徐江英

摘 要：新一輪教學(xué)改革不僅對教師的“教”提出了更高的要求，而且對學(xué)生的“學(xué)”來說也是一大挑戰(zhàn)。英語新課改最大的特點就是課堂教學(xué)以學(xué)生為主，通過各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。英語教師必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、系統(tǒng)地掌握英語基礎(chǔ)知識，提高用英語交際的能力。本文主要從課堂教學(xué)的幾個方面講述了現(xiàn)代教師應(yīng)該注意的幾個方面，旨在有效提高課堂教學(xué)效果，使英語課堂教學(xué)充滿生機(jī)，適應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)時代的要求。作為課堂教學(xué)的組織者，英語教師除了要有專業(yè)知識之外，還要有鉆研精神，能按新課標(biāo)的教學(xué)要求，合理處理教材，靈活運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；英語；教學(xué)

一、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

眾所周知，英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要；組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力”；教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué)；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

二、靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件、個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法；靈活地運用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用；在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力；在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電教化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強(qiáng)化其對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、科學(xué)地評價學(xué)生

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之學(xué)習(xí)外語的積極性會漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響，有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體學(xué)生提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強(qiáng)其自信心；對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚少批評，多肯定少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

四、保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往就是人與人的交往，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向；提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

在英語教學(xué)過程中，要根據(jù)課時、特殊目標(biāo)和學(xué)生不同情況，選擇適合學(xué)生的教育方法。新目標(biāo)要求，英語教學(xué)方法要多樣化，靈活多變，而宗旨是以“人”為本。英語教師一定要與時俱進(jìn)，更新觀念，充分發(fā)揮自己的課堂組織能力和引導(dǎo)點撥能力，突出學(xué)生的課堂主人地位，把英語課上活，上得豐富多彩、趣味盎然。

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