盛華

[摘 要] 陶行知先生提出六個(gè)解放：解放學(xué)生的眼睛，敲碎學(xué)生固有的思想，教大家雙眼看清事實(shí)；解放學(xué)生的頭腦，將迷信、偏見(jiàn)、幻想從頭腦里肅清；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，親自從實(shí)踐中得出結(jié)論；解放學(xué)生的嘴，讓他們得到言論自由，提出自己的見(jiàn)解，對(duì)知識(shí)有更進(jìn)一步的掌握；解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們接觸大自然、大社會(huì)，拓寬認(rèn)識(shí)眼界；解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從容消化所學(xué)，從容思考所學(xué)，課程上爭(zhēng)取時(shí)間以得到更有效的利用。主要是對(duì)前三種“解放”作出闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 中專物理；“六大解放”思想；陶行知

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0093-01

職中物理的教學(xué)現(xiàn)狀是知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣，主要有運(yùn)動(dòng)、力、能以及電和磁的知識(shí)；所學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，沒(méi)有高中學(xué)得深入，而恰恰這個(gè)淺顯既要讓學(xué)生理解，又要讓學(xué)生掌握就很難了，因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是相關(guān)的，你不去講，他就很難理解。所以更需要方式方法。而運(yùn)用陶行知先生的“六大解放”思想，讓我在職中物理教學(xué)中達(dá)到了事半功倍的效果！

首先，我們要會(huì)解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生充分觀察生活現(xiàn)象，比如在學(xué)習(xí)自由落體時(shí)，原先頭腦中會(huì)有印象，重的落得快，輕的落得慢，在課堂上展示實(shí)驗(yàn)：同一張紙，展開(kāi)掉落速度慢，團(tuán)成一團(tuán)掉落速度快。充分觀察該實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的質(zhì)量都有可能速度不同，所以掉落的速度不是由物體的質(zhì)量決定的。那么為什么我們會(huì)覺(jué)得重的物體下落快，而輕的物體下落慢呢？學(xué)生通過(guò)自己的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，下落是有空氣阻力在影響，拋去空氣阻力這一因素，物體的自由下落就更易于理解了！再次展示真空管中的物體，發(fā)現(xiàn)鵝毛和小鐵珠可以同時(shí)落下，從而證明物體掉落的速度與物體的質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。然后提出自由落體的概念，初速度為0，只在重力作用下運(yùn)動(dòng)。這時(shí)再提出在空氣中什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體，他們也很容易得到，初始速度為0，空氣阻力可以忽略不計(jì)地自由下落運(yùn)動(dòng)。最后再讓學(xué)生觀察物體的自由落體運(yùn)動(dòng)軌跡，記錄數(shù)據(jù)，就容易發(fā)現(xiàn)它是初速度為0，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，然后運(yùn)用勻加速直線的規(guī)律，學(xué)生往往能自己得到自由落體的規(guī)律，最后學(xué)生就能很好地掌握這節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)。所以用眼觀察，再加上實(shí)時(shí)記錄，使我們的物理學(xué)習(xí)從表面現(xiàn)象到實(shí)際物理知識(shí)的理解和應(yīng)用自然而然地融會(huì)貫通了！

其次，我們還要能解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生充分思考，對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。比如，摩擦力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，原來(lái)我們往往是覺(jué)得摩擦力就是阻力，想要克服它。其實(shí)摩擦力不一定是阻力，也有可能為我們提供前進(jìn)的動(dòng)力。比如我們的步行，就是靠我們踩下去，然后摩擦力提供向前的動(dòng)力，使我們前行，這也是為什么我們的鞋底是各種花紋樣的，而不是盡量光滑的。不同的情況要作不同的分析，摩擦力是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)而不是阻礙運(yùn)動(dòng)。我們騎自行車(chē)時(shí)，后輪是驅(qū)動(dòng)輪，它所受的摩擦力是向前的，而前輪是靠后輪推動(dòng)，它的摩擦力向后。所以不同情況我們一定要好好分析，不能想當(dāng)然地做出決定。另外，還有質(zhì)點(diǎn)這個(gè)概念，我們初始會(huì)覺(jué)得小的物體就能看成是質(zhì)點(diǎn)，實(shí)際上并不是，它是研究問(wèn)題時(shí)，物體的形狀和大小對(duì)研究的問(wèn)題沒(méi)有影響時(shí)，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)。所以我們思考時(shí)，一定要首先明確研究什么問(wèn)題，比如地球很大，但是研究地球的公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地球的體積和形狀相對(duì)公轉(zhuǎn)軌道可以忽略不計(jì)，所以可以把地球看成質(zhì)點(diǎn)；螞蟻很小，但是研究螞蟻的觸須運(yùn)動(dòng)時(shí)，就不能把它看成質(zhì)點(diǎn)。所以我們思考一個(gè)問(wèn)題，不能僅僅因?yàn)樵械南敕?，就很快得出結(jié)論，一定要聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，充分思考，得出結(jié)論，這樣我們的思考才有意義，才能更容易地掌握知識(shí)。

最后，我們談?wù)劷夥艑W(xué)生的雙手，物理是一門(mén)實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作，可以說(shuō)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的最好途徑之一。比如，在講牛頓第一定律時(shí)，我們?cè)瓉?lái)常常會(huì)認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因，如果僅僅是靠眼睛觀察，頭腦思考，學(xué)生不一定能很快地理解牛頓第一定律，所以我們還要讓他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我們讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械能守恒的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生沿著U形軌道滾動(dòng)小球，小球往下后會(huì)再向上運(yùn)動(dòng)，把u形軌道的上升沿再換一個(gè)平緩的軌道，小球仍是下降后要上升到幾乎同樣的高度，再換一次，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小球仍然要回到同樣的高度。這時(shí)，再設(shè)置這樣的問(wèn)題，如果這個(gè)軌道的另一邊是平的，而小球因?yàn)檫_(dá)不到同樣的高度會(huì)一直滾下去，所以力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。那么我們經(jīng)?？吹轿矬w動(dòng)著動(dòng)著就停下來(lái)是因?yàn)樵撐矬w受到阻力作用。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再加上教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生很容易得出結(jié)論，物體總是要保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)直到有外力使它停止。我們可以看到通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易直觀地得到結(jié)論，并且比老師講更容易記住。所以常常開(kāi)展有趣的實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生物理成績(jī)得到提高的最有效途徑之一。

總之，陶行知先生的“六大解放”，讓我的物理課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生能更主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓中職學(xué)生學(xué)物理再也不是“填鴨式”的模式，而是變得有趣，變得讓他們自己想要去學(xué)，自然而然，上課效率就得到顯著的提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡炳元，詹必文，張明明.物理（通用類）[M].高等教育出版社，2013.

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