【摘要】在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，合唱指揮教學(xué)是一項(xiàng)最為重要的教學(xué)內(nèi)容，要想使其達(dá)到一定的教學(xué)效果，保證合唱作品的完成質(zhì)量，相關(guān)教師就要積極采用律動教學(xué)方法，以便可以加強(qiáng)學(xué)生的合唱指揮訓(xùn)練，使其所有音樂律動達(dá)到統(tǒng)一。本文對律動教學(xué)方法在合唱指揮教學(xué)中的具體意義進(jìn)行詳細(xì)闡述，為律動教學(xué)的長期發(fā)展提供準(zhǔn)確參考。

【關(guān)鍵詞】律動教學(xué)；合唱指揮教學(xué)；意義分析

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂律動，是指以身體動作為基礎(chǔ)以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的一種綜合性的藝術(shù)活動，而合唱智慧教學(xué)中的律動是指學(xué)生在訓(xùn)練合唱作品時，手、臂及身體語言之間所形成的協(xié)調(diào)性。教師要想保證所合唱的作品能夠完美地演繹出來，就要重視律動教學(xué)方法的合理運(yùn)用，并將其與合唱指揮教學(xué)有效融合在一起，這樣才能提高學(xué)生合唱指揮技能技法，使其達(dá)到最佳訓(xùn)練水平。

一、具體運(yùn)用

音樂表現(xiàn)力的激發(fā)基本都是通過良好的律動才能實(shí)現(xiàn)。在合唱指揮教學(xué)中，要想使學(xué)生對于合唱指揮技能技法做到全面掌握，前提條件就是要加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，以便通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，來讓學(xué)生掌握節(jié)奏的正確律動，使其合唱指揮的基本能力得到最大化提升。對于合唱指揮教學(xué)，很多專家學(xué)者都給予了相應(yīng)的建議，著名指揮家馬革順先生曾經(jīng)說過，在合唱指揮教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生對每一個點(diǎn)做到有效掌握，而且還要將音的時值準(zhǔn)確鑒別出來，注意作品音符線條的一致性和和諧性。

例如，學(xué)習(xí)《飛來的花瓣》這一音樂作品合唱指揮技能時，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉每一樂段的旋律，了解休止符的作用，可以讓學(xué)生在練習(xí)中隨著音樂節(jié)奏一起踏拍子，以便可以把歌詞的節(jié)奏和學(xué)生身體動作有機(jī)結(jié)合在一起，這樣通過反復(fù)練習(xí)，就可輕松的掌握這首作品的律動。在踏拍過程中，學(xué)生一定要保持放松地狀態(tài)，遵循玩“溜溜球”的學(xué)習(xí)理念，將每一個指揮動作都做到舒緩、均勻，如這首作品中第一樂段中的歌詞：0 3_ 3 3 _4 .3 3_ I 2 3_ 6 77 2 .1_1（飛來的信件，像那彩色的花瓣），其節(jié)奏律動是0_X X X_ X I X X_ X X X_ X X_ X，踏步節(jié)拍則是：左 右右右右 左右I 左右左右右右I 左右，左腳要踏在空拍上，換右腳時口中念“飛”，再換左腳時念“來”，依次做下去，這樣就會突出休止符的節(jié)奏性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首作品的合唱指揮技能技法時，也要將模、拉、彈、挑作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠在訓(xùn)練中準(zhǔn)確運(yùn)用律動關(guān)系，進(jìn)而充分掌握休止符、符點(diǎn)的節(jié)奏以及拍點(diǎn)的位置，并能夠自主靈活地控制指揮力度，通過自身對作品律動關(guān)系的準(zhǔn)確把握，來引導(dǎo)合唱隊(duì)員將這一作品完美的演繹出來。

二、意義分析

近年來，隨著我國對外文化交流的不斷深入，一些國外較新的音樂理論和教學(xué)體系逐漸被我國合唱指揮課堂教學(xué)所采用，如達(dá)爾克洛茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等人的教學(xué)理論和方法，并且在很多教學(xué)實(shí)踐中都取得了十分顯著的成效，廣受合唱指揮教師和學(xué)生的認(rèn)可，尤其是“體態(tài)律動”教學(xué)法的運(yùn)用，現(xiàn)已成為我國合唱指揮教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)手段。因?yàn)樵谛抡n改的影響下，現(xiàn)代音樂教學(xué)也要秉承素質(zhì)教育理念，大膽地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和整改，在合唱指揮教學(xué)中采用律動教學(xué)法十分必要。

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，合唱指揮課程一般歸屬于排練課，其大多是為了向?qū)W生傳授指揮技能和合唱技能，卻并未將兩者的教學(xué)重要性視作一個整體，進(jìn)而使得學(xué)生的整體節(jié)奏和身體動作常常出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。而律動教學(xué)則彌補(bǔ)了這一合唱教學(xué)弊端，其主體教學(xué)思想就是要將指揮動作與音樂節(jié)奏有效融合在一起，進(jìn)以讓學(xué)生從內(nèi)心深處去感受音符的律動，真正提升其對作品的認(rèn)知。另外，律動教學(xué)還增強(qiáng)了合唱指揮教學(xué)的質(zhì)量和效率，使其整個訓(xùn)練過程變得形象生動，更加吸引學(xué)生目光，通過身體和心靈的雙重熏染，來提高學(xué)生對音樂律動的感知，進(jìn)而使其指揮技能真正達(dá)到身心合一，指揮出完美的合唱作品。

在現(xiàn)下高校音樂教學(xué)中，律動教學(xué)法的運(yùn)用，有著十分重要的意義，具體可以體現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生整體思維能力、培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、提高大學(xué)生道德品質(zhì)、提高大學(xué)生審美能力以及健全大學(xué)生人格等方面。因此，可以說，合唱指揮教學(xué)中的律動教學(xué)法，對當(dāng)代大學(xué)生的身心健康發(fā)展及其音樂作品情感能力的提升都有著巨大的推動作用，相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)時，必須注重該教學(xué)方法的有效運(yùn)用。

三、結(jié)束語

在實(shí)際指揮教學(xué)中，相關(guān)教師一定要對律動教學(xué)做到全面掌握，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，開展一系列相關(guān)的訓(xùn)練課程，這樣才能最大化發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高其合唱指揮技能技法。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡覺民，楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐研究[J].藝術(shù)教育研究叢書，2016（08）：33-34.

作者簡介：肖菲（1987—），女，漢，云南省玉溪市，助教，本科，研究方向：音樂教育音樂學(xué)。