【摘要】鋼琴即興伴奏課程是高等院校為音樂類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課程，一般安排在大三學(xué)年，采用集體課的授課形式。它作為一門集音樂各學(xué)科知識(shí)與技能于一身的綜合課程，在社會(huì)實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中越來越凸顯出它不可或缺的地位，成為一門新興、獨(dú)立的學(xué)科課程。通過對(duì)應(yīng)用型本科院校的鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行現(xiàn)狀分析和思考探究，試圖進(jìn)一步闡明鋼琴即興伴奏課程的深入探索和改革創(chuàng)新的重要性。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；即興伴奏；應(yīng)用型；現(xiàn)狀思考

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

“即興伴奏是在只有旋律譜而沒有伴奏譜的情況下，為歌曲（或樂曲）所彈的伴奏?！变撉偌磁d伴奏則專指用鋼琴這門樂器來進(jìn)行即興伴奏，是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)形式，它是一門集多種知識(shí)和技能融會(huì)貫通于一身的學(xué)科。它要求彈奏者首先需要具備一定水準(zhǔn)的鋼琴彈奏技能，起碼具有相當(dāng)于“車爾尼鋼琴初步教程（599）”中后部分程度的彈奏能力，所以這正是這門課程設(shè)立在大三學(xué)年的原因。因?yàn)閷W(xué)生們需要?dú)v經(jīng)大學(xué)頭兩年的基礎(chǔ)普修學(xué)習(xí)，經(jīng)過了“鋼琴”“聲樂”“樂理”“和聲”“歌曲寫作”等課程的積累和鋪墊，才能開始“鋼琴即興伴奏”課程的學(xué)習(xí)。鋼琴即興伴奏也是一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的技能，無論陽春白雪還是下里巴人，在音樂廳、演唱會(huì)、中小學(xué)音樂課堂、咖啡廳、酒吧、家庭聚會(huì)，甚至脫口秀的演出現(xiàn)場(chǎng)都能看到它的存在。九十年代末期伊始的“全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”（俗稱“珠江杯五項(xiàng)全能比賽”），其中有兩個(gè)考核項(xiàng)目是“歌唱與伴奏”與“自彈自唱”；2007年開始舉辦的“全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教師比賽”，也專門設(shè)立了“鋼琴即興伴奏”作為比賽項(xiàng)目，可見鋼琴即興伴奏正在得到社會(huì)各界越來越多的關(guān)注和重視。

應(yīng)用型本科院校，突出“應(yīng)用”二字，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為使命，以服務(wù)地方為宗旨，以應(yīng)用型作為辦學(xué)方向和定位，是有別于研究型高校和教學(xué)型高校的新型本科院校。實(shí)踐教學(xué)這一板塊的構(gòu)成作為應(yīng)用型本科院校的強(qiáng)校之本和育人宗旨，在本科教學(xué)上重視實(shí)戰(zhàn)性和適用性，注重學(xué)生走上工作崗位后能夠迅速學(xué)以致用并與社會(huì)需求接軌，基于此來培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。鋼琴即興伴奏的課程教學(xué)要求就很符合現(xiàn)今應(yīng)用型高校的辦學(xué)宗旨，那就是“實(shí)用性”和“應(yīng)用型”。它需要樹立起正確的科學(xué)教育觀念，擯棄生搬硬套、急功近利、死記硬背“公式化”的彈奏模式，做到活學(xué)活用，以推動(dòng)全方位的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多具創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的應(yīng)用型音樂人才。

一、院校重視力度不夠，教學(xué)硬件急需改善

“工欲善其事，必先利其器?！边@句古語的意思是說要想把一件事做好，首先得要有好的工具，做好前期的準(zhǔn)備工作，才能起到事半功倍的效果。應(yīng)用型本科院校正處轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校的發(fā)展策略方針和投入重心主要放在理工科之上，因此屬于文科范疇的音樂學(xué)科就處于略顯尷尬的局面，教學(xué)硬件的短板主要體現(xiàn)在：其一，教室場(chǎng)地過小，數(shù)碼鋼琴數(shù)量有限。以筆者現(xiàn)任教的音樂教育專業(yè)大三班級(jí)為例，一個(gè)班級(jí)有30—40名學(xué)生，而教室里的數(shù)碼鋼琴只有20臺(tái)，因此，兩個(gè)人擠在一起彈同一臺(tái)琴的情況屢見不鮮，這極大地影響了學(xué)生們的練習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，教學(xué)硬件的缺乏也會(huì)對(duì)學(xué)生們的上課積極性造成影響。此外，所有數(shù)碼鋼琴均沒有配備專用耳機(jī)，局面就是大家練習(xí)時(shí)所有琴一起響，鬧哄哄的聽不清自己彈的聲音，教師也聽不清學(xué)生彈的是什么，造成了不良的課堂效果。目前的解決方案只能是讓學(xué)生們用手機(jī)的耳機(jī)插上一個(gè)自購的轉(zhuǎn)換接頭，以解一時(shí)之急，暫時(shí)避免了群體練習(xí)時(shí)的相互干擾和影響。其二，學(xué)生琴房數(shù)量有限，課后練習(xí)時(shí)間難以保障。學(xué)生琴房的練習(xí)分配時(shí)間點(diǎn)相對(duì)固定死，還沒能做到智能和人性化安排琴房，造成資源浪費(fèi)，造成了不來練琴的學(xué)生的琴房空置，想多練琴的學(xué)生沒琴練的局面。鋼琴即興伴奏是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，其技能性的實(shí)踐操作和課后的針對(duì)性訓(xùn)練非常重要，學(xué)生們需要在課后做大量的獨(dú)立練習(xí)，才能把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，逐漸熟悉和掌握好這門學(xué)科的特點(diǎn)及規(guī)律，因此，課后練習(xí)效率的高低跟能力的提升會(huì)直接掛鉤。

二、教師專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)有待完善，教育觀念力求轉(zhuǎn)變

鋼琴即興伴奏作為一門新興的獨(dú)立學(xué)科，在我國發(fā)展已有小幾十年的歷史，但優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏教師就算在全國范圍內(nèi)也乏善可陳，與鋼琴表演專業(yè)的教師相比較，無論整體數(shù)量還是優(yōu)秀比例都居下風(fēng)，究其原因，有以下兩點(diǎn)。

（一）不少音樂學(xué)院已開設(shè)有專門的鋼琴即興伴奏專業(yè)，以及培養(yǎng)鋼琴即興伴奏方向的碩士研究生

音樂學(xué)院里的專業(yè)研究方向名稱為“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”，但絕大多數(shù)時(shí)間里的授課、日常練習(xí)、考試伴奏和音樂會(huì)實(shí)踐等都是以五線譜原版伴奏為主。聲樂和器樂的正規(guī)五線譜伴奏書籍不計(jì)其數(shù)，要彈某一首作品的伴奏，只要有意去找，基本都能找得到與之匹配的由專業(yè)作曲家編配的五線譜伴奏譜（俗稱“正譜”），就連舞蹈基訓(xùn)的伴奏也有不少的五線譜伴奏出版物問世，只需看譜照彈，勿需費(fèi)腦筋去考慮如何編配和聲及設(shè)計(jì)織體。這樣就沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的即興編配彈奏的行為模式和習(xí)慣，久而久之，學(xué)生們對(duì)已經(jīng)編配好的五線譜有很強(qiáng)的依賴性，離開了原版編配的五線譜就不會(huì)彈伴奏了，因此出現(xiàn)大量鋼琴表演專業(yè)或鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)的研究生不會(huì)彈簡譜即興伴奏的現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）在高校里大部分鋼琴教師從小接觸的都是西方古典音樂

在學(xué)習(xí)道路上很少接觸即興伴奏，也不愿接觸即興伴奏，從小到大只看五線譜，只會(huì)彈五線譜獨(dú)奏或伴奏的曲子，看到簡譜就頭皮發(fā)麻、措手無策，盲目地認(rèn)為只需會(huì)彈古典曲目、教好古典樂曲就是一名稱職的鋼琴老師了，才是“高大上”的，甚至?xí)J(rèn)為彈了簡譜的即興伴奏有失身份、掉了身價(jià)，這種想法當(dāng)然是不可取的。當(dāng)專業(yè)老師們有了這種歪曲的觀念和思想，其影響是潛移默化的，日?？趥餍氖诘膶W(xué)生們難免會(huì)受其影響，就這樣一代傳一代，成為歷史遺留原因。因此，這種有失偏頗的不良局面不是個(gè)人也不是短時(shí)期內(nèi)能夠迅速扭轉(zhuǎn)的，這需要我們音樂學(xué)科各專業(yè)方向的老師們轉(zhuǎn)變觀念，把這門課程真正重視起來，才能群策群力把學(xué)生們培養(yǎng)成理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

三、教材使用局限單一，受限于各類因素之約束

近十幾年來，關(guān)于鋼琴即興伴奏領(lǐng)域的教材和教程數(shù)量劇增，發(fā)展飛快，主要包括有《鋼琴伴奏教程》《簡易鋼琴伴奏》《公式化編配法》《流行鋼琴編配》《爵士鋼琴編配》等諸如此類書名的各式書籍?？芍^琳瑯滿目，應(yīng)接不暇，大多是以專業(yè)音樂學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)要求來編著，以針對(duì)應(yīng)用型高校和地方性高校編訂的教材還是處于空白地帶，致使大部分的地方高校只能照搬音樂學(xué)院的那一套，包括教材選擇、大綱制定、授課計(jì)劃均是如此，缺乏針對(duì)自身高校特點(diǎn)培養(yǎng)模式的教學(xué)體系，此番持續(xù)下去，極易變成東施效顰。

北宋時(shí)期孫洙有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@句話運(yùn)用到鋼琴即興伴奏的日常訓(xùn)練中來再合適不過了，經(jīng)過大量的練習(xí)，工多手熟，熟能生巧，自然而然就逐步摸清其中的竅門，熟悉即興編配的流程，歸納總結(jié)出它的一套規(guī)律。要學(xué)好這門課程，光憑彈會(huì)指定教材上面那些屈指可數(shù)的譜例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更是需要瀏覽及彈奏大量的曲譜和參考書籍，才能逐步悟出門道。因此矛盾出現(xiàn)：其一，每門課程的授課均有人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱等條條框框的約束，課程進(jìn)度主要得照著教學(xué)大綱走，其它的一些特色鮮明且實(shí)用性強(qiáng)的教材還難以在課堂中使用；其二，學(xué)生們還沒有收入來源，經(jīng)濟(jì)條件有限，同時(shí)具備多本教材和擁有眾多樂譜在身也不太現(xiàn)實(shí)；其三，學(xué)校圖書館鋼琴即興伴奏類的館藏圖書數(shù)量也相當(dāng)有限，種類也較匱乏。這些都是亟待解決的老大難的問題，以期有好的解決方案出現(xiàn)。

四、學(xué)生起點(diǎn)不一，合班教學(xué)難以對(duì)癥下藥

隨著我國高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，師資的配備還不能完全滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求，由于鋼琴即興伴奏這門理論加技能實(shí)踐相結(jié)合課程的特殊性，使得它不可能像鋼琴演奏專業(yè)課那樣采取“一對(duì)一”的授課形式，大部分的高校都是采取合班上課或分組教學(xué)的形式。應(yīng)用型高校由于招生門檻和辦學(xué)定位等各方面因素，從生源角度上來說，還遠(yuǎn)比不上專門的音樂學(xué)院或師范大學(xué)，音樂專業(yè)的學(xué)生中具備“童子功”的較為罕見，甚至鋼琴方向的學(xué)生也少有自幼就開始學(xué)習(xí)鋼琴的，大部分都是高中才開始接觸音樂，因此，其鋼琴彈奏程度和綜合音樂能力不言而喻，基礎(chǔ)薄弱、手指僵硬、欠缺相關(guān)技巧是普遍現(xiàn)象。

在應(yīng)用型高校的音樂學(xué)專業(yè)中，學(xué)生們的專業(yè)方向主要分為以下幾種：鋼琴方向、聲樂方向、民樂方向和理論方向等。由于專業(yè)特點(diǎn)的不同而各有所長、優(yōu)劣分明，如鋼琴方向?qū)W生的優(yōu)勢(shì)在于有較好的鋼琴彈奏技術(shù)，劣勢(shì)是思維定式是以固定調(diào)為主，用首調(diào)形式彈奏的概念較模糊；聲樂方向?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)簡譜、首調(diào)和移調(diào)比較敏感，這得益于平日練唱時(shí)以讀簡譜為主，缺點(diǎn)在于鋼琴程度薄弱，缺乏過硬的彈奏技術(shù)；民樂方向的學(xué)生就和聲樂方向的特點(diǎn)相類似，因?yàn)樗麄円彩且钥春喿V為主。理論方向的學(xué)生則較擅長于配置和聲這一首要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，鋼琴程度卻是差強(qiáng)人意。從以上分析可以看出，合班上課雖然減輕了人力物力的支出，降低了教學(xué)成本，避免了重復(fù)勞作，但不能做到有針對(duì)性的教學(xué)和分層次教學(xué)，因此上課效果可見一斑。筆者的建議是可以采用分組教學(xué)或者分專業(yè)方向教學(xué)的形式，這樣學(xué)生們的程度和特點(diǎn)會(huì)較為統(tǒng)一，這樣的話教師就能方便根據(jù)學(xué)生們的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，容易達(dá)到立竿見影、事半功倍的教學(xué)效果。

五、學(xué)生缺乏實(shí)踐平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)

“讀萬卷書，不如行萬里路。”鋼琴即興伴奏是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性質(zhì)的技能性課程，注重實(shí)戰(zhàn)。也有很多即興伴奏彈得好的人說“即興伴奏是玩出來的”，這種說法不無道理，如咖啡廳里的鋼琴師、酒吧里小樂隊(duì)中的鍵盤手、歌手演唱會(huì)上的音樂總監(jiān)等都是即興伴奏的高手，有些音樂人雖說不是科班出身，但靠著多聽、多想、多摸索以及自身堅(jiān)持不懈的刻苦努力，能隨心所欲、出神入化地進(jìn)行即興彈奏，這說明了實(shí)踐出真知，實(shí)踐使人能夠快速地得到鍛煉和成長。而當(dāng)前的現(xiàn)狀就是學(xué)生極度缺乏登臺(tái)進(jìn)行即興伴奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，主要有以下原因。

（一）在日常的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中過于依賴由鋼琴老師來彈伴奏，沒能提供足夠的給學(xué)生進(jìn)行即興伴奏舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如聲樂考試、合唱排練等。

（二）由于應(yīng)用型高校的地理位置處在地級(jí)市的居多，地級(jí)市里遠(yuǎn)沒有大城市那濃厚的藝術(shù)氛圍和眾多的崗位需求，因此社會(huì)上所能提供的實(shí)踐崗位寥寥無幾。

（三）學(xué)生們?cè)谥行W(xué)里的教育實(shí)習(xí)，由于硬件的缺乏——教室里不具備鋼琴設(shè)備，或自身信心的不足——擔(dān)心彈錯(cuò)、怕出洋相而不敢彈，只能通過放課件音頻伴奏來代替。

針對(duì)以上分析的幾種主要原因，任課教師和學(xué)院層面應(yīng)多給學(xué)生們提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，比如在上課時(shí)多讓學(xué)生們輪番上講臺(tái)當(dāng)眾彈奏，讓他們都有在眾人面前展示的機(jī)會(huì)，鍛煉出不怯場(chǎng)的良好心理素質(zhì)；在期末考試時(shí)和聲樂專業(yè)的學(xué)生結(jié)對(duì)子，“一對(duì)一”負(fù)責(zé)同學(xué)的聲樂考試伴奏，考試現(xiàn)場(chǎng)的伴奏效果與鋼琴即興伴奏的期末考核成績直接關(guān)聯(lián)，這必能大大改善學(xué)生們對(duì)待此事的態(tài)度和提升平日練習(xí)的積極性；學(xué)院多物色能提供崗位的實(shí)習(xí)單位或機(jī)構(gòu)場(chǎng)所，學(xué)以致用，在實(shí)踐中知不足，然后自己學(xué)會(huì)平衡調(diào)整，真正起到通過實(shí)踐鍛煉提升即興伴奏的能力。

六、結(jié)語

鋼琴即興伴奏在應(yīng)用型高校的音樂教育和音樂表演專業(yè)中作為專業(yè)必修課的存在，已在教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中證明了它獨(dú)特的藝術(shù)魅力和自身價(jià)值，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中占據(jù)著舉足輕重的分量和地位，其重要性不言而喻，已愈來愈顯著。通過以上對(duì)應(yīng)用型本科院校鋼琴即興伴奏課程各方面現(xiàn)存因素的客觀剖析，以求在今后的教學(xué)中能對(duì)癥下藥和得到改觀，起到拋磚引玉的效應(yīng)。提升教學(xué)技巧，完善教學(xué)理念，為課程的教育教學(xué)改革和為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)添磚加瓦，并做出進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡介：吳啟?。?986—），男，漢族，講師，碩士，主要從事鋼琴演奏和鋼琴伴奏研究。