【摘要】舞蹈編導(dǎo)專業(yè)本身即為極其富有創(chuàng)造力的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握足夠的專業(yè)知識，同時更需要發(fā)散自己的學(xué)科思維，善于從各方各面尋找創(chuàng)作靈感，不拘泥于古板的教學(xué)內(nèi)容，真正做到舞蹈編導(dǎo)內(nèi)容的推陳出新。教師在教學(xué)時，一方面教給學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)知識，另一方面鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我的創(chuàng)造能力。本文從舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性及主要方法兩方面詳談高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校；舞蹈編導(dǎo)；教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

【中圖分類號】J711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著各大高校教學(xué)理念的不斷提升，教師的教學(xué)理念已逐步從“教”引申為“引導(dǎo)”，幫助學(xué)生解放自我的學(xué)習(xí)思維，在掌握一定的基礎(chǔ)后利用自我創(chuàng)造力去探尋新的內(nèi)容與知識。高校之中舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，為避免編導(dǎo)內(nèi)容遭到思維定勢限制，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已成開弓之箭。一方面，學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)歷程中不能將自我眼界僅僅放在課本上，需要意識到自我創(chuàng)造力的重要意義；另一方面，教師需要有意地將自我創(chuàng)造力植入到學(xué)生的日常生活。

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性

基于舞蹈編導(dǎo)學(xué)科本身的特殊性，我們都欣賞過舞者曼妙的身姿與動人的動作，而舞者只是對已有的舞蹈動作進(jìn)行練習(xí)與重復(fù)，其背后是無數(shù)位舞蹈編導(dǎo)者對舞蹈動作的不斷研究、打磨與創(chuàng)作。可若后輩舞蹈編導(dǎo)者只對前輩的優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，優(yōu)秀的作品被不斷翻新與摘引，其所導(dǎo)致的后果是舞蹈藝術(shù)之美走向沉溺與消寂。從該方面考慮，各大高校作為人才的培養(yǎng)基地，不論是教師自我的創(chuàng)造力還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是極為必要的。

二、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法

（一）教師對自我創(chuàng)造力的要求

師者，作為傳授知識的人；其自我教學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的影響潛移默化而又影響巨大，如果教師自身不具備創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)根本是無稽之談。因此，教師要具有自身創(chuàng)造力意識強(qiáng)化的觀念，身體力行，致力于探索在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)如何培養(yǎng)該學(xué)科的創(chuàng)造力，總結(jié)經(jīng)驗與方法，親身實踐，這樣才能更好地服務(wù)學(xué)生。江南大學(xué)一位著名舞蹈編導(dǎo)導(dǎo)師，在一次學(xué)科研討會中講到：“為師，應(yīng)以身作則。在二十年教學(xué)歷程中，我也經(jīng)歷過彷徨，在不斷的嘗試與總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)，教育沒有捷徑，只有教師自己走過的路，學(xué)生走起來才更快更穩(wěn)” 。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找舞蹈的身影

許許多多的教師與學(xué)生都知道一切的藝術(shù)源于生活，但是針對如何從生活中找到藝術(shù)的身影這種問題，同樣有許多人無從求解。在這里，我們對如何從生活中尋找舞蹈的身影進(jìn)行舉例說明，大家可以根據(jù)一個例子舉一反三從而將這種方法應(yīng)用到生活的方方面面。生活涵蓋的范圍極廣，自然、社會、文學(xué)、音樂、美術(shù)等等與舞蹈仿佛無關(guān)的內(nèi)容都可以從中指摘，創(chuàng)造出獨特的舞蹈。

例如，學(xué)生都學(xué)習(xí)過的朱自清的《荷塘月色》，站在文學(xué)的角度，這篇散文的韻味與美感都讓人難以自拔，難道這與舞蹈就毫無關(guān)聯(lián)了嗎？教師可以選取其中的一個片段，讓學(xué)生來思考，隨著情緒的遞進(jìn)與變化，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該以怎樣的舞蹈動作來表達(dá)，怎樣才能準(zhǔn)確地讓觀眾理解我們所編排的舞蹈動作是《荷塘月色》。不僅僅是使用名家大作作為靈感來源，教師也可以鼓勵學(xué)生記錄自己的日常生活，以日記的形式進(jìn)行思考與表達(dá)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了一種思考的習(xí)慣，自然不怕生活無法給予學(xué)生以創(chuàng)造力了。再者，文學(xué)與日記都來自生活的片段，激烈的爭吵、詼諧的談話，都可以利用舞蹈來表達(dá)，前提仍是教師必須在相關(guān)方面有著自我的實踐經(jīng)驗，否則一切方法都是紙上談兵。

以上為動，接著我們來談?wù)勳o。舞蹈也是一種藝術(shù)，一次表演中留下的精彩劇照都是整篇作品的濃縮，那么一幅畫呢？雖然是一篇靜止的場景，教師為什么不能引導(dǎo)學(xué)生將這幅畫作進(jìn)行延伸與創(chuàng)作，使之成為一個連貫的動作？理解了作者創(chuàng)作主旨與精髓，以此為中心，將畫用舞蹈的形式編排出來。這樣，學(xué)生一方面提高了自我的藝術(shù)鑒賞能力，另一方面自我的創(chuàng)造力也得以施展。

生活所涵蓋的內(nèi)容太多，在這里我們不能進(jìn)行詳細(xì)說明，但是找到了一個突破口，一切的方法應(yīng)用都順理成章。

三、結(jié)語

了解了舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性與主要方法，接下來教師要做的就是督促學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的實踐與探討；每個人的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不盡相同，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)造途徑需要教師下大功夫。其實，首要的還是幫學(xué)生打好理論知識的基礎(chǔ)，深入了解舞蹈編導(dǎo)的內(nèi)涵和藝術(shù)之美，一頭牛自然無法欣賞音樂的高雅與美，沒有基礎(chǔ)的理論打底，再多的創(chuàng)造力培養(yǎng)所建立起的仍舊是空中樓閣，一觸即潰。

參考文獻(xiàn)

[1]尹珂.試論高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2014（23）：245-246.

作者簡介：李娜（1983—），女，漢族，山西運城人，本科，運城學(xué)院，助教，研究方向：舞蹈學(xué)。