的。這樣做的好處是不拋給學生“夠不著的知識”，而是從身邊出發(fā)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，再由老師進行引導，如果大家發(fā)現(xiàn)二極管壞了，會產(chǎn)生什么樣的影響？或者我們可能會看到什么樣的現(xiàn)象？這樣的情況可能是什么造成的？我們又可以怎么做，去補救呢？其實知識是可以不教條而豐富有趣的。在這里其實是利用了學生的最近發(fā)展區(qū)，通過學生層層構(gòu)建了關于二極管探究的知識體系，用這樣的長線幫助學生梳理學習的遞進關系。這樣一來，學生不會覺得所學的知識離自己很遙遠，相反會有很明確的學習動機。

（二）利用“學案導學”

通過理清一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)學生處于學習習慣的再加工階段，通過“學案導學”可以幫助學生理清自己的學習思路，而不是在一個團隊中天馬行空，偏離課堂學習內(nèi)容。利用“學案導學”的效果很好，它就好比是任務書，讓學生在學習過程中有個抓手。再拿二極管來舉例，內(nèi)容可以包括：預習內(nèi)容、簡單基礎知識、實訓過程、數(shù)據(jù)分析、反思收獲等。

（三）課程評價多元化

面對職業(yè)學校學生，筆者認為不應把知識學會與否作為課程分數(shù)的唯一標準。評價一名學生這門學科的成績應該是多元化的，通過一門課的學習，可以立體化地呈現(xiàn)每一個學生，從而幫助學生重新認識自己，建立起自己的自信心?？梢詮倪@樣幾方面去立體評價學生，評價過程不再是老師的“一言堂”，可以進行團隊互評，團隊組長與組員互評，而老師只評價成績的部分比重，這樣可以建立一種平等的師生關系。

國家在不斷地加大對職業(yè)教育的投入力度，職業(yè)教育的招生規(guī)模也不斷在擴大，面對不斷增加的生源以及國家高速發(fā)展情況下對學生不斷提升的要求，合作自主的教學方式對職業(yè)學生來說是很實用的。筆者謹在此談談自己在電子技術專業(yè)《電子技術與實訓》課堂上運用自主學習方法的一點想法。職業(yè)學校合作自主學習的方式還有很多可探究的地方，需要國家、學校以及一線教師共同努力不斷探索實踐。

參考文獻：

龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.