孫艷萍，趙云龍，金瑩，許兵，蔣緒

[摘 要] 以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高職《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革為平臺(tái)，針對(duì)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，探索課堂教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)理論體系。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；教學(xué)改革；知行合一

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0056-01

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，企業(yè)能否應(yīng)對(duì)新常態(tài)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)狀況及革新能力起著決定性的作用。全面提高高等教育質(zhì)量是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的核心任務(wù)，是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基本要求。高校課堂教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)質(zhì)量的主要組成部分，提高教學(xué)質(zhì)量是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

一、人才質(zhì)量需求分析

新常態(tài)下人才供求關(guān)系呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，企業(yè)對(duì)人才的需求量下降，但對(duì)高技能人才的需求仍然處于饑渴狀態(tài)；另一方面，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，個(gè)性化、多樣化消費(fèi)漸成主流。此外，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從中低端水平向中高端水平轉(zhuǎn)變，人才質(zhì)量要求提高。企業(yè)對(duì)人才的要求除具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力、職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)外，還對(duì)員工的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力等提出更高的要求。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)高等教育觀念相對(duì)落后，方法單一，知識(shí)陳舊，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，既無(wú)法滿足市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求，又嚴(yán)重制約著我國(guó)高等教育的健康發(fā)展和教育現(xiàn)代化的順利推進(jìn)，迫切需要進(jìn)行以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心的教育教學(xué)改革。

三、教學(xué)質(zhì)量提升方案

（一）基于角色互換，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；課堂從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；把課程從知識(shí)講授為主變成知識(shí)應(yīng)用為主；知識(shí)不是教師“教”會(huì)的，而是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的；能力不是教師“講”會(huì)的，而是學(xué)生“練”會(huì)的。

（二）基于項(xiàng)目載體，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

堅(jiān)持夠用、實(shí)用的指導(dǎo)思想，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。遵循認(rèn)知規(guī)律，以知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定項(xiàng)目模塊，以典型的零部件為任務(wù)載體，以實(shí)施任務(wù)所必備的相關(guān)知識(shí)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)掛輪架平面圖形繪制、簡(jiǎn)單零件的圖樣繪制與識(shí)讀、軸套類零件繪制與識(shí)讀、輪盤蓋類零件繪制與識(shí)讀、箱體類零件繪制與識(shí)讀、叉架類零件繪制與識(shí)讀、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件繪制、千斤頂裝配圖繪制、齒輪油泵裝配圖識(shí)讀、AutoCAD機(jī)械繪圖實(shí)訓(xùn)等十個(gè)項(xiàng)目，以及每個(gè)項(xiàng)目包括的1～5項(xiàng)子任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，改革教學(xué)模式

《機(jī)械制圖》項(xiàng)目化教學(xué)采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為載體的知行合一的教學(xué)方法，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，采用項(xiàng)目化教學(xué)法的“五步教學(xué)法”（資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查與評(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（四）采用多元結(jié)合，改革考核方式

改革以試卷評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考評(píng)方案，采用“三結(jié)合、四考核”的考核體系對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考核。即理論與實(shí)踐結(jié)合、結(jié)果與過(guò)程結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)結(jié)合；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度考核、學(xué)習(xí)過(guò)程考核、知識(shí)技能考核、綜合素質(zhì)考核。

（五）編寫配套教材，增強(qiáng)教學(xué)效果

按照“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查與評(píng)價(jià)”五步教學(xué)法進(jìn)行教材編寫。資訊部分主要針對(duì)完成任務(wù)所必備的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，由學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)完成相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)部分，分別以表格的形式完成相關(guān)的項(xiàng)目。

通過(guò)以上五個(gè)方面的探究，構(gòu)建《機(jī)械制圖》課程的“123456”教學(xué)模式，即1項(xiàng)任務(wù)、2個(gè)角色、3個(gè)結(jié)合、4個(gè)考核、5個(gè)步驟、6個(gè)體現(xiàn)。1項(xiàng)任務(wù)是指學(xué)生必須完成的項(xiàng)目任務(wù)；2個(gè)角色是指課堂教學(xué)中學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)角色；3個(gè)結(jié)合是指考核體系中理論與實(shí)踐、結(jié)果與過(guò)程、自評(píng)與互評(píng)結(jié)合；4個(gè)考核是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)技能、綜合素質(zhì)的考核；5個(gè)步驟是指實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)中的資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查與評(píng)價(jià)；6個(gè)體現(xiàn)是指配套教材體現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、理實(shí)結(jié)合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及綜合素質(zhì)提升六個(gè)方面。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對(duì)人才的需求提出了更高的要求，教師必須從教學(xué)理念革新、教學(xué)方法改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)能力提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力培養(yǎng)的方面進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求。

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