余小芝

[摘 要]豎笛又稱牧童笛，其價(jià)格便宜、攜帶方便、音色優(yōu)美、使用簡(jiǎn)易。作為課堂教學(xué)的學(xué)具，它不僅能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生業(yè)余生活，而且能有效輔助學(xué)生掌握音準(zhǔn)，提高學(xué)生識(shí)譜視唱能力，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。豎笛教學(xué)進(jìn)課堂，對(duì)提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)有著巨大的作用。

[關(guān) 鍵 詞]音樂(lè)教育；豎笛教學(xué)；分層；評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0114-01

豎笛進(jìn)課堂，應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)豎笛的樂(lè)趣？喜歡并愛(ài)上豎笛呢？

一、探索發(fā)現(xiàn)，激趣為先

豎笛教學(xué)簡(jiǎn)易化，讓興趣做老師。還記得學(xué)生們第一次拿到豎笛時(shí)興奮的樣子，當(dāng)?shù)谝淮我?jiàn)到、聽(tīng)到、摸到豎笛，對(duì)豎笛的構(gòu)造、聲音充滿好奇的時(shí)候，有的把豎笛放到嘴里使勁吹，有的橫著吹，有的豎著吹，有的模仿演奏家的樣子，完全沉浸其中?？吹綄W(xué)生投入的神態(tài)，我改變了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，干脆讓他們自由發(fā)揮，通過(guò)玩一玩、看一看、吹一吹來(lái)滿足他們的好奇心，在探索發(fā)現(xiàn)中感知。如通過(guò)模仿大自然的聲音、動(dòng)物的叫聲等認(rèn)識(shí)樂(lè)器和了解它的音色特點(diǎn)。

豎笛進(jìn)課堂，讓學(xué)生在豎笛學(xué)習(xí)中尋找生活的影子，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

二、由易到難，循序漸進(jìn)

練習(xí)曲的難易程度很大程度上決定了練習(xí)時(shí)的情緒，因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況選擇適合的曲目至關(guān)重要。

（一）單音練習(xí)

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注意調(diào)整演奏的氣息和樂(lè)曲的流暢性。

（二）簡(jiǎn)易練習(xí)曲

基于學(xué)生對(duì)熟悉的音樂(lè)比較感興趣，而且容易集中思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)豎笛后，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，開(kāi)始練習(xí)由1 2 3三個(gè)音組成的練習(xí)曲《瑪麗有只小羊羔》。

例：《瑪麗有只小羊羔》

1= C 或 F 4/4

3 2 1 2 | 3 3 3 - | 2 2 2 - | 3 3 3 - |

3 2 1 2 | 3 3 3 1 | 2 2 3 2 | 1 - - - ||

要先看、聽(tīng)，然后模仿練習(xí)，從仔細(xì)觀察教師的演奏到自己獨(dú)立完成。在練習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)接龍游戲，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的規(guī)律，了解樂(lè)曲的樂(lè)句。也可以采取師生對(duì)奏、生生接奏等多種接龍方式完成練習(xí)，多次反復(fù)接龍練習(xí)后再進(jìn)入集體吹奏。練習(xí)由易到難、從單吐音到雙吐音、從單聲部到多聲部、從獨(dú)奏到合奏，逐漸提高演奏能力與合作能力。

（三）巧用“唱指法”

“唱指法”，讓學(xué)生口唱曲譜，手在豎笛上按相應(yīng)的指位，默練指法，使眼、腦、手、口同步工作，是一種極好的“智力操”。既避免了因演奏生疏所帶來(lái)的喧鬧聲，學(xué)生也能在唱指法過(guò)程中提早熟悉樂(lè)曲，發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，還能在唱指法過(guò)程中鞏固識(shí)譜視唱能力。直到熟練掌握指法，然后再集體吹奏，實(shí)踐證明這種循序漸進(jìn)的方法效果顯著。

三、分層教學(xué)，因材施教

（一）按照演奏能力不同進(jìn)行分組

A層：尖子生；B層：中等生；C層：后進(jìn)生。

每4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中A層學(xué)生1人，B層學(xué)生2人，C層學(xué)生1人。各層學(xué)生可在經(jīng)過(guò)練習(xí)后，通過(guò)努力提高層次。

（二）通過(guò)多聲部練習(xí)，進(jìn)行因材施教

在多聲部的練習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生找到自己能勝任的演奏部分，在互動(dòng)中體驗(yàn)合作演奏的樂(lè)趣。學(xué)生能從心理上理解并接受各自的角色分配，可以主動(dòng)選擇自己能夠駕馭的角色，從某個(gè)角度也保護(hù)了孩子的自尊心。

每個(gè)學(xué)生完成自己的任務(wù)后，就可以依次向前推進(jìn)，再對(duì)旋律進(jìn)行變奏，既照顧了學(xué)生實(shí)際，也不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥。

四、民主評(píng)價(jià)，享受成功

為了能更好地延續(xù)豎笛教學(xué)，評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)豎笛中顯得至關(guān)重要，教師要綜合學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的興趣、參與的積極性、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）爭(zhēng)當(dāng)“豎笛小能手”

組織 “豎笛小能手”比賽，學(xué)生自由報(bào)名參評(píng)，曲目自選。不參與比賽的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，在所有選手展示后選出“豎笛小能手”，豎笛小能手可免闖關(guān)，以示榜樣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課前五分鐘

每次豎笛課前的五分鐘，由各小組輪流展示，曲目不定，可自由選擇。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，促進(jìn)學(xué)生間的相互提高。

（三）期末音樂(lè)會(huì)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，期末音樂(lè)會(huì)可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。要求全員參與，形式多樣，可齊奏、輪奏、合奏，也可加入打擊樂(lè)器伴奏或人聲合作。通過(guò)音樂(lè)會(huì)的展示，豐富學(xué)生的校園生活，也讓每個(gè)學(xué)生都能從音樂(lè)會(huì)中看到自己和集體的進(jìn)步，更重要的是在音樂(lè)中、在與同伴合作中獲得快樂(lè)和滿足。

通過(guò)以上方法的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)豎笛的興趣明顯提高了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。小學(xué)豎笛教學(xué)進(jìn)課堂，讓孩子在興趣中觸摸音樂(lè)，在循序漸進(jìn)中掌握音樂(lè)，在合作學(xué)習(xí)中提高技能，在民主評(píng)價(jià)中得到快樂(lè)。播撒一顆細(xì)小的種子，只希望在不久后的將來(lái)，音樂(lè)的種子會(huì)在孩子們心中開(kāi)出燦爛的花朵。

參考文獻(xiàn)：

張志琴.小學(xué)豎笛教學(xué)“分層互動(dòng)”模式研究[J]. 中國(guó)音樂(lè)教育，2016（4）：22-24.