【摘要】視唱練耳是音樂教育中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是作為音樂家最為基礎(chǔ)的能力。大多數(shù)學(xué)音樂的學(xué)生都是在高考和高等教育中才接觸到，可是，作為一種基礎(chǔ)能力，視唱練耳其實應(yīng)該貫穿于整個基礎(chǔ)教育中貫穿。高等教育時期，視唱練耳作為獨立的學(xué)科成為了理論教學(xué)和專業(yè)表演教學(xué)之間的紐帶。因此，在聲樂器樂基礎(chǔ)教學(xué)必須將視唱練耳訓(xùn)練滲透其中顯得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】器樂訓(xùn)練；基礎(chǔ)教學(xué)；視唱練耳訓(xùn)練

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A

視唱練耳基本訓(xùn)練目的在于：能夠準(zhǔn)確識別基本節(jié)奏重音和節(jié)奏類型；能夠識別音程和弦是否協(xié)和，并可以區(qū)分協(xié)程度；能夠準(zhǔn)確的識別音程關(guān)系；能夠在音樂進行中識別各種音樂現(xiàn)象；能夠在視譜的時候第一時間通過視覺識別各種音樂現(xiàn)象，并能夠在腦海中形成該音樂現(xiàn)象實際的聽覺表現(xiàn)形式；能夠在讀譜過程中，通過閱讀形成一定的音樂音響形象；能夠在演奏和演唱過程中準(zhǔn)確的識別演繹過程中的問題。（如：錯音、節(jié)奏錯誤、演奏術(shù)語執(zhí)行錯誤，以及演奏方法上面的錯誤。）

一、視唱練耳在課堂中的最首要作用

在器樂教學(xué)中，喚醒學(xué)生的耳朵是第一位的。首先必須保持和發(fā)展學(xué)生對于不同音響的好奇心理。讓他們仔細(xì)地去感受不同音響的特點，以及這些音響中所傳遞出的“內(nèi)容”。例如可以在教學(xué)中，通過與學(xué)生合奏的形式，引導(dǎo)他們傾聽兩個音符之間的效果和協(xié)和程度，對于管弦樂器，這也可以作為早期對音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練，在完全沒有滲透給學(xué)生基本理論概念之前，可以讓他們感受到二度、五度之間的音程協(xié)和程度，同時要滲透給學(xué)生協(xié)和與不協(xié)和從某種意義上來說不是絕對的，而是在對比中才能發(fā)現(xiàn)。

二、視唱練耳在器樂教學(xué)中的實際意義

在學(xué)生的耳朵“張開”了以后，當(dāng)他們能夠主動要去傾聽一些聲音現(xiàn)象的時候，就可以將識譜與聽覺聯(lián)系在一起。老師應(yīng)該為學(xué)生滲透一種理念，音樂的音符，特別是對西方的音樂來說，音符本身是沒有意義的，就如同一個字母一樣，完全沒有任何含義，只有組合在一起以后才有了含義，因此不要孤立地看待音符，音符必須組成樂句（橫向），組成音程與和弦（縱向）才有實際的音樂意義。這無論是針對視唱練耳訓(xùn)練，還是所有的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練都是最重要的理念。在早期的器樂和聲樂訓(xùn)練中，必須開始發(fā)揮耳朵對于演奏演唱的監(jiān)控作用，例如在管弦樂器的演奏過程中，對于節(jié)奏和音準(zhǔn)的監(jiān)控。教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該對所有的音樂現(xiàn)象進行歸納和總結(jié)，并在課程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺去認(rèn)識這些現(xiàn)象，比如在課上的各種演奏中有意識地讓學(xué)生了解音程的實際效果，讓學(xué)生去傾聽每一種地音樂現(xiàn)象并讓學(xué)生將這些現(xiàn)象印到腦海里。與這個相關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練則是唱譜訓(xùn)練。

三、視唱練耳在器樂教學(xué)中的延伸

隨著教學(xué)的深入，課程中的音樂作品日益復(fù)雜，學(xué)生將會接觸到更多更為復(fù)雜的音樂現(xiàn)象，例如解決，轉(zhuǎn)調(diào)等。這些現(xiàn)象都必須在實際演奏中做最基本的了解。在教學(xué)中，要避免過渡在理論上去解讀這些現(xiàn)象，而是通過實際操作，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上了解這些現(xiàn)象，并清除遇到這些現(xiàn)象應(yīng)該做何處理。要鼓勵學(xué)生在實踐中應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并且運用自己學(xué)到的知識合理處理這些現(xiàn)象。與此同時教師也要規(guī)范學(xué)生對音樂的處理。在學(xué)生聽辨音樂現(xiàn)象能力掌握得比較熟練以后，應(yīng)該從易到難地訓(xùn)練學(xué)生通過讀譜在腦海中形成音響了。應(yīng)該選擇復(fù)習(xí)一些曾經(jīng)學(xué)過的類似的作品，學(xué)生腦海中或多或少都會留存一些印象，這樣他們在腦海中就積累了一定可以依仗的音響素材。不得不說，讓學(xué)生獲得這種能力，的確是非常困難的事情，但是這恰恰是最為重要的一件事情力。

四、聽覺類型以及各自的優(yōu)劣勢

絕對音感不是一種特別的音樂才能，只是一種對音響的記憶，而且，幾乎每個人在幼年時期都具有這種能力，隨著年齡的增長慢慢減弱。擁有絕對音感的人識別音符猶如數(shù)字，不需要任何參照物就可以識別出具體的音符，可是他們對于識別音程、和弦和調(diào)性的色彩這方面則不敏感；與絕對音感相反，擁有相對音感的人對于一個單音的具體音高完全沒有什么概念，在沒有任何音響參照物的情況下，他們無法確定聽到的是哪個音，但是他們對于兩個音符之間的距離——即音程，以及和弦在調(diào)性中的和聲功能還有調(diào)性的色彩更加敏感。兩種音感各有優(yōu)缺點，但是，作為教師，必須在一開始就準(zhǔn)確把握學(xué)生這兩方面的能力，如此才可以因材施教。

視唱練耳的訓(xùn)練，在音樂訓(xùn)練中是極其重要的。筆者希望更多同行將視唱練耳的訓(xùn)練融入到聲樂和器樂的課堂中，在專業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)出學(xué)生的音樂基礎(chǔ)！

參考文獻

[1]克列門斯·庫恩（Kühn，Clemens）.音樂分析法[M].上海音樂出版社，2009.

作者簡介：孫黎（1982—），女，漢族，山東人，碩士，東北大學(xué)，助教，研究方向：鋼琴演奏，歌劇與藝術(shù)歌曲藝術(shù)指導(dǎo)。