【摘要】在現(xiàn)代音樂教學中，合唱指揮教學是一項最為重要的教學內(nèi)容，要想使其達到一定的教學效果，保證合唱作品的完成質(zhì)量，相關(guān)教師就要積極采用律動教學方法，以便可以加強學生的合唱指揮訓練，使其所有音樂律動達到統(tǒng)一。本文對律動教學方法在合唱指揮教學中的具體意義進行詳細闡述，為律動教學的長期發(fā)展提供準確參考。

【關(guān)鍵詞】律動教學；合唱指揮教學；意義分析

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

所謂律動，是指以身體動作為基礎(chǔ)以節(jié)奏訓練為中心的一種綜合性的藝術(shù)活動，而合唱智慧教學中的律動是指學生在訓練合唱作品時，手、臂及身體語言之間所形成的協(xié)調(diào)性。教師要想保證所合唱的作品能夠完美地演繹出來，就要重視律動教學方法的合理運用，并將其與合唱指揮教學有效融合在一起，這樣才能提高學生合唱指揮技能技法，使其達到最佳訓練水平。

一、具體運用

音樂表現(xiàn)力的激發(fā)基本都是通過良好的律動才能實現(xiàn)。在合唱指揮教學中，要想使學生對于合唱指揮技能技法做到全面掌握，前提條件就是要加強節(jié)奏訓練，以便通過嚴格的訓練，來讓學生掌握節(jié)奏的正確律動，使其合唱指揮的基本能力得到最大化提升。對于合唱指揮教學，很多專家學者都給予了相應(yīng)的建議，著名指揮家馬革順先生曾經(jīng)說過，在合唱指揮教學過程中，教師不僅要讓學生對每一個點做到有效掌握，而且還要將音的時值準確鑒別出來，注意作品音符線條的一致性和和諧性。

例如，學習《飛來的花瓣》這一音樂作品合唱指揮技能時，教師要引導學生熟悉每一樂段的旋律，了解休止符的作用，可以讓學生在練習中隨著音樂節(jié)奏一起踏拍子，以便可以把歌詞的節(jié)奏和學生身體動作有機結(jié)合在一起，這樣通過反復練習，就可輕松的掌握這首作品的律動。在踏拍過程中，學生一定要保持放松地狀態(tài)，遵循玩“溜溜球”的學習理念，將每一個指揮動作都做到舒緩、均勻，如這首作品中第一樂段中的歌詞：0 3_ 3 3 _4 .3 3_ I 2 3_ 6 77 2 .1_1（飛來的信件，像那彩色的花瓣），其節(jié)奏律動是0_X X X_ X I X X_ X X X_ X X_ X，踏步節(jié)拍則是：左 右右右右 左右I 左右左右右右I 左右，左腳要踏在空拍上，換右腳時口中念“飛”，再換左腳時念“來”，依次做下去，這樣就會突出休止符的節(jié)奏性。學生在學習這首作品的合唱指揮技能技法時，也要將模、拉、彈、挑作為重點學習目標，并能夠在訓練中準確運用律動關(guān)系，進而充分掌握休止符、符點的節(jié)奏以及拍點的位置，并能夠自主靈活地控制指揮力度，通過自身對作品律動關(guān)系的準確把握，來引導合唱隊員將這一作品完美的演繹出來。

二、意義分析

近年來，隨著我國對外文化交流的不斷深入，一些國外較新的音樂理論和教學體系逐漸被我國合唱指揮課堂教學所采用，如達爾克洛茲、奧爾夫、柯達伊等人的教學理論和方法，并且在很多教學實踐中都取得了十分顯著的成效，廣受合唱指揮教師和學生的認可，尤其是“體態(tài)律動”教學法的運用，現(xiàn)已成為我國合唱指揮教學中不可缺少的重要教學手段。因為在新課改的影響下，現(xiàn)代音樂教學也要秉承素質(zhì)教育理念，大膽地對教學模式進行創(chuàng)新和整改，在合唱指揮教學中采用律動教學法十分必要。

在傳統(tǒng)音樂教學中，合唱指揮課程一般歸屬于排練課，其大多是為了向?qū)W生傳授指揮技能和合唱技能，卻并未將兩者的教學重要性視作一個整體，進而使得學生的整體節(jié)奏和身體動作常常出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。而律動教學則彌補了這一合唱教學弊端，其主體教學思想就是要將指揮動作與音樂節(jié)奏有效融合在一起，進以讓學生從內(nèi)心深處去感受音符的律動，真正提升其對作品的認知。另外，律動教學還增強了合唱指揮教學的質(zhì)量和效率，使其整個訓練過程變得形象生動，更加吸引學生目光，通過身體和心靈的雙重熏染，來提高學生對音樂律動的感知，進而使其指揮技能真正達到身心合一，指揮出完美的合唱作品。

在現(xiàn)下高校音樂教學中，律動教學法的運用，有著十分重要的意義，具體可以體現(xiàn)在培養(yǎng)大學生整體思維能力、培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、價值觀、提高大學生道德品質(zhì)、提高大學生審美能力以及健全大學生人格等方面。因此，可以說，合唱指揮教學中的律動教學法，對當代大學生的身心健康發(fā)展及其音樂作品情感能力的提升都有著巨大的推動作用，相關(guān)教師在實際教學時，必須注重該教學方法的有效運用。

三、結(jié)束語

在實際指揮教學中，相關(guān)教師一定要對律動教學做到全面掌握，并根據(jù)學生的具體學習需求，開展一系列相關(guān)的訓練課程，這樣才能最大化發(fā)揮學生的想象能力，提高其合唱指揮技能技法。

參考文獻

[1]蔡覺民，楊立梅.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐研究[J].藝術(shù)教育研究叢書，2016（08）：33-34.

作者簡介：肖菲（1987—），女，漢，云南省玉溪市，助教，本科，研究方向：音樂教育音樂學。