【摘要】鋼琴即興伴奏課程是高等院校為音樂類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課程,一般安排在大三學(xué)年,采用集體課的授課形式。它作為一門集音樂各學(xué)科知識與技能于一身的綜合課程,在社會實際應(yīng)用當(dāng)中越來越凸顯出它不可或缺的地位,成為一門新興、獨立的學(xué)科課程。通過對應(yīng)用型本科院校的鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行現(xiàn)狀分析和思考探究,試圖進(jìn)一步闡明鋼琴即興伴奏課程的深入探索和改革創(chuàng)新的重要性。
【關(guān)鍵詞】鋼琴;即興伴奏;應(yīng)用型;現(xiàn)狀思考
【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
引言
“即興伴奏是在只有旋律譜而沒有伴奏譜的情況下,為歌曲(或樂曲)所彈的伴奏?!变撉偌磁d伴奏則專指用鋼琴這門樂器來進(jìn)行即興伴奏,是一項綜合性的藝術(shù)形式,它是一門集多種知識和技能融會貫通于一身的學(xué)科。它要求彈奏者首先需要具備一定水準(zhǔn)的鋼琴彈奏技能,起碼具有相當(dāng)于“車爾尼鋼琴初步教程(599)”中后部分程度的彈奏能力,所以這正是這門課程設(shè)立在大三學(xué)年的原因。因為學(xué)生們需要歷經(jīng)大學(xué)頭兩年的基礎(chǔ)普修學(xué)習(xí),經(jīng)過了“鋼琴”“聲樂”“樂理”“和聲”“歌曲寫作”等課程的積累和鋪墊,才能開始“鋼琴即興伴奏”課程的學(xué)習(xí)。鋼琴即興伴奏也是一項實用性很強的技能,無論陽春白雪還是下里巴人,在音樂廳、演唱會、中小學(xué)音樂課堂、咖啡廳、酒吧、家庭聚會,甚至脫口秀的演出現(xiàn)場都能看到它的存在。九十年代末期伊始的“全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”(俗稱“珠江杯五項全能比賽”),其中有兩個考核項目是“歌唱與伴奏”與“自彈自唱”;2007年開始舉辦的“全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教師比賽”,也專門設(shè)立了“鋼琴即興伴奏”作為比賽項目,可見鋼琴即興伴奏正在得到社會各界越來越多的關(guān)注和重視。
應(yīng)用型本科院校,突出“應(yīng)用”二字,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為使命,以服務(wù)地方為宗旨,以應(yīng)用型作為辦學(xué)方向和定位,是有別于研究型高校和教學(xué)型高校的新型本科院校。實踐教學(xué)這一板塊的構(gòu)成作為應(yīng)用型本科院校的強校之本和育人宗旨,在本科教學(xué)上重視實戰(zhàn)性和適用性,注重學(xué)生走上工作崗位后能夠迅速學(xué)以致用并與社會需求接軌,基于此來培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才。鋼琴即興伴奏的課程教學(xué)要求就很符合現(xiàn)今應(yīng)用型高校的辦學(xué)宗旨,那就是“實用性”和“應(yīng)用型”。它需要樹立起正確的科學(xué)教育觀念,擯棄生搬硬套、急功近利、死記硬背“公式化”的彈奏模式,做到活學(xué)活用,以推動全方位的素質(zhì)教育,培養(yǎng)出更多具創(chuàng)新思維和實踐能力的應(yīng)用型音樂人才。
一、院校重視力度不夠,教學(xué)硬件急需改善
“工欲善其事,必先利其器。”這句古語的意思是說要想把一件事做好,首先得要有好的工具,做好前期的準(zhǔn)備工作,才能起到事半功倍的效果。應(yīng)用型本科院校正處轉(zhuǎn)型時期,學(xué)校的發(fā)展策略方針和投入重心主要放在理工科之上,因此屬于文科范疇的音樂學(xué)科就處于略顯尷尬的局面,教學(xué)硬件的短板主要體現(xiàn)在:其一,教室場地過小,數(shù)碼鋼琴數(shù)量有限。以筆者現(xiàn)任教的音樂教育專業(yè)大三班級為例,一個班級有30—40名學(xué)生,而教室里的數(shù)碼鋼琴只有20臺,因此,兩個人擠在一起彈同一臺琴的情況屢見不鮮,這極大地影響了學(xué)生們的練習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率,教學(xué)硬件的缺乏也會對學(xué)生們的上課積極性造成影響。此外,所有數(shù)碼鋼琴均沒有配備專用耳機,局面就是大家練習(xí)時所有琴一起響,鬧哄哄的聽不清自己彈的聲音,教師也聽不清學(xué)生彈的是什么,造成了不良的課堂效果。目前的解決方案只能是讓學(xué)生們用手機的耳機插上一個自購的轉(zhuǎn)換接頭,以解一時之急,暫時避免了群體練習(xí)時的相互干擾和影響。其二,學(xué)生琴房數(shù)量有限,課后練習(xí)時間難以保障。學(xué)生琴房的練習(xí)分配時間點相對固定死,還沒能做到智能和人性化安排琴房,造成資源浪費,造成了不來練琴的學(xué)生的琴房空置,想多練琴的學(xué)生沒琴練的局面。鋼琴即興伴奏是一門理論和實踐并重的學(xué)科,其技能性的實踐操作和課后的針對性訓(xùn)練非常重要,學(xué)生們需要在課后做大量的獨立練習(xí),才能把知識點融會貫通,逐漸熟悉和掌握好這門學(xué)科的特點及規(guī)律,因此,課后練習(xí)效率的高低跟能力的提升會直接掛鉤。
二、教師專業(yè)梯隊建設(shè)有待完善,教育觀念力求轉(zhuǎn)變
鋼琴即興伴奏作為一門新興的獨立學(xué)科,在我國發(fā)展已有小幾十年的歷史,但優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏教師就算在全國范圍內(nèi)也乏善可陳,與鋼琴表演專業(yè)的教師相比較,無論整體數(shù)量還是優(yōu)秀比例都居下風(fēng),究其原因,有以下兩點。
(一)不少音樂學(xué)院已開設(shè)有專門的鋼琴即興伴奏專業(yè),以及培養(yǎng)鋼琴即興伴奏方向的碩士研究生
音樂學(xué)院里的專業(yè)研究方向名稱為“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”,但絕大多數(shù)時間里的授課、日常練習(xí)、考試伴奏和音樂會實踐等都是以五線譜原版伴奏為主。聲樂和器樂的正規(guī)五線譜伴奏書籍不計其數(shù),要彈某一首作品的伴奏,只要有意去找,基本都能找得到與之匹配的由專業(yè)作曲家編配的五線譜伴奏譜(俗稱“正譜”),就連舞蹈基訓(xùn)的伴奏也有不少的五線譜伴奏出版物問世,只需看譜照彈,勿需費腦筋去考慮如何編配和聲及設(shè)計織體。這樣就沒有養(yǎng)成一個良好的即興編配彈奏的行為模式和習(xí)慣,久而久之,學(xué)生們對已經(jīng)編配好的五線譜有很強的依賴性,離開了原版編配的五線譜就不會彈伴奏了,因此出現(xiàn)大量鋼琴表演專業(yè)或鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)的研究生不會彈簡譜即興伴奏的現(xiàn)象就不足為奇了。
(二)在高校里大部分鋼琴教師從小接觸的都是西方古典音樂
在學(xué)習(xí)道路上很少接觸即興伴奏,也不愿接觸即興伴奏,從小到大只看五線譜,只會彈五線譜獨奏或伴奏的曲子,看到簡譜就頭皮發(fā)麻、措手無策,盲目地認(rèn)為只需會彈古典曲目、教好古典樂曲就是一名稱職的鋼琴老師了,才是“高大上”的,甚至?xí)J(rèn)為彈了簡譜的即興伴奏有失身份、掉了身價,這種想法當(dāng)然是不可取的。當(dāng)專業(yè)老師們有了這種歪曲的觀念和思想,其影響是潛移默化的,日??趥餍氖诘膶W(xué)生們難免會受其影響,就這樣一代傳一代,成為歷史遺留原因。因此,這種有失偏頗的不良局面不是個人也不是短時期內(nèi)能夠迅速扭轉(zhuǎn)的,這需要我們音樂學(xué)科各專業(yè)方向的老師們轉(zhuǎn)變觀念,把這門課程真正重視起來,才能群策群力把學(xué)生們培養(yǎng)成理論和實踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。
三、教材使用局限單一,受限于各類因素之約束
近十幾年來,關(guān)于鋼琴即興伴奏領(lǐng)域的教材和教程數(shù)量劇增,發(fā)展飛快,主要包括有《鋼琴伴奏教程》《簡易鋼琴伴奏》《公式化編配法》《流行鋼琴編配》《爵士鋼琴編配》等諸如此類書名的各式書籍。可謂琳瑯滿目,應(yīng)接不暇,大多是以專業(yè)音樂學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)要求來編著,以針對應(yīng)用型高校和地方性高校編訂的教材還是處于空白地帶,致使大部分的地方高校只能照搬音樂學(xué)院的那一套,包括教材選擇、大綱制定、授課計劃均是如此,缺乏針對自身高校特點培養(yǎng)模式的教學(xué)體系,此番持續(xù)下去,極易變成東施效顰。
北宋時期孫洙有云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”這句話運用到鋼琴即興伴奏的日常訓(xùn)練中來再合適不過了,經(jīng)過大量的練習(xí),工多手熟,熟能生巧,自然而然就逐步摸清其中的竅門,熟悉即興編配的流程,歸納總結(jié)出它的一套規(guī)律。要學(xué)好這門課程,光憑彈會指定教材上面那些屈指可數(shù)的譜例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更是需要瀏覽及彈奏大量的曲譜和參考書籍,才能逐步悟出門道。因此矛盾出現(xiàn):其一,每門課程的授課均有人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱等條條框框的約束,課程進(jìn)度主要得照著教學(xué)大綱走,其它的一些特色鮮明且實用性強的教材還難以在課堂中使用;其二,學(xué)生們還沒有收入來源,經(jīng)濟(jì)條件有限,同時具備多本教材和擁有眾多樂譜在身也不太現(xiàn)實;其三,學(xué)校圖書館鋼琴即興伴奏類的館藏圖書數(shù)量也相當(dāng)有限,種類也較匱乏。這些都是亟待解決的老大難的問題,以期有好的解決方案出現(xiàn)。
四、學(xué)生起點不一,合班教學(xué)難以對癥下藥
隨著我國高校的擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量在不斷增加,師資的配備還不能完全滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求,由于鋼琴即興伴奏這門理論加技能實踐相結(jié)合課程的特殊性,使得它不可能像鋼琴演奏專業(yè)課那樣采取“一對一”的授課形式,大部分的高校都是采取合班上課或分組教學(xué)的形式。應(yīng)用型高校由于招生門檻和辦學(xué)定位等各方面因素,從生源角度上來說,還遠(yuǎn)比不上專門的音樂學(xué)院或師范大學(xué),音樂專業(yè)的學(xué)生中具備“童子功”的較為罕見,甚至鋼琴方向的學(xué)生也少有自幼就開始學(xué)習(xí)鋼琴的,大部分都是高中才開始接觸音樂,因此,其鋼琴彈奏程度和綜合音樂能力不言而喻,基礎(chǔ)薄弱、手指僵硬、欠缺相關(guān)技巧是普遍現(xiàn)象。
在應(yīng)用型高校的音樂學(xué)專業(yè)中,學(xué)生們的專業(yè)方向主要分為以下幾種:鋼琴方向、聲樂方向、民樂方向和理論方向等。由于專業(yè)特點的不同而各有所長、優(yōu)劣分明,如鋼琴方向?qū)W生的優(yōu)勢在于有較好的鋼琴彈奏技術(shù),劣勢是思維定式是以固定調(diào)為主,用首調(diào)形式彈奏的概念較模糊;聲樂方向?qū)W生的優(yōu)點是對簡譜、首調(diào)和移調(diào)比較敏感,這得益于平日練唱時以讀簡譜為主,缺點在于鋼琴程度薄弱,缺乏過硬的彈奏技術(shù);民樂方向的學(xué)生就和聲樂方向的特點相類似,因為他們也是以看簡譜為主。理論方向的學(xué)生則較擅長于配置和聲這一首要的關(guān)鍵環(huán)節(jié),鋼琴程度卻是差強人意。從以上分析可以看出,合班上課雖然減輕了人力物力的支出,降低了教學(xué)成本,避免了重復(fù)勞作,但不能做到有針對性的教學(xué)和分層次教學(xué),因此上課效果可見一斑。筆者的建議是可以采用分組教學(xué)或者分專業(yè)方向教學(xué)的形式,這樣學(xué)生們的程度和特點會較為統(tǒng)一,這樣的話教師就能方便根據(jù)學(xué)生們的專業(yè)特點進(jìn)行分級教學(xué),容易達(dá)到立竿見影、事半功倍的教學(xué)效果。
五、學(xué)生缺乏實踐平臺和鍛煉機會
“讀萬卷書,不如行萬里路?!变撉偌磁d伴奏是一門具有很強實踐性質(zhì)的技能性課程,注重實戰(zhàn)。也有很多即興伴奏彈得好的人說“即興伴奏是玩出來的”,這種說法不無道理,如咖啡廳里的鋼琴師、酒吧里小樂隊中的鍵盤手、歌手演唱會上的音樂總監(jiān)等都是即興伴奏的高手,有些音樂人雖說不是科班出身,但靠著多聽、多想、多摸索以及自身堅持不懈的刻苦努力,能隨心所欲、出神入化地進(jìn)行即興彈奏,這說明了實踐出真知,實踐使人能夠快速地得到鍛煉和成長。而當(dāng)前的現(xiàn)狀就是學(xué)生極度缺乏登臺進(jìn)行即興伴奏實踐的機會,主要有以下原因。
(一)在日常的學(xué)校教學(xué)活動中過于依賴由鋼琴老師來彈伴奏,沒能提供足夠的給學(xué)生進(jìn)行即興伴奏舞臺實踐的機會,比如聲樂考試、合唱排練等。
(二)由于應(yīng)用型高校的地理位置處在地級市的居多,地級市里遠(yuǎn)沒有大城市那濃厚的藝術(shù)氛圍和眾多的崗位需求,因此社會上所能提供的實踐崗位寥寥無幾。
(三)學(xué)生們在中小學(xué)里的教育實習(xí),由于硬件的缺乏——教室里不具備鋼琴設(shè)備,或自身信心的不足——擔(dān)心彈錯、怕出洋相而不敢彈,只能通過放課件音頻伴奏來代替。
針對以上分析的幾種主要原因,任課教師和學(xué)院層面應(yīng)多給學(xué)生們提供實踐鍛煉的機會,比如在上課時多讓學(xué)生們輪番上講臺當(dāng)眾彈奏,讓他們都有在眾人面前展示的機會,鍛煉出不怯場的良好心理素質(zhì);在期末考試時和聲樂專業(yè)的學(xué)生結(jié)對子,“一對一”負(fù)責(zé)同學(xué)的聲樂考試伴奏,考試現(xiàn)場的伴奏效果與鋼琴即興伴奏的期末考核成績直接關(guān)聯(lián),這必能大大改善學(xué)生們對待此事的態(tài)度和提升平日練習(xí)的積極性;學(xué)院多物色能提供崗位的實習(xí)單位或機構(gòu)場所,學(xué)以致用,在實踐中知不足,然后自己學(xué)會平衡調(diào)整,真正起到通過實踐鍛煉提升即興伴奏的能力。
六、結(jié)語
鋼琴即興伴奏在應(yīng)用型高校的音樂教育和音樂表演專業(yè)中作為專業(yè)必修課的存在,已在教學(xué)實踐和社會實踐中證明了它獨特的藝術(shù)魅力和自身價值,在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中占據(jù)著舉足輕重的分量和地位,其重要性不言而喻,已愈來愈顯著。通過以上對應(yīng)用型本科院校鋼琴即興伴奏課程各方面現(xiàn)存因素的客觀剖析,以求在今后的教學(xué)中能對癥下藥和得到改觀,起到拋磚引玉的效應(yīng)。提升教學(xué)技巧,完善教學(xué)理念,為課程的教育教學(xué)改革和為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)添磚加瓦,并做出進(jìn)一步的探索和實踐,任重而道遠(yuǎn)。
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作者簡介:吳啟健(1986—),男,漢族,講師,碩士,主要從事鋼琴演奏和鋼琴伴奏研究。