葉艷秋

[摘 要] 中職衛(wèi)校生源素質(zhì)相對較低，與醫(yī)學(xué)護(hù)理職業(yè)要求有一些差距，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，需要從學(xué)生管理做起，摸索學(xué)生自主管理—量化積分制模式，選擇班級試行，學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、相關(guān)性成長取得很好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職衛(wèi)校；學(xué)生自主管理；量化積分制模式

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0126-02

中職衛(wèi)生學(xué)校生源為初中畢業(yè)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于護(hù)理五年高職校、大專院校學(xué)生的分?jǐn)?shù)，甚至低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較低。他們?nèi)胄r處在15歲左右的青春期，世界觀、人生觀和價值觀還沒形成。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、手機(jī)普及，受不良信息影響較大，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，網(wǎng)絡(luò)游戲中的不良信息對學(xué)生正確價值取向的形成沖擊較大。部分學(xué)生父母常年在外務(wù)工，他們和爺爺奶奶一起生活，家庭教育跟不上；部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，加之當(dāng)今社會對學(xué)校教育要求苛刻；社會對醫(yī)護(hù)從業(yè)者要求高。要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的一線高素質(zhì)勞動者和中等技術(shù)技能型人才，這著實(shí)給學(xué)生管理者工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

中職衛(wèi)?；趯W(xué)生年齡層次，部分學(xué)校沿襲基礎(chǔ)教育方式，警察式、保姆式管理，班主任每天7：30到校看早自習(xí)，晚自習(xí)結(jié)束后才回家，學(xué)校對學(xué)生時刻嚴(yán)加看管，生怕一疏忽就會出了差錯。然而這種保姆式的管理模式讓班主任筋疲力盡，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成仍有待改革。通過對學(xué)生管理相對成熟的中高職院校學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們多采用學(xué)生自主管理方式，但是缺乏抓手，只有班級檢查細(xì)則，沒有學(xué)生量化管理積分細(xì)則，只適應(yīng)于班級管理，缺乏全員管理、全方位管理。結(jié)合我校實(shí)際情況，摸索學(xué)生自主管理—量化積分制模式，讓學(xué)生自主管理有抓手，做到全員育人、全方位育人。

讓學(xué)生自主參與制定一日生活常規(guī)、一周常規(guī)，并制定評價細(xì)則，健全評價體系，同時篩選一個入學(xué)分?jǐn)?shù)較差的班級進(jìn)行試運(yùn)行。根據(jù)試行情況對學(xué)生自主管理—量化積分制模式進(jìn)行滾動修改，分為試行—實(shí)施—推廣三個階段，試行成功再在護(hù)理系乃至全校、其他職業(yè)學(xué)校推廣實(shí)施。下面簡要介紹“學(xué)生自主管理—量化積分制模式”。

一、摸索“學(xué)生自主管理—量化積分制模式”

（一）學(xué)生自主管理

班級實(shí)行學(xué)生自主管理，首先從高年級中選聘輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是班主任與學(xué)生之間的橋梁，協(xié)助班主任負(fù)責(zé)班級的全面管理。民主選舉產(chǎn)生班委會，班委會成員明確分工、責(zé)任到人，學(xué)生自主開展工作。班級事務(wù)分解給每一位學(xué)生，學(xué)生既要完成個人生活、學(xué)習(xí)事務(wù)，還要完成班級分解的任務(wù)，讓人人有事做、事事有人做，做到全員自主管理，班級成為學(xué)生自治的主陣地。從生活到學(xué)習(xí)全方位制定一日常規(guī)，從晨起到晚睡，學(xué)生知道什么時間要做哪些事，事情做到何種程度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，在班級內(nèi)部討論制定班規(guī)，系部帶領(lǐng)班主任健全評價體系，成立學(xué)生督導(dǎo)組，及時量化、考核、公布。

（二）學(xué)生自主管理——量化積分細(xì)則

組織行為學(xué)認(rèn)為，作為被管理對象的人是以“復(fù)雜人”的形式存在，即強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知的復(fù)雜性，個人的心理，情感狀態(tài)以及受尊重、受信任的程度，直接決定其在工作中潛能的發(fā)揮，并影響管理工作效果。班級學(xué)生自主管理—量化積分制模式中，量化積分細(xì)則由全班同學(xué)、輔導(dǎo)員、班主任、系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商討論制定。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛指出，人有生理、安全、歸屬、自尊與被尊重、自我實(shí)現(xiàn)五個層次的需求，學(xué)生參與制定細(xì)則是被尊重的表現(xiàn)，達(dá)到目標(biāo)即自我實(shí)現(xiàn)的需求也更有利于學(xué)生管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

制定學(xué)生自主管理評價細(xì)則，實(shí)質(zhì)也是對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)管理，目標(biāo)管理既重過程也重結(jié)果，減分項是學(xué)生沒能按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成，或者做錯了事情，是對學(xué)生行為效果質(zhì)的控制。加分項多是對學(xué)生工作的肯定和認(rèn)可，是引導(dǎo)學(xué)生向善、向上的項目，在加分項中分值有所不同，目的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性、組織管理能力、社會交往能力、社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生成長。

學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生仍然以學(xué)習(xí)為天職，在評分細(xì)則中學(xué)習(xí)成績占的比重大，以100分計算，學(xué)生的日常行為與德育表現(xiàn)基礎(chǔ)分為40分（包括儀容儀表、衛(wèi)生、宿舍、紀(jì)律四塊，班級內(nèi)部安排好清掃表任務(wù)分解，宿舍公共區(qū)域分解到每一個學(xué)生）。具體內(nèi)容為考核總分140分，由德育和文化成績兩部分組成，其中德育基礎(chǔ)分為40分、文化成績?yōu)?00分。德育分為儀容儀表、衛(wèi)生、紀(jì)律、宿舍共四個版塊，另加個人獎懲加減分，結(jié)合學(xué)生早、晚自修課考核、課堂考核、衛(wèi)生責(zé)任包干區(qū)考核、宿舍情況統(tǒng)計等及學(xué)生個人實(shí)際情況進(jìn)行具體實(shí)施。系領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、學(xué)生會成員考核班級，把考核量化到每一位學(xué)生。系部每天一考核、一公示，每周一匯總，每月一評比。學(xué)生個人量化積分計算方法為：（德育基礎(chǔ)40分+加分-扣分）+364÷4（例，文化成績四科總分400分，學(xué)生考試總成績364分）=學(xué)生個人量化總分。每學(xué)期和年終總評結(jié)果是學(xué)生評優(yōu)、評先、獎學(xué)金評選、推薦學(xué)生入院實(shí)習(xí)的主要依據(jù)。學(xué)生自主管理模式讓人人有事做，事事有人做，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，提升學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的主人、學(xué)習(xí)的主人。系根據(jù)量化細(xì)則檢查，既考核到班級，又具體到學(xué)生個人，比如晚自習(xí)查到學(xué)生睡覺、玩手機(jī)，檢查直接坐標(biāo)定位，量化積分督導(dǎo)組把扣分分別記到班級檢查中，也記錄到個人行為表現(xiàn)上。每天一記錄、一公示，每周一匯總，每月一評比，一學(xué)期一獎勵，以期學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）選擇一個班級試行

在護(hù)理系選擇2015級護(hù)理2班作為學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)班級。學(xué)生會檢查結(jié)果每日一公示，量化督導(dǎo)組每日一統(tǒng)計，學(xué)生每日一總結(jié)。用數(shù)據(jù)說話，增強(qiáng)學(xué)生的“差距感”，鞭策學(xué)生自己看到不足、改正缺點(diǎn)、趕超先進(jìn)，做到“吾日三省吾身”。通過統(tǒng)計、公示、總結(jié)，讓學(xué)生體會“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中成長。

二、“學(xué)生自主管理—量化積分制模式”運(yùn)用于實(shí)踐，取得驕人成績

（一）學(xué)生日常行為習(xí)慣發(fā)生改變

學(xué)生自主管理—量化積分制模式經(jīng)過2015級護(hù)理2班的實(shí)驗(yàn)，2016年進(jìn)一步修改，模式在護(hù)理系各班推廣使用，有1200名學(xué)生參與。現(xiàn)在校園里，學(xué)生穿戴干凈整齊，看不到奇裝異服、濃妝艷抹、染發(fā)的學(xué)生，學(xué)生見到老師都主動問好；校園里雖然看不到幾個垃圾桶，但校園整潔，無一片垃圾；早晚自習(xí)幾乎沒有學(xué)生遲到、早退，早晨校園書聲瑯瑯，晚自習(xí)校園鴉雀無聲，每一位學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)中。

“一屋不掃，何以掃天下？”對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，宿舍內(nèi)務(wù)整理是她們校園生活的重要內(nèi)容之一，在宿舍管理方面更是學(xué)生自主管理的一大亮點(diǎn)。宿舍設(shè)樓層長，負(fù)責(zé)晚間就寢的熄燈、紀(jì)律的維持檢查，宿舍內(nèi)全面自主管理，宿舍內(nèi)務(wù)要求規(guī)格之高不亞于部隊?！安シN行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲命運(yùn)”，學(xué)生的日常行為習(xí)慣改變，社會公德、職業(yè)道德逐漸養(yǎng)成，與社會的需求逐漸接近，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要逐漸得以實(shí)現(xiàn)。

（二）量化細(xì)則中加、減分，過程及結(jié)果管理，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)成長

根據(jù)國家提出的“立德樹人”教育思想，學(xué)校每學(xué)期開展豐富多彩的教育活動，既有元旦晚會、成人禮、歌詠比賽，更注重把德育活動與專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德結(jié)合起來，每年還舉辦感恩主題德育活動，護(hù)理禮儀大賽、護(hù)理情景劇大賽、最美護(hù)士評選，這些活動放手給學(xué)生去做。每個班級學(xué)生組建自己的團(tuán)隊，有設(shè)計、有導(dǎo)演、有演員。有的班級把比賽整體構(gòu)思告訴班主任，班主任給予指導(dǎo)性的建議；有的班級不讓班主任參與，“送班主任驚喜”。加分項充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，學(xué)生參與的程度不同，分?jǐn)?shù)也不同；比賽結(jié)果不同，加分的比值不同。這些加分項是對學(xué)生工作的尊重和認(rèn)可。學(xué)生自主管理—量化積分制模式的試行班級，成績突出，各項活動幾乎都取得一等獎的好成績，期末考試成績在同年級中平均分第一，超過同期入學(xué)與高職院聯(lián)辦的大專班。涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀人才，有的被選聘為校學(xué)生會副主席、低年級的輔導(dǎo)員、學(xué)生會學(xué)習(xí)部部長等。

（三）學(xué)生自主管理—量化積分模式在護(hù)理系推行，取得驕人的教學(xué)成績

自2016年學(xué)生自主管理—量化積分制模式在護(hù)理班級推行使用，各班級都實(shí)行自主學(xué)習(xí)方式，成立學(xué)習(xí)督導(dǎo)組，學(xué)習(xí)委員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把每天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求寫在黑板上。班級根據(jù)人數(shù)分學(xué)習(xí)小組，每組6～8人，組長由成員輪流擔(dān)任，組長每天對本組學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查督促，督導(dǎo)組每周對小組學(xué)習(xí)情況（重點(diǎn)知識背誦、課堂筆記整理、錯題訂正）普查，每月匯總評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并對優(yōu)秀筆記、錯題整理進(jìn)行展示。2016年護(hù)理系參加全國護(hù)理執(zhí)業(yè)資格證考試過關(guān)率為98%，2017年275人參加全國護(hù)理執(zhí)業(yè)資格考試，僅1人未過，過關(guān)率為99.7%。2016年護(hù)理系2014級學(xué)生參加江蘇省學(xué)業(yè)水平測試，僅1人一科沒過，居江蘇省中職學(xué)校前列。

（四）學(xué)生社團(tuán)自主管理—量化積分制模式推動了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)了學(xué)生奉獻(xiàn)社會的精神

學(xué)生自主管理量化積分制模式在班級管理中效果初顯，為培養(yǎng)適應(yīng)社會的護(hù)理人才，培育護(hù)理職業(yè)奉獻(xiàn)精神，在學(xué)校的倡導(dǎo)下學(xué)生自發(fā)成立了護(hù)理志愿服務(wù)隊，護(hù)理志愿服務(wù)隊也形成了一套管理制度，也使用量化積分制。在量化評價的考核下充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。護(hù)理志愿服務(wù)隊每兩周外出一次志愿活動，街道、社區(qū)、敬老院、鄉(xiāng)村免費(fèi)為群眾量血壓、宣傳健康知識、康復(fù)按摩，每一次志愿活動都要做好以下流程：

制訂志愿服務(wù)方案—護(hù)理系審核—招募志愿者—聯(lián)系場地—宣傳—活動—結(jié)束總結(jié)。所有流程都由學(xué)生自己操作，遇到困難再尋求老師幫助。通過志愿活動使學(xué)生思維條理性得到鍛煉，協(xié)調(diào)能力提高。在志愿活動過程中，要接待來咨詢、測量血壓、康復(fù)保健、按摩的群眾，提升了學(xué)生待人接物的素養(yǎng)，把自己所學(xué)的運(yùn)用于實(shí)踐，感受自己知識的缺陷，意識到還要再加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在與群眾交流中感受到奉獻(xiàn)的快樂，學(xué)生成長迅速。

學(xué)生社團(tuán)效果顯著，護(hù)理志愿服務(wù)隊被評為徐州市十佳“優(yōu)秀社團(tuán)”“江蘇省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”，徐州首屆學(xué)生社團(tuán)交流展示獲得“展演獎”“最佳風(fēng)采獎”“最具人氣獎”“優(yōu)秀組織獎”。多次被不同媒體報道，組織暑期學(xué)生三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動25場次，參與人數(shù)2300多人次。多次被江蘇省兒基會官方網(wǎng)站報道，徐州市婦聯(lián)微信推薦，新沂市電視臺多次新聞報道。

實(shí)踐證明，“學(xué)生自主管理—量化積分制模式”既有利于促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)效果的提高，又有利于職業(yè)道德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)成長。