施振香，王玲

[摘 要] 藝術生是中等職業(yè)教育的一個特殊群體，在新時代的要求下，中等文化藝術學校需要以培養(yǎng)優(yōu)秀藝術人才為己任。數學課程是中等文化藝術學校必修的基礎文化課之一，以中等文化藝術學校數學課程為例，闡述了數學課程對藝術生全面發(fā)展的重要性，并對藝術生數學學習情況進行調查分析，從教師提高專業(yè)素養(yǎng)、采用學生可參與的開放式教學方法、將數學課堂與藝術專業(yè)相結合等角度，提出了提高藝術生綜合能力的有效的數學教學方法。

[關 鍵 詞] 中等職業(yè)學校；藝術生；綜合能力；數學教學；有效方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0014-02

藝術生是中等職業(yè)教育中一個特殊群體，人們對藝術重要性的認識不斷提高，學習藝術專業(yè)的生力軍日益壯大，他們成為中職校中一支獨特而富有朝氣的力量。在知識快速增長時代，更注重人才綜合能力的高低。作為培養(yǎng)文藝工作者的中等文化藝術學校，肩負著向地方文化部門輸送藝術人才的重要使命，要著眼于學生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養(yǎng)，要為學生綜合能力素質的提高和全面發(fā)展夯實基礎。

一、數學課程對培養(yǎng)藝術生全面發(fā)展、提升綜合能力的重要性

數學課程是中等文化藝術學校必修基礎文化課之一，對學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維具有基礎性的作用，對學生學習專業(yè)課程以及職業(yè)生涯的終身發(fā)展，具有十分重要的意義。

數學是一個思維訓練的過程，是培養(yǎng)學生綜合素質全面發(fā)展的重要載體。數學綜合能力主要表現在邏輯推理能力、信息數據處理能力、創(chuàng)新能力、審美修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。利用不同數學教學方法和手段培養(yǎng)藝術生的綜合能力，從而達到提高其職業(yè)綜合能力和解決實際問題的能力，從而更好地為學習專業(yè)技能服務，并且為藝術生的終生發(fā)展奠定基礎。

二、中等文化藝術學校數學課程對學生綜合能力培養(yǎng)現狀分析

（一）中等文化藝術學校藝術生數學學習基本情況的現狀調查分析

對江蘇省藝術學校233位藝術生進行問卷調查，其主要專業(yè)有舞蹈表演、美術設計、音樂表演。調查分析數據（表1）表明藝術生中考數學成績大部分學生處于中低水平，數學基礎薄弱。對學習數學的感覺一般喜歡的這部分學生占的比例較大，學習數學的興趣積極性較低。

調查分析數據（見表2）：目前數學課程對其綜合能力提升情況，大部分學生認為一般，比例達62.78%。部分學生對通過數學課程提高自身綜合能力的期望值較高，但部分學生對綜合能力的重要性認識不足。

（二）藝術生數學綜合能力較低的成因分析

在問卷調查中對不喜歡數學課的學生，歸因分析，大部分學生認為數學知識枯燥難以理解（72.2%）、和專業(yè)聯系性不強（9.42%）、生活用處不大（10.76%），有少部分學生對任課教師持否定態(tài)度（7.62%）。對此分析學生學習數學綜合能力較低的成因，有以下三方面：

1.部分學生學習困難

數學學科的邏輯性、思維性強。中職數學教材雖不斷修訂完善，但是基本結構內容形式，對藝術生來講難度不小。藝術生生源層次各異，部分數學基礎薄弱、知識儲備不足，在數學課程中存在諸多障礙，無法完整有效地吸收數學基本知識和掌握基本能力，且學生對比重視程度不夠，學習態(tài)度不端正，學習動力不足，甚至出現消極情緒，影響數學教學效果，嚴重影響學生綜合能力的提升。

2.教師在學生綜合能力培養(yǎng)中的作用沒有充分發(fā)揮

在中等文化藝術學校數學教學過程中，教師仍重視知識的通用性和系統(tǒng)性，強調知識本位，卻與專業(yè)學習和職業(yè)需求脫節(jié)，學生難以體會學數學的意義。教師雖能意識到數學教學需要聯系專業(yè)課，但是在缺乏專業(yè)教學素材的現狀下，教師并沒有積極獲取和研究的愿望，所以很少從學生的專業(yè)角度來組織教學，對不同專業(yè)教學計劃統(tǒng)一性處理導致數學與專業(yè)、生活聯系不夠。

3.藝術生專業(yè)訓練和數學課學習時間安排問題

藝術生近三分之二的時間用于專業(yè)課的學習，專業(yè)課上學習狀態(tài)積極向上，敢于克服困難。而學習數學課程的時間少，三年制的中職藝術生學習主要內容有集合函數、平面解析幾何、立體幾何、排列組合、概率統(tǒng)計、高等數學部分內容，重難點多。在中職數學學習過程中，綜合能力沒能全面得以提升。

三、提高藝術生綜合能力的數學教學方法

教師是數學課程的施教者，是培養(yǎng)藝術人才的實施者，每個藝術生都有巨大的潛能，要將潛能充分激發(fā)出來，提高中職藝術生綜合能力，教師需要從以下幾個有效方法入手。

（一）教師提高專業(yè)素養(yǎng)，提升個人魅力

教師需仔細研讀數學課程標準，認真鉆研教材，備好每一節(jié)課，根據藝術專業(yè)人才培養(yǎng)特點，打破數學教材原有部分體系，重新整合，編寫教學案，使教學內容更有針對性。關注生活中的數學現象，了解數學科技前沿知識和最新的科研成果，及時更新教育理念，重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）采用學生可參與的開放式數學教學方法，培養(yǎng)學生綜合能力

藝術生形象思維能力較強，抽象邏輯思維能力較弱，思維跳躍性強，但是系統(tǒng)性不夠。他們具有很強的可塑性，他們對自己感興趣的事物著迷，對事物細節(jié)較為關注。數學是一門思維科學，數學課程綜合能力的培養(yǎng)可以讓學生參與到數學課堂中，教師可以采用開放式的教學方法。

1.利用數學學科特點，培養(yǎng)學生的邏輯推理、抽象思維能力

數學具有抽象性、邏輯性、縝密性等特性，教師在教學過程培養(yǎng)學生觀察、試驗、比較、猜想、歸納問題、研究探討問題能力，從而提高學生綜合能力。比如數學中的一題多解和一題多變是培養(yǎng)邏輯推理、抽象思維的好方法，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的不同方法，可以有效增強學生思維的敏捷性、流暢性、變通性，使其綜合能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.自主設計應用，激發(fā)興趣，體會成就感

藝術生數學基礎和學習能力普遍不高，集趣味性和操作性一體的題目更容易被學生接受，教師需了解學生的認知水平，將難度適中，趣味性較強的課題引入課堂，引導學生參與，激發(fā)興趣，提高綜合能力。學生自主設計作品，作品中的創(chuàng)新之處，教師給予贊揚，通過多種形式展示學生設計成果，比如學生解說課、櫥窗展示、比賽評比成果展示，讓學生體會學習數學的快樂，獲得解決難題的成就感。

（三）將數學課堂與藝術專業(yè)相結合，結合中提高綜合能力

藝術生鐘情于自己專業(yè)，對專業(yè)內容較為熟悉。教師多了解藝術生的專業(yè)知識，并掌握該專業(yè)所需的數學知識，把專業(yè)問題數學化，生成數學問題情境，以激發(fā)學生學習的興趣，生成學習動機，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎。

1.針對藝術專業(yè)特點，整合數學課程

教師整編能發(fā)揮數學課程功能的課堂教學典型案例，形成具有教學特色的案例集，并不斷改進補充，以供年輕數學教師學習并開展教學改革實踐。比如，美術生專業(yè)訓練中常常接觸到一些幾何模型，如長方體、正方體、球形等，數學教師以這些模型或學生繪畫作品為例，提出數學問題，激發(fā)學生的求知欲。數學中的集合、函數、數列、排列組合與學生專業(yè)又有密切的聯系，所以教師可以整編適合學生專業(yè)學習的課程內容，著重突出相關章節(jié)內容。在教學過程中，將數學和藝術有機融合，做到潤物細無聲，在數學中體會藝術，在藝術中體會數學，全面培養(yǎng)提升學生的綜合能力。

2.數學與藝術相交融，融合中提升審美修養(yǎng)

要加強數學課與專業(yè)課間的相互融通和配合，發(fā)揮數學學科的獨特育人優(yōu)勢，注重學生文化素質、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。針對藝術中的舞蹈專業(yè)，教師可以將舞蹈專業(yè)和數學課程相融合。舞蹈是浮想聯翩的、跳躍的思維律動，彌漫著即若即離的藝術美，而數學是集邏輯性、抽象性、嚴謹性一體的思維體操，看似沒有關系，其實兩者之間有密切的關聯性。在講數學幾何圖形時，可以給學生呈現舞蹈隊形的變化，讓學生感知抽象的幾何概念。另外，在舞蹈教學中經常用方位、空間、角度來表現舞蹈的構圖、舞蹈動作。教師在數學課堂中，將舞蹈相結合，既可以讓學生充分理解數學知識，提高解決問題的能力，又可以在學習中培養(yǎng)空間想象力、空間建模能力、創(chuàng)新能力，為學生專業(yè)學習服務，通過數學課程的學習可以讓學生的舞蹈更加富有感染力和生命力。

中職業(yè)學校數學學科價值在于為提高學生文化素質服務，奠定學生藝術專業(yè)發(fā)展和終生發(fā)展能力。培養(yǎng)藝術生的數學綜合能力并不是一件簡單的任務，需要教師和學生充分配合，教師以知識儲備、學生學習能力等實際情況為基礎，可從教師提高專業(yè)素養(yǎng)、采用學生可參與的開放式教學方法、將數學課堂與藝術專業(yè)相結合等途徑入手，培訓藝術生綜合能力，從根本上提升數學課程的教學質量，促進學生專業(yè)技能發(fā)展，讓學生成為新時代優(yōu)秀的藝術人才。

參考文獻：

[1]王曉茹.從數學的視角看舞蹈[J].舞蹈科研與創(chuàng)作研究，2007（1）.

[2]希吉爾.高中藝術生思想政治教學實效性研究[D].陜西師范大學，2014.