【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的全面發(fā)展，音樂教育的重要性日益凸顯出來，成為相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。本文簡(jiǎn)單介紹了奧爾夫音樂教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)一步詳細(xì)深入地探討了該教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的區(qū)別所在，希望能夠幫助廣大音樂教師充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而有效提升音樂教學(xué)的質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法；傳統(tǒng)課堂教學(xué)法；教學(xué)差異性；對(duì)比分析

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

作為世界三大教學(xué)體系之一，奧爾夫教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都有著十分廣泛的應(yīng)用，并且在全球范圍內(nèi)都有著深遠(yuǎn)的傳播影響。我國(guó)最早于1986年引入奧爾夫音樂教學(xué)法這一概念，然而由于當(dāng)時(shí)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于摸索階段，音樂教育的發(fā)展受到諸多方面因素的限制。一直到21世紀(jì)，隨著改革開放政策的全面實(shí)施，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平得到了大幅度的提升，與此同時(shí)，教育文化事業(yè)也取得了巨大的發(fā)展，音樂教學(xué)的重要性日益凸顯出來，成為國(guó)內(nèi)教育學(xué)領(lǐng)域的一大研究熱點(diǎn)。奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅與我國(guó)素質(zhì)教育改革發(fā)展的理念相符合，還充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的基本教學(xué)原則，音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要結(jié)合學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來合理運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，以最大程度地發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師自身而言，在教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，還能顯著提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)和專業(yè)技能水平的提升。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異性分析

（一）興趣培養(yǎng)的途徑不同

奧爾夫音樂教學(xué)法提倡要讓學(xué)生在游戲的過程中自發(fā)地參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)通過一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的小游戲，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠引導(dǎo)他們順著教師的思路來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究更多的音樂內(nèi)容，使其在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中牢固掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能。而傳統(tǒng)音樂教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生們處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師在教學(xué)過程中也僅僅是重視如何去教，卻忽略了讓學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)，以致學(xué)生逐漸喪失對(duì)音樂這門課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和畏難的心理。可見，興趣培養(yǎng)是奧爾夫音樂教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法兩者之間最為明顯的區(qū)別所在，前者十分重視學(xué)生興趣培養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)的過程，而后者則更多地是關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。

（二）教學(xué)手段不同

節(jié)奏教學(xué)是奧爾夫教學(xué)法中必不可少的重要元素，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中有著極為廣泛的應(yīng)用，音樂教學(xué)也不例外。在現(xiàn)實(shí)生活中，節(jié)奏無處不在，是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最為頻繁的東西之一，因此，音樂教師在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌牍?jié)奏教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生們產(chǎn)生熟悉感，還能培養(yǎng)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在潛能。相比較而言，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法則主要強(qiáng)調(diào)音高訓(xùn)練，很少涉及到節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，教學(xué)手段整體上較為單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，課堂上只是簡(jiǎn)單地模仿教師的示范，缺乏主動(dòng)思維意識(shí)，沒有能夠真正把握樂曲的節(jié)奏感，音樂能力水平提升緩慢。

（三）能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同

奧爾夫音樂教學(xué)法和傳統(tǒng)課堂教學(xué)法最明顯的區(qū)別之處在于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，奧爾夫音樂教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)始人，著名音樂教育家卡爾·奧爾夫曾說過，音樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造音樂，而不是最后的結(jié)果，因此，教師在教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生遵循自身的意愿來學(xué)習(xí)，只有這樣，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第二，奧爾夫音樂教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的信心。教師在課堂教學(xué)過程中通過組織各種豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的信心，在提高學(xué)生音樂能力水平的同時(shí)也有效促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

第三，奧爾夫音樂教學(xué)法還側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。課堂上，教師按照班級(jí)學(xué)生的能力特長(zhǎng)和性格特征將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，力求讓每個(gè)學(xué)生在小組合作過程中都能夠發(fā)揮出自己的個(gè)人力量，使他們體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)所帶來的成就感和滿足感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法之間存在著諸多的差異性，包括興趣激發(fā)途徑、教學(xué)手段、能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)等。素質(zhì)教育改革背景下，音樂教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)并將其靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)水平的教學(xué)目的，不斷推動(dòng)我國(guó)音樂教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：梁紅利，女，陜西省寶雞人，寶雞教育學(xué)院助教，研究方向音樂教育。