張海洋

[摘 要] 關懷教育能夠?qū)W生造成深遠影響，會讓學生獲得更好發(fā)展，但是在職業(yè)學校德育工作中關懷教育存在一些問題?；趯@些不足的研究，找出這些不足中的深層次原因，并在此基礎上提出職業(yè)學校中關懷教育的建構(gòu)措施，讓職業(yè)學校中的關懷教育能夠被更好推行，讓學生獲得更好發(fā)展。

[關 鍵 詞] 職業(yè)學校；德育工作；關懷教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0175-01

關懷教育最早由內(nèi)爾·諾丁斯提出，對其觀點進行研究后可以發(fā)現(xiàn)，這些觀點與職業(yè)學校德育工作的要求和目的完美契合，所以職業(yè)學校中關懷教育需要被廣泛推行。并且在當前，職業(yè)學校德育工作開始逐漸轉(zhuǎn)型，所以職業(yè)學校中需要對現(xiàn)有的關懷教育工作進行反思，并重建一套新的教育模式。

一、對職業(yè)學校德育工作中關懷教育現(xiàn)狀的反思

（一）關懷浮于表面

當前的關懷教育無法有效開展的一個關鍵因素就是關懷太過于表面，教師對學生的心理需求不夠了解。關懷教育的內(nèi)涵要求要對學生進行精神層面的關懷，但是在職業(yè)學校中教師并未認識到這一點。同時，教師的關懷教育方式方法是通過培訓的方式獲得的，在對教師進行培訓后，教師只按照培訓內(nèi)容開展教學活動，導致對相關理論和效果缺乏相應的了解，只會對學生進行言語層面上的關懷，并且缺乏關懷技巧和交流能力，關懷浮于表面，忽略了學生的精神文明建設，降低了教學效果。[1]

（二）教師水平不足

關懷教育對教師的自身水平提出了很高的要求，但是在目前的關懷教學開展中，各職業(yè)學校普遍存在教師水平不足現(xiàn)象，水平不足主要體現(xiàn)在以下方面：（1）關懷教育模式由培訓獲得。一些教師經(jīng)過培訓后，對各種原理和方式不進行深入研究，結(jié)果教學方式與學生需求不符，關懷教育效率低下。（2）不了解學生心理需求。關懷教育的有效開展需要教師對學生的心理狀況有足夠的了解，但是教師普遍在心理學上造詣不高，無法了解學生的需求。（3）交流能力不足。在開展關懷教育時，教師應該具有一定的交流技巧，但是目前教師在這一點上普遍存在不足。

二、職業(yè)學校德育工作中關懷教育的建構(gòu)

（一）拉近師生關系

要有效開展教學關懷教育，需要教師與學生平等交流，讓學生充分顯露自己的心理需求，這就要求教師拉近自己與學生的關系。例如，教師在開展關懷教育時，可以通過自己的經(jīng)歷與學生進行平等交流，并且將學生的問題與自己的經(jīng)歷相結(jié)合，對學生的需求有更加深入的了解，同時充分鼓勵學生與自己進行交流，對學生有更多了解，從而有效地開展教學活動。在該過程中，會讓學生不再對教師產(chǎn)生抵觸情緒，充分發(fā)揮教師的作用，讓關懷教育得到充分發(fā)展。

（二）提高教師水平

教師水平是關懷教育能否有效開展的關鍵因素，所以在新時期，需要充分提升教師水平，這一要求可以通過以下途徑得到：（1）提升教師的交流能力。一些教師在教育過程中，無法擺正自己的位置，讓學生與自己關系疏遠，需要讓教師改變這種思維模式，從而與學生拉近距離。（2）對學生需求有所了解。由于關懷教育會對學生的精神層面造成影響，所以需要對學生的需求有所了解，可以組織教師對心理學進行研究。（3）讓教師獨立對關懷教育的措施和方式方法進行研究，以更好地了解關懷教育理念。

（三）對學生要一視同仁

在當前的職業(yè)學校教學活動中，一些教師會對所謂“好學生”和“后進生”進行區(qū)分，對好學生施加關懷，這會導致學生分級現(xiàn)象嚴重，對學生心理和精神造成不同程度的影響。所以在今后的關懷教育開展過程中，教師需要對所有學生開展關懷教育，讓每個學生都能感受到關懷，讓“后進學生”也能夠獲得更好的發(fā)展，從而提升專業(yè)技能，提升競爭力。在該過程中教師需要準確把握關懷尺度，讓學生充分感受到關懷的力量。但是需要注意的是，在開展關懷教育時，需要注意關懷的連續(xù)性。連續(xù)性指對學生的精神改造過程，由于關懷的最終目的是對讓學生建立一套新的精神體系，讓其能夠更好地學習，失去連續(xù)性后，這種體系就很難建立，所以教師要根據(jù)實際情況開展關懷教育，讓學生逐漸轉(zhuǎn)變思想，體會到教師和學校的關懷，提升自信心，能夠更好地進行各種相關知識的學習，提升競爭力。[2]

（四）制訂相關規(guī)則

制訂相關規(guī)則主要是針對學校，在當前的關懷教育開展中，很多學校并沒有相關規(guī)則對教師進行約束，導致教師教學越來越不認真，所以學校需要制訂相關規(guī)則來對教師行為進行約束。例如，這些規(guī)則包括教師的考評日期、考評標準以及學習要求，讓教師在進行專業(yè)領域知識的學習過程中，能夠有相關標準對自己進行指導，同時這些相關規(guī)則也是學校對教師考核的重要依據(jù)。學校對教師的考核除了考核教師的各項能力，還要充分結(jié)合學生的看法和意見，讓考評結(jié)果更有說服力。

綜上所述，目前職業(yè)學校的關懷教育存在關懷浮于表面和教師水平不足的問題，影響了關懷教育的開展。要充分提高職業(yè)學校的關懷教育，可以通過提升教師水平、拉近師生距離以及學校制訂相關規(guī)則等措施來達到目的，讓關懷教育能夠在職業(yè)學校中更好地開展，讓學生獲得更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃偉立.淺論中職學校德育教育[J].考試周刊，2016（68）：158.

[2]林幸福.職業(yè)學校德育工作中關懷教育的現(xiàn)狀反思與建構(gòu)[J].中國成人教育，2013（1）：87-89.