【摘要】在聲樂教學(xué)的情感表達(dá)的訓(xùn)練中可以通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究歌曲，建立情感表達(dá)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表達(dá)聲樂情感，結(jié)合聲樂發(fā)聲練習(xí)，為表達(dá)情感而服務(wù)等方式來進(jìn)行情感表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從歌曲、肢體語言以及聲樂技巧等方面更好地表達(dá)聲樂作品中的情感。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；情感表達(dá)；教學(xué)訓(xùn)練

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、聲樂表演中的情感表達(dá)及其意義

（一）聲樂表演中的情感表達(dá)

在聲樂教學(xué)中往往存在這樣一種情況，很多學(xué)生在演唱的過程中演唱技巧嫻熟，聲音明亮渾厚，自然流暢，沒有太大的問題，但所演唱出來的作品卻無法吸引人。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是情感表達(dá)的嚴(yán)重缺失。聲樂表演的重要藝術(shù)價值就在于用情感打動人，實(shí)現(xiàn)情景交融。歌曲從創(chuàng)作開始，直至表演都需要融合創(chuàng)作者的情感。因此，在聲樂演唱中情感表達(dá)是聲樂藝術(shù)的重要體現(xiàn)。[1]在聲樂表演中做到“以情帶聲，聲情并茂”是十分重要的，但在聲樂訓(xùn)練中往往會被忽視。聲樂技術(shù)是表達(dá)情感的必備條件，進(jìn)行聲樂訓(xùn)練通常都是從技術(shù)型的發(fā)生訓(xùn)練入手的。因此可以看出，情感表達(dá)是基于聲樂技術(shù)之上的，但在聲樂表演中只要控制好情緒的表達(dá)情感甚至可以反過來帶動聲音的發(fā)揮，提升聲樂技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以情帶聲”。聲樂表演中的情感表達(dá)就是演唱者的心理上對音樂作品內(nèi)涵的思想情感的特殊表現(xiàn)形式，關(guān)鍵在于通過歌聲來準(zhǔn)確把握作品潛在的情感。情感表達(dá)是演唱者對聲樂作品的認(rèn)知態(tài)度以及情感表達(dá)的綜合展現(xiàn)，并且通過肢體語言、歌唱語言、歌唱表情等一系列因素相融合的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。

（二）聲樂表演中情感表達(dá)的意義

在聲樂表演中有很多人過度關(guān)注聲樂技術(shù)與演唱方法方面，對歌唱情感的關(guān)注度較低。然而聲樂表演者在聲樂演唱過程中想要實(shí)現(xiàn)聲樂演唱質(zhì)的變化，充分展現(xiàn)聲樂作用中的內(nèi)涵，感染聽眾，吸引聽眾，引起聽眾的共鳴就需要重視情感的作用。每一首歌曲所展現(xiàn)的情感都是不同的，情感內(nèi)涵的不同自然也會引起情緒語調(diào)不同，聲樂表演者在演唱過程中準(zhǔn)確地展現(xiàn)歌曲的思想、情感藝術(shù)特點(diǎn)對于真實(shí)展現(xiàn)歌曲的神韻與內(nèi)涵能夠起到事半功倍的效果。假如聲樂表演者在表演過程中缺乏情感流露，即使演唱技巧再精湛，曲調(diào)再優(yōu)美也會讓人感覺索然無味，無法感動人、無法感染力。在聲樂作品的演唱過程中只有情感傳遞的真切、濃烈才能夠?qū)⒙晿纷髌凤L(fēng)格全面展現(xiàn)出來，以便讓聽眾真實(shí)觸摸到聲樂作品所要傳遞的意境。聲樂作品演唱中的情感表達(dá)可以給予聽眾美的感受，聲樂演唱者經(jīng)過二度創(chuàng)作所展現(xiàn)出來的情感美要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出聲樂作品詞、曲的美。演唱的真實(shí)情感會給聽眾帶來心靈震撼，愉快的歌聲會給聽眾帶來激情與興奮，悲傷的歌聲會帶動聽眾抑郁與哀愁。

二、聲樂教學(xué)中情感表達(dá)的訓(xùn)練

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究歌曲，建立情感表達(dá)的基礎(chǔ)

要聲情并茂地演唱一首優(yōu)秀的聲樂作品就必須要對作品自身進(jìn)行仔細(xì)而深入的研究。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)研究歌譜的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是情感表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。對歌譜進(jìn)行深入研讀重點(diǎn)在于要精細(xì)，不僅僅要讓學(xué)生深刻了解作品創(chuàng)作時期的年代背景、社會環(huán)境，作者創(chuàng)作該聲樂作品的意圖、思想情感等，還需要對歌曲的歌詞進(jìn)行重點(diǎn)剖析，深入研究歌詞中的文學(xué)內(nèi)涵、語言特點(diǎn)與情感標(biāo)記，在這一系列的深入了解與探究中，學(xué)生能夠?qū)β晿纷髌沸纬芍庇^的、感性的認(rèn)識，并且構(gòu)成理性的邏輯分析，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地捕捉音樂的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律與邏輯變化，準(zhǔn)確把握聲樂做的情感基調(diào)。對于聲樂演唱者來說，全面了解并掌握聲樂作品的內(nèi)涵，是演唱好聲樂歌曲，進(jìn)行成功演出的重要基礎(chǔ)條件。也只有這樣才能夠使得聲樂作品的表達(dá)富有情緒的變換，有深度，有高度，有情感，從而達(dá)到較高的藝術(shù)境界。[2]

（二）從旋律中感受情感，形成情感表達(dá)的聯(lián)系

聲樂作品中的歌詞是表達(dá)情感、抒發(fā)情緒的基礎(chǔ)。詞情是曲情的導(dǎo)向，而曲情又可以引導(dǎo)詞情深入發(fā)展。歌詞的變化將會指引著曲調(diào)的走向，使得聲樂作品奠定明確的情感基調(diào)，進(jìn)而調(diào)動音樂獨(dú)有的情感表達(dá)情感來展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力。旋律是聲樂作品情感與內(nèi)容的外在表現(xiàn)。所有聲樂作品的旋律都具備一定的藝術(shù)形象，聲樂演唱者要通過旋律來展現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象，強(qiáng)化聲樂作品的感染力。例如，通過節(jié)奏緊松的對比、強(qiáng)弱的對比、音階的跳進(jìn)等音樂展現(xiàn)方式來揭露歌曲的藝術(shù)形象?；诖?，聲樂演唱者要進(jìn)一步強(qiáng)化對歌曲旋律的分析，從旋律當(dāng)中傳遞聲樂作品的情感。首先，教師要引導(dǎo)聲樂演唱者深入分析作品的旋律特點(diǎn)，在演唱歌曲之前反復(fù)對曲調(diào)進(jìn)行視唱，體驗(yàn)旋律的特點(diǎn)、節(jié)奏的變化。在視唱訓(xùn)練的過程中對曲譜中的結(jié)構(gòu)、提示、速度、力度進(jìn)行全面而深入的掌握，感受旋律所要傳遞的內(nèi)涵，對歌曲中的音樂形象進(jìn)行深入透徹的解讀，然后選擇適當(dāng)?shù)囊羯c歌唱技巧來展現(xiàn)歌曲內(nèi)容所適合的聲音效果，真實(shí)地展現(xiàn)作品的情感。在演唱聲樂作品中前奏是歌曲觸覺，與整首音樂作品的關(guān)系十分密切，是聽眾與聲樂作品演唱者之間的橋梁。所以，教師在進(jìn)行情感表達(dá)訓(xùn)練中需要從演唱歌曲的演奏開始，全身心地投入到歌曲的演繹中，累積情緒，不斷推進(jìn)，直至高潮熱點(diǎn)。歌曲的高潮是展現(xiàn)情感最為強(qiáng)烈的部分，也是歌曲情感表達(dá)的核心。教師在針對聲樂演唱者進(jìn)行情感表達(dá)訓(xùn)練的過程中要注意不同歌曲高潮的表達(dá)方式都是不同的。有的歌曲是通過旋律遞進(jìn)來實(shí)現(xiàn)情緒逐漸走向高潮，有的歌曲通過擴(kuò)展音程來實(shí)現(xiàn)高潮，有的歌曲通過開門見山的表現(xiàn)方式將高潮的處理放在歌曲的最前面。在高潮演唱的過程中要處理的合理、自然，切忌在高潮到來時進(jìn)行加工處理，而是善于利用高潮前后的關(guān)系進(jìn)行對比烘托，并且事先準(zhǔn)備好表現(xiàn)形式與演唱技巧。

（三）指導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表達(dá)聲樂情感

音樂可以傳情達(dá)意，而聲樂表演則更加容易達(dá)到這一目的。通過聲樂表演可以將人的思想情感、動作語言、面部表情等融合起來，以實(shí)現(xiàn)完美的視聽視覺審美感受。通常來說，人的思想情感、性格特點(diǎn)、情緒狀態(tài)等都可以通過身體展現(xiàn)出來。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中教師則可以聲樂作品所要傳遞的情感與內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生將適當(dāng)?shù)闹w動作融入到演唱當(dāng)中。聲樂表演是一種綜合型的視聽藝術(shù)，聲樂演唱者要具備精氣神，在演唱過程中挺拔身姿，自信昂揚(yáng)。假如聲樂演唱者沒有精神，萎靡不振在舞臺上表演則無法演繹出優(yōu)秀的歌曲，更加難以吸引觀眾。因此，聲樂表演者的姿態(tài)要大方自然，在演唱過程中的身體姿態(tài)以及肢體語言要根據(jù)歌曲的具體內(nèi)容來展現(xiàn)。聲樂演唱者要時刻保持身姿挺拔，自然放松，雙肩打開，胸部自然挺起，雙臂自然下垂，雙腳微微分開，使得身體的重量可以落在雙腳下。面部表情要到位，生動自然不做作。在演唱過中可以通過輕盈的腳步來表達(dá)愉悅的心情；通過沉重而遲緩的腳步來表達(dá)心事重重的感受；通過微笑愉悅的表情來表達(dá)心情舒暢；通過凝眉低頭的方式來表示悲痛無奈的情感。在進(jìn)行情感表達(dá)時每一種恰當(dāng)?shù)闹w語言都有助于聲樂作品的完美展現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常演唱中要有意識地利用身體語言來輔助聲樂表演，以便更加全面、更加真實(shí)的展現(xiàn)聲樂表演中不同情感的變化。

（四）結(jié)合聲樂發(fā)聲練習(xí)，為表達(dá)情感而服務(wù)

在聲樂教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)是最十分重要的課程，是聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師進(jìn)行聲樂情感表達(dá)的訓(xùn)練中要重視與發(fā)生練習(xí)的融合。著名聲樂教育家沈湘曾經(jīng)提出，“歌唱家需要有分析作品、理解作品、感受作品情感的能力，并且能夠用歌聲去表達(dá)作品內(nèi)容的思想情感?！彼麖奈磳⒀莩记勺鳛榻虒W(xué)的最終目的，而是將演唱技巧作為從容自如演唱歌曲的必備條件，將演唱技巧作為展現(xiàn)藝術(shù)的手段。[3]因此，在聲樂情感表達(dá)訓(xùn)練需要從音高、語言、旋律等方面入手，將音樂作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以處理，通過聲樂技巧的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)真正的“融情于聲”。例如，在演唱歌曲《荷花夢》的過程中，歌曲中的歌詞對家鄉(xiāng)池塘中朵朵開放的荷花有著細(xì)致的描寫“花蕾脈脈含深情，亭亭玉立吐芳菲，迎風(fēng)舞綠裙，雨中笑微微。”“出泥不染塵，年年果實(shí)累，花開花落都是情，人間處處盡朝輝?！备柙~充分贊美了不爭春卻香萬里的荷花，表達(dá)了創(chuàng)作者樂觀無私的人生態(tài)度以及對荷花的贊美、對家鄉(xiāng)的眷戀、對高尚人格的向往與追求。因此，在演唱這首作品的過程中演唱技巧與情感表達(dá)要拿捏到位，做到甜美而溫婉，柔美而堅(jiān)定。聲音要做到以情帶聲，注重音色要明亮柔和，對于跨度較大的音程需要通過深長的呼吸來進(jìn)行支撐，以獲得連貫與統(tǒng)一。

（五）開展想象力訓(xùn)練激發(fā)歌唱情感

想象是人類特殊的天賦，是人類發(fā)展過程中的認(rèn)知過程，人類在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時離不開想象力，在進(jìn)行聲樂演唱時也離不開想象力。藝術(shù)是虛化的，是無形的，是具有想象力的，尤其是聲樂演唱過程中要實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)更加與想象力有著密切的關(guān)系。在歌唱過程中想象力是歌唱者腦海中在原有表象基礎(chǔ)上加工處理所形成形象的過程。聲樂作品在進(jìn)行情感表達(dá)的過程中不僅僅可以重新以往感知過的生活形象，而且可以在以往感知生活形象的基礎(chǔ)上形成新的形象，最終達(dá)到情感表達(dá)的目的。[4]聲樂演唱是一種藝術(shù)性的創(chuàng)作活動，是以聲樂作品演唱者的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，理性思維為主導(dǎo)的藝術(shù)過程，是對聲樂作品的二度創(chuàng)作。歌唱是體驗(yàn)的藝術(shù)形式，更加是情感表達(dá)的藝術(shù)形式。教師在進(jìn)行情感表達(dá)的訓(xùn)練過程中要引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、旋律來體會情感，以想象的翅膀在腦海中形成新的形象，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作為情感儲備，積極地開展思維活動，利用想象力來調(diào)動情感，以激發(fā)觀眾的共鳴，以達(dá)到情感表達(dá)的最佳效果。

三、結(jié)束語

聲樂演唱活動是演唱者利用生理、心理、情感、演唱技巧進(jìn)行的藝術(shù)再創(chuàng)作過程，并不是簡單的藝術(shù)表演。聲樂的藝術(shù)美首先要做到的是情感的真摯，在聲樂教學(xué)中教師需要重點(diǎn)關(guān)注情感，積極引導(dǎo)學(xué)生注重情感挖掘，善于引導(dǎo)學(xué)生能夠演繹聲樂作品前感受作品中的情感，結(jié)合聲樂作品的語言、旋律，恰當(dāng)?shù)亻_展聲樂教學(xué)中的情感表達(dá)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]劉江虹.談聲樂教學(xué)中情感表現(xiàn)的重要作用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013（06）：94-95.

[2]趙艷玲.高職聲樂教學(xué)中應(yīng)怎樣進(jìn)行情感表現(xiàn)訓(xùn)練[J].通俗歌曲，2016（07）：165.

[3]夏娟.論聲樂教學(xué)中情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)方法[J].北方音樂，2016（07）：160-161.

[4]徐亞楠.淺談聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)[J]音樂時空，2016（10）：162.

作者簡介：段藝輝（1973—），漢，女，山西運(yùn)城人，本科，講師，運(yùn)城師范高等專科學(xué)校，研究方向：音樂學(xué)。