陳競雄

[摘 要] 眾所周知，生物是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。尤其是中專教育教學(xué)活動的開展，與普高教學(xué)有一定的差異。中專生物教學(xué)活動的開展無法像普高生物教學(xué)一樣深挖教材中的基礎(chǔ)知識，而是要將極具實(shí)用性的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識在實(shí)際中靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識的使用價值。在我國著名教育家陶行知先生生活教育理念的引導(dǎo)下，在組織生物教學(xué)的時候，需要看到生物與生活的關(guān)系，借助生活化的手段組織教學(xué)活動，使學(xué)生在生活中感知有價值的生物知識，并在生活中對所掌握的生物知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

[關(guān) 鍵 詞] 中專生物；生活化教學(xué)；教學(xué)方法；生活內(nèi)容

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0104-02

一、中專生物生活化教學(xué)概述

（一）什么是生活化教學(xué)

所謂的生活化教學(xué)主要是指在組織教育教學(xué)活動的時候，教師意識到生活與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，借助多樣化的生活手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在熟悉的生活情境中自主地感知基礎(chǔ)知識，加深對基礎(chǔ)知識的了解，并學(xué)會在生活中靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方式，借助熟悉的生活內(nèi)容和生活情境調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使其在課堂活動參與中自主地探究有價值的知識。

（二）中專生物對生活化教學(xué)的呼喚

縱觀傳統(tǒng)的中專生物教學(xué)活動，一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，將中專教育與普高教育等視之，采取照本宣科的方式將教材中的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)方式與中專教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律相違背。因?yàn)橹袑＝虒W(xué)活動的開展不必像普高那樣深挖教材內(nèi)容，而是要將極具實(shí)用性的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在新一輪課程改革背景下，新課標(biāo)指出，生物教學(xué)活動的開展要致力于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，面臨當(dāng)前惡劣的生存環(huán)境，學(xué)生需要借助生物科技來解決環(huán)境難題。由此可以看出，生物教學(xué)與當(dāng)前的生活有著直接的聯(lián)系。在組織中專生物教學(xué)活動的時候，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，樹立生活化的教學(xué)理念，借助極具生活價值的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感知生物內(nèi)容，加深對基礎(chǔ)知識的理解，并能借助所學(xué)的生物知識解決生活中所遇到的一些問題，在實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)在中專生物教學(xué)中的應(yīng)用

要想實(shí)現(xiàn)中專生物生活化教學(xué)，教師需要采取多樣的手段將“生活”貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生在豐富的生活內(nèi)容感知和生活活動的參與下，自主地探究有價值的生物知識。我在陶行知先生生活教育理念的指導(dǎo)下，一般從以下幾方面入手組織生活化的生物教學(xué)。

（一）精選生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

正如上文所提及的，在傳統(tǒng)的中專生物教學(xué)活動開展中，教師的照本宣科不但無法使學(xué)生獲得有價值的生物知識，甚至適得其反，將學(xué)生的生物探究興趣逐漸消磨。在新一輪的課程改革背景下，以學(xué)生為主體成為廣大教師組織教學(xué)活動的基本理念。為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，廣大的一線教師積極探究多樣的教學(xué)方式和模式。其中情境教學(xué)受到廣大教師的青睞。在生物教學(xué)活動的開展中，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以將抽象的生物知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在參與中自主地溝通已有的知識經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我一般從以下幾方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

1.借助日常生活事件導(dǎo)入新課

導(dǎo)入作為教育教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，其在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。為了在課堂之初就調(diào)動學(xué)生的參與積極性，我一般會借助學(xué)生生活中常見的或者感興趣的事件創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的新知探究興趣。

我在組織“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：大部分學(xué)生每天早上都會吃早餐，你的早餐一般是什么呢？牛奶和雞蛋還是饅頭和水呢？在以瘦為美的今天，一些人為了追求美的身材，常常會將脂肪類的食物拒之千里之外，脂肪是什么呢？它真的這么可怕嗎？它對我們的身體有什么作用呢？當(dāng)我們在劇烈運(yùn)動之后，身體會感到疲勞，是什么物質(zhì)在為我們補(bǔ)充體能呢？如此貼近學(xué)生生活的內(nèi)容自然可以吸引其注意力，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主地調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備來解決這些問題。在問題解決的過程中，新課內(nèi)容其實(shí)早已自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這也為新課教學(xué)活動的開展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.借助生活經(jīng)歷，突破重難點(diǎn)

在生物教學(xué)活動開展中，由于中專生的生物基礎(chǔ)較為薄弱，面對抽象的生物知識，大部分學(xué)生在理解的時候存在諸多困難，這些困難正是新知教學(xué)的重難點(diǎn)所在。為了有效實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識的教學(xué)，我在組織教學(xué)活動的時候，會借助學(xué)生的生活經(jīng)歷或當(dāng)前社會中熱議的話題來引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究。

我在組織“植物激素”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了前段時間微信朋友圈里熱議的一則謠言——植物避孕藥的產(chǎn)物。一位種植葡萄的果農(nóng)說，“無籽葡萄”的產(chǎn)生是因?yàn)橥磕ㄟ^避孕藥，人在吃了之后會絕育。這位果農(nóng)的說法對嗎？在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的儲備下，學(xué)生自然知道這一說法是不科學(xué)的。究其原因是什么呢？此時，我會引導(dǎo)學(xué)生將無籽葡萄、超大草莓、頂花帶刺的黃瓜等植物的生物原理進(jìn)行對比分析。學(xué)生在小組合作分析中，不僅可以調(diào)動已有的與作物育種有關(guān)的知識，還可以加深對植物生長調(diào)節(jié)劑作用原理的理解，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與重難點(diǎn)知識的突破。而且在這一過程中，學(xué)生會借助所學(xué)的生物知識對自己進(jìn)行武裝，學(xué)會用所學(xué)的知識抵制謠言，相信科學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

（二）構(gòu)建生物與生活的聯(lián)系，鞏固知識

通過對我們所使用的教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在每一章節(jié)都會出現(xiàn)這樣的欄目：與生活的聯(lián)系、與社會的聯(lián)系、科學(xué)·技術(shù)·社會。這些欄目中所呈現(xiàn)的內(nèi)容其實(shí)都是從社會生活中選取的，與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。我認(rèn)為，生物教學(xué)的最終目的不是像普高那樣借助所學(xué)的知識引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)付高考，而是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識解釋、解決生活中所存在的一些問題。由此，在組織教學(xué)活動的時候，我會采取以下方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物與社會生活的聯(lián)系：

1.利用“與生活的聯(lián)系”，解釋生活現(xiàn)象

在“與生活的聯(lián)系”這一欄目中，其內(nèi)容大都具有生活氣息。教材是組織教育教學(xué)活動的載體，所以我會立足教材內(nèi)容，引入一些生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。

我在組織“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，為學(xué)生呈現(xiàn)了這樣極具生活性的問題：在日常生活中，我們都會吃一些腌制品，諸如咸菜、瓜子等，這些腌制品含有的鹽分是比較高的，在吃完之后，我們的口腔、嘴巴會出現(xiàn)什么樣的變化呢？黏膜有什么變化呢？這些變化是由什么產(chǎn)生的呢？在這樣的生活問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主地將之前所學(xué)過的知識遷移其中，運(yùn)用所學(xué)的知識解釋這一常見的生活現(xiàn)象。在學(xué)生探究出細(xì)胞失水這一知識后，我會再次列舉幾個極具生活價值的與細(xì)胞吸水和失水有關(guān)的問題：在做韭菜餃子的時候，常常會看到這樣的情形：在韭菜中放入鹽之后，不消片刻就會有一些水分流出，這是為什么呢？一些菜農(nóng)為了使自己所賣的韭菜看起來很新鮮，常常會在上面噴一些水，在噴水之后，韭菜葉會變得挺直，這又是為什么呢？如此，在生活問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會自主地借助所學(xué)過的生物知識來解決這些生活問題，為學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注“與社會的聯(lián)系”，搭建知識與社會的橋梁

在當(dāng)前社會中，人們常常會得各種各樣的病，這些病其實(shí)與生物學(xué)有著密切的聯(lián)系，這就為組織生物教學(xué)提供了豐富的素材。

我在組織“通過激素的調(diào)節(jié)”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，會引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中得糖尿病的人越來越多，這與人們?nèi)粘５娘嬍沉?xí)慣有什么關(guān)系呢？我們應(yīng)當(dāng)如何預(yù)防糖尿病呢？在這一極具社會熱點(diǎn)色彩的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會自主地將血糖平衡這一內(nèi)容進(jìn)行回顧，指出胰島素和胰高血糖素是如何共同維持血糖穩(wěn)定的。在此基礎(chǔ)上，我會將“反饋調(diào)節(jié)”的有關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在新舊知識的聯(lián)系下，學(xué)生會看到生物知識與社會問題的聯(lián)系，自主地指出如何預(yù)防糖尿病。

3.借助生活作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳方式，是教育教學(xué)活動開展不可或缺的一個環(huán)節(jié)，同樣也是實(shí)現(xiàn)知識在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用的主要途徑。在組織生物教學(xué)結(jié)束之后，我會借助模型建構(gòu)、課外制作、資料搜集等極具生活氣息的方式引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用生物知識，借此鞏固所學(xué)知識。我在組織“細(xì)胞核”這一教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。在模型制作的過程中，學(xué)生可以對真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)知提升到一個新的高度，加深對知識的理解，并為學(xué)生動手實(shí)踐能力的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

除了以上所提及的方法之外，我在組織生物教學(xué)的時候，還會立足生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科這一特點(diǎn)，借助多樣化的實(shí)驗(yàn)手段引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作，在動手中加深對基礎(chǔ)知識的理解，并為動手能力和探究能力的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。比如，我在組織“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，為了調(diào)動學(xué)生早已儲備的有關(guān)顯微鏡的內(nèi)容，我會親自將學(xué)生帶到生物實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)其自主動手使用顯微鏡，在使用的過程中回憶所學(xué)過的與顯微鏡有關(guān)的內(nèi)容。而且，在學(xué)生動手操作的過程中，我還會對顯微鏡的構(gòu)造、使用方法、使用步驟等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行一一講述，借此加深學(xué)生的印象，并避免其在操作過程中出現(xiàn)不必要的錯誤。如此方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還可以使其在做中學(xué)到有價值的知識，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。

總之，在中專生物教學(xué)活動開展中，教師需要看到生活與生物的關(guān)系，樹立起生活教育理念，借助豐富多彩的生活內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，通過多樣化及生活化的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使其在生活中自主地感知生物內(nèi)容，運(yùn)用生物內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

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