趙玉紅

[摘 要] 通過(guò)分析特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的可能性，在此基礎(chǔ)上探討了特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作可能存在的問(wèn)題，希望以此能夠提高國(guó)民素質(zhì)，更好地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面進(jìn)步。

[關(guān) 鍵 詞] 特殊職業(yè)教育；職業(yè)教育；合作問(wèn)題

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0038-01

我國(guó)實(shí)行特殊職業(yè)教育，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。通過(guò)采用特殊職業(yè)教育，能夠進(jìn)一步地彌補(bǔ)殘疾人的身體缺陷，幫助他們掌握一些基本的生存技能，最終促使他們生活質(zhì)量得到全面提高。從特殊職業(yè)教育的發(fā)展意義來(lái)看，其充分體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)文明和進(jìn)步特點(diǎn)，能夠讓殘疾人和正常人一樣，共同享受社會(huì)的發(fā)展成果，這在某些程度上也充分體現(xiàn)了社會(huì)的公平和正義。

一、特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的可能性

（一）殘疾人可以通過(guò)職業(yè)教育成才

殘疾人一般是指那些由于一個(gè)或者幾個(gè)感覺(jué)器官發(fā)生障礙，而極大地影響其生存發(fā)展的一類人。但是，從殘疾人的生理特征來(lái)看，其在其他方面的器官是健全的，甚至很多情況下還具備超常能力，能夠?qū)崿F(xiàn)超常發(fā)揮，彌補(bǔ)功能性障礙這一問(wèn)題。我們應(yīng)為殘疾人提供必要的、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，有助于他們更快的成長(zhǎng)成才，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

（二）社會(huì)應(yīng)接納殘疾人進(jìn)行社會(huì)工作

在很多時(shí)候，我們社會(huì)上都在對(duì)殘疾人是否能夠就業(yè)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，可以說(shuō)，殘疾人就業(yè)，是進(jìn)行特殊教育的一個(gè)重要的問(wèn)題。目前，黨和國(guó)家相關(guān)的部門已經(jīng)采取了一些法律手段和適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)保障殘疾人就業(yè)，并且對(duì)用工單位也提出了一些要求。在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中，只要能夠抓住殘疾人的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，就能夠使殘疾人打破常規(guī)，勝任目前的工作。一般情況下，殘疾員工對(duì)所得到的工作崗位是分外珍惜的，其工作踏踏實(shí)實(shí)，更能夠?yàn)閱挝蛔髫暙I(xiàn)。

（三）殘疾學(xué)生后天刻苦，更有可能成才

殘疾人雖然存在一些先天的缺陷，但是他們?yōu)榱四軌蚋玫剡m應(yīng)社會(huì)，彌補(bǔ)自身的不足，因此在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中都表現(xiàn)得刻苦努力，任勞任怨。他們不像一般的“95后”“00后”，在他們的身上，能夠充分感受到他們頑強(qiáng)的意志力以及勤奮的態(tài)度和精神品質(zhì)。殘疾人更珍惜學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)，這樣，通過(guò)職業(yè)教育，能夠讓他們有所收獲。

（四）特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

特殊職業(yè)教育和職業(yè)教育存在著很大的不同，但是在某些地方存在著很多相通的地方。將兩者進(jìn)行結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)雙向共贏。一般情況下，我們能夠發(fā)現(xiàn)，特殊職業(yè)教育中一般存著師資不足、設(shè)備不完善等問(wèn)題，這些問(wèn)題極大地影響著特殊職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育的師資力量較為完善，教學(xué)目標(biāo)十分明確。將特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，能夠滿足特殊職業(yè)教育存在的不足，同時(shí)，加上特殊職業(yè)教育中學(xué)生的刻苦努力，就能夠充分地提高教育資源的使用率，最終實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

二、特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作問(wèn)題分析

（一）特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育的合作形式

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，首先在合作形式方面就要有所重視。就合作形式來(lái)說(shuō)，辦學(xué)的主體可以設(shè)在特殊學(xué)校，這樣，可以為特殊學(xué)校提供一些專業(yè)性和技術(shù)方面的指導(dǎo)?；蛘撸瑢⑻厥饨逃龑W(xué)校的教學(xué)方式運(yùn)用于職業(yè)教育中，這樣能夠?yàn)槁殬I(yè)院校提供方法指導(dǎo)，從而更好地指導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育的師資力量

在特殊職業(yè)教育學(xué)校中，其專業(yè)技能不高，師資也相對(duì)缺乏，這樣，極大地限制了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。要想更好地解決這一問(wèn)題，可以有針對(duì)性地為特殊職業(yè)院校的教師設(shè)立一個(gè)專業(yè)培訓(xùn)基地，這樣不僅能夠促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升，而且能夠進(jìn)一步地促進(jìn)教師更好地了解特殊學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。目前，只有在特殊職業(yè)教育和職業(yè)教育的結(jié)合中，才能解決特殊職業(yè)院校所存在的師資不足問(wèn)題。

（三）特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置

加快實(shí)現(xiàn)特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育的結(jié)合，也要考慮專業(yè)設(shè)置的問(wèn)題。在設(shè)置專業(yè)的過(guò)程中，要從社會(huì)目前的需求出發(fā)，明確社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，充分地分析專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立前瞻性，同時(shí)，要能夠充分把握受教育者的身份、心理特點(diǎn)，設(shè)置一些既符合特殊學(xué)生又符合常規(guī)學(xué)生的專業(yè)，這樣能夠促進(jìn)二者之間的協(xié)調(diào)，發(fā)揮出更大的力量。

（四）特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

在二者結(jié)合的過(guò)程中，很多情況下還需要大量的經(jīng)費(fèi)來(lái)支撐發(fā)展。沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)，那么殘疾人的職業(yè)教育問(wèn)題就很難得到有效的解決。因此，要能夠采取一些必要的措施來(lái)進(jìn)一步的加快資金引進(jìn)。例如，可以從社會(huì)上籌集資金，或者去尋求相關(guān)政府部門的資金支持，對(duì)那些受益的家庭也可以適當(dāng)?shù)亟o予資金上的幫助，這樣，可以多渠道解決資金不足問(wèn)題。

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