曾曉荔

摘 要：隨著手機等電子產品的迅猛發(fā)展，“低頭族”已經成為現(xiàn)代社會最流行的代名詞，隨時隨地都可見到專心致志的“低頭族”，手機的應用不僅給社會大眾的生活帶來了便捷，同時也產生了一定的負面作用，嚴重影響了大家“面對面”交流的溫情。同樣，對于中職學校的學生來說，手機也是一把雙刃劍，據(jù)調查，中職學校的學生手機使用率已經達到了100%，手機不僅給他們的溝通帶來了很大的便捷，同時也對他們的學習產生了諸多不利的影響。

關鍵詞：中職院校；手機管理；思路

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

引言

信息時代飛速發(fā)展，各種智能化消費型電子產品在青年學生中日益普及，尤其是功能強大的智能手機不斷涌入校園，在青年學生中普及率較高。隨著移動互聯(lián)網的飛速發(fā)展，手機的用途也早已超出了通訊工具的基本范圍，成為學生通訊、社交、娛樂和獲取資訊的重要工具。

1 中職學生使用手機的現(xiàn)狀

1.1 依賴性強

智能手機已經遠遠超出了手機的通訊功能，在互聯(lián)網技術的幫助下，手機已經成為強大的娛樂工具。五花八門的社交軟件，極具吸引力的網絡游戲，海量的音視頻資源，讓正處于求新、求奇年齡階段的中職學生頗為青睞，甚至沉迷其中。課堂“手機族”、道路“低頭族”比比皆是，對手機的高度依賴已經成為中職學生的普遍表現(xiàn)。

1.2 學生課堂上使用手機十分普遍，學校監(jiān)管效果不佳

調查問卷顯示，100%的中職學生都有手機，且100%是智能手機；有98.5%的學生在入學時已有手機。在針對“你帶不帶手機進教室上課”的調查中，99.1%的學生帶手機進教室。當問及“你在課堂上使用手機嗎？”76.4%的學生選擇是“經常”，23.4%的學生選擇“偶爾”，只有0.2%的同學選擇“從來不用”。當問及“學校允許帶手機進課堂嗎？”75.4%的學生回答“不允許”，23.1%的學生回答“學校沒有明令禁止”。大部分中職學校是不允許學生上課使用手機的，可76.4%的學生經常在課堂上玩手機。這些調查表明中職學生手機普及率高、使用率高，學校監(jiān)管效果不佳。

2 中職學生手機管理的難點

2.1 合理管理與正常使用的矛盾

在信息時代的背景下，手機已成為日常生活的重要工具。對中職學生而言，與家人、同學的聯(lián)系需要手機；對學校管理而言，通知信息的發(fā)布、師生的溝通交流也離不開手機。因此，手機管理既要避免學生過度使用手機又要保證學生正常通訊的需要。

2.2 追求時尚和潮流的思維以及盲目的跟從

現(xiàn)在科技如此發(fā)達，手機成為人們的新寵，遍布大街小巷，中職學校也不例外，學生認為手機滿足了時尚潮流的需求，因此被手機吸引。另外一個因素是學生的攀比和盲目從眾的心理，家長總是覺得自己的孩子更好，不希望自己的孩子比別人的孩子差，孩子會學習家長的這種思想，從而導致學生也會出現(xiàn)這樣的心理，因此手機成了學生進行比較的對象。

2.3 分散精力，影響學習

支持學生帶手機的家長初衷是好的，目的是能夠和孩子保持聯(lián)系，加強和孩子的交流溝通?，F(xiàn)實中，很多學生的手機成了類似于“游戲機”、“移動QQ”這樣的娛樂工具和短信聊天工具。一些學生沉迷其中，難以自拔，個別學生在休息時間甚至課堂上發(fā)短信幾乎達到忘我狀態(tài)，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到了其他同學。而學生在課堂上發(fā)短信、玩游戲時不動聲色的隱蔽動作老師也很難發(fā)現(xiàn)，難以有效制止，課堂的學習效果肯定每況愈下。

3 對中職學生管理手機的思路

3.1 學校應從根源上“杜絕手機”，嚴禁學生將手機帶入課堂

每次學生返校之后由班主任老師統(tǒng)一將手機收起來保管，放假時再統(tǒng)一發(fā)放。中職學校大多是寄宿制學校，學生離家時間較長，父母可能會通過手機與孩子聯(lián)系，所以此種措施實施時，需要得到家長的同意和支持。告知家長需要聯(lián)系時可以找到班主任老師，由班主任老師轉達。這樣，老師和家長一起從根源上杜絕手機在學校內對學生學習造成的不利影響。

3.2 對違規(guī)手機的處理要注意程序公正

學生違規(guī)使用手機的正確處理，關系到管理的成敗，必須把握好尺度，要重視程序公正問題。對于違規(guī)的學生，可以予以“暫代保管”，首先應當向學生說明處理的事實依據(jù)和校規(guī)依據(jù)，聽取學生的申辯和異議；其次要把SIM卡退還學生，因為SIM卡涉及學生的個人信息、通訊消費等，把SIM卡退還學生是對學生隱私權和財產權的一種尊重，同時也可以避免不必要的矛盾和糾紛；第三要出具“暫代保管”的回執(zhí)作為領回憑證，根據(jù)違規(guī)事實在回執(zhí)中明確領回時間和領回人（家長或學生本人）。這樣體現(xiàn)學校管理程序的正當性，尊重人的尊嚴，體現(xiàn)以人為本的理念，從而有效地對手機進行管理。

3.3 以特色為基礎的文化管理制度

在管理制度的制定中，需要重視中職學校校園文化的利用，營造一種充滿校園特色的氣氛，在學校的手機管理中滲透校園文化，針對中職學校的專業(yè)開展手機管理工作，制定手機管理制度。比如，學校的手機管理盒子可以邀請室內設計專業(yè)的學生來設計制作該盒子，如在盒子上可以畫不同的圖案和制作不同的形狀，從而來裝飾美化自己的手機管理盒。美術專業(yè)的學生還可以設計繪畫手機管理區(qū)域，將這個區(qū)域更好地和教室結合成一體，使班級的手機管理區(qū)域變得更加有趣，同時，美術專業(yè)的學生還可以在學校的宣傳黑板上設計一面關于手機管理內容的彩繪或者文字，讓全校師生都可以感受到學校對手機管理的重視。并且學生還需要大量的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，為手機管理區(qū)域設計一個有特點的名字，比如“手機停車場”“手機的 home”等，通過這樣的取名讓學生參與其中。不管是設計還是畫畫取名，都可以很好地讓學生接受手機管理制度，讓手機管理方式成為中職學校的一種特色。與文化有機結合的手機管理制度，對學生進行統(tǒng)一有效的管理，也讓學生主動自覺地進行手機管理，讓學生由剛剛開始的抗拒心理，慢慢變成一種欣喜的接受。

3.4 采取技術與管理手段對手機使用進行管控

手機無辜，上網無錯，但不分時間、不分地點、不分情境使用手機，或沉湎于手機網絡，則是手機依賴的表現(xiàn)。因此，在中職學校教育教學中，并不是一味反對學生使用手機，而是通過限制學生過度使用手機來避免造成種種弊端。在這種主導思想下，其管理措施也應是多種方法綜合運用。例如，從制度建設上，可以禁止學生在課堂上使用手機，規(guī)范良好的課堂秩序；從設施設備上，可以在教室里安裝手機信號屏蔽儀，適度屏蔽教學區(qū)手機信號；從課堂管理上，也可以借鑒企業(yè)做法，建立教室手機集中保管柜（袋）等，上課期間集中存放，避免學生不自覺使用。但網格技術是把雙刃劍，在屏蔽掉手機信號的同時也屏蔽掉了網絡知識寶庫，而且這種強制性做法易引起青春期學生的逆反心理。

結束語

總之，中職學校的手機管理是學校面臨的一個嚴峻問題，學校和老師應該最大程度的幫助管理手機，教會學生自我管理，使手機的正面作用最大化，負面作用最小化。讓手機成為促進孩子學習的工具，幫助他們從手機中獲益。中職學校的手機管理是一個長期的問題，老師應該積極探索，爭取找到更好的幫助學生管理手機的方法。

參考文獻

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