黃靜

摘 要：加強理論與實踐的結(jié)合，側(cè)重實訓實習，這恰恰是職業(yè)教育的規(guī)律性要求。本論文通過對國外發(fā)達國家高職實訓實習模式的研究，提出對我高職實訓實習基地高效運行的模式啟示，并提出運行模式與建議，以期實現(xiàn)實訓實習基地的充分利用，避免建設浪費。

關鍵詞：高職；實訓實習基地；運行模式

中圖分類號：G712 文獻標示號：A

加強實訓實習基地建設，努力構(gòu)建學生實訓實習的有效運行機制，構(gòu)建與經(jīng)濟建設和社會發(fā)展相適應、充滿生機和活力的實訓實習基地教育新體系，以保持職業(yè)院校實訓實習基地的可持續(xù)發(fā)展。最終為培養(yǎng)出高質(zhì)量技能型人才提供持續(xù)優(yōu)質(zhì)的實訓實習條件，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才及更好的為社會服務。

一、國外高職實訓實習基地運行研究

世界上發(fā)達國家由于工業(yè)化歷史較長，高職教育體制都比較成熟，這些國家大都已經(jīng)形成了具有自我特色的、與社會經(jīng)濟相適應的高職教育體制，并且在實訓基地建設方面已有很多成熟成功的經(jīng)驗。要研究我國高職教育實訓基地，有必要對發(fā)達國家的高等職業(yè)教育實訓模式進行研究，取長補短，吸取其精華，并將其運用到我國高職教育實訓基地的建設，以促進其迅速、健康的發(fā)展。

國際高職教育的成功模式幾乎都離不開產(chǎn)學合作教育，如德國的“雙元制”模式、澳大利亞的 TAFE模式、美國的“合作型”實訓模式、英國的“三明治”合作教育模式等。因為英國和美國相似，所以以下至簡單介紹前三各國的模式。

1.德國“雙元制”模式

在19 世紀，德國高職教育體系就逐漸成熟，并在發(fā)展中誕生了目前在德國占核心地位的“雙元制”培訓體系。德國高職的“雙元制”教育是指企業(yè)和學校以合作的形式對青年人進行職業(yè)培訓，學生在職業(yè)學校接受專業(yè)理論和文化知識教育，在企業(yè)中接受職業(yè)技能培訓。雙元制教育的主要特征為：企業(yè)、學校兩個培訓教育的部門；培訓教育依據(jù)兩套法規(guī)，接受兩個層次主管，即企業(yè)培訓合同據(jù)民法簽定，企業(yè)培訓由聯(lián)邦政府主管，而學校教育遵照公共教育法，教學由州政府主管；職業(yè)教育經(jīng)費方面，企業(yè)承擔其培訓費用，相應政府承擔學校費用，跨企業(yè)的教學工廠費用則由各主辦單位承擔。

2.澳大利亞TAFE模式

澳大利亞高職實訓實習基地建設現(xiàn)狀，1992 年成立了“國家培訓署（ANTA）”，加強職業(yè)教育培訓方面的領導與協(xié)凋。澳大利亞高職實訓實習特點反映在兩個方面：一是行業(yè)或企業(yè)是教育內(nèi)容和標準的制定者，院校是實施者；二是人才培養(yǎng)過程完全按照產(chǎn)學研結(jié)合的實訓模式，從一開始學習技能就與職業(yè)崗位密切地結(jié)合在一起，包括少量的校內(nèi)實訓和大量的企業(yè)頂崗實訓，且頂崗的崗位最好就是學生未來的職業(yè)崗位。

3.美國“合作型”實訓模式

開設“合作型”實訓基地，由學校的負責尋找合作企業(yè)。學校專門成立企業(yè)合作項目部門代表學校與用人單位聯(lián)系、談判和簽約，安排學生的實訓，解決學生在實訓期間的各種實際問題，保證“合作型”實訓項目順利進行?！昂献餍汀睂嵱柣孛嫦蛏鐣?、由社會參與辦學，可以使學生參加與專業(yè)對口的實際工作，有利于理論結(jié)合實際，品德素質(zhì)在實訓工作過程提高等。

二、國外高職實訓實習模式對我國實訓基地建設的啟示

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，各職業(yè)院校紛紛集中精力建設實訓基地，目的在于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才。但是在實訓實習基地建設和運行過程中出現(xiàn)很多問題，實訓實習條件根本不利于學生實際動手能力的培養(yǎng)與職業(yè)技能的形成。

我們只有學習和借鑒國外的先進經(jīng)驗，才能提高我國的高職實訓基地建設水平。結(jié)合我國目前實踐教學體系和實訓基地的實際，進一步提高我國高職實訓基地建設水平，加強實訓基地建設。

1.重視政策法規(guī)建設

通過德國等國外職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗可以看到，發(fā)達國家政府對職業(yè)教育十分重視，以立法和制定政策法規(guī)來保證高職教育發(fā)展和地位。

2.加強校企合作

校企合作、實現(xiàn)雙贏是當今高職學院發(fā)展的方向。只有通過校企雙方實質(zhì)性合作辦學，才能調(diào)動企業(yè)與高職院校合作的積極性和主動性，實現(xiàn)校企雙方雙贏的合作目標。

3.加大實訓基地經(jīng)費投入

高職院校培養(yǎng)應用技術人才需要設備先進的實訓基地。但高職院校目前的經(jīng)費投入不足是實訓基地建設的一大瓶頸。因此，高職院校必須要拓寬思路，積極探索高職院校實訓基地建設的新路子，采取多元化籌資結(jié)構(gòu)，對內(nèi)要充分挖潛，對外積極尋求合作伙伴。

三、高職院校實訓實習基地運行模式研究

（一）高職院校校內(nèi)實訓實習基地運行模式研究

校內(nèi)實訓實習基地是高職院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標，充分利用自身優(yōu)勢，在校內(nèi)建立培養(yǎng)全面發(fā)展高技能人才實訓實習的基地。

1.學校自主建設

學校應開設一些較實用的課程與實踐活動，培養(yǎng)企業(yè)的應用性，效率性人才。比如開設實用英語與口語，學習的目的就是把學會的知識運用到生活中去，這樣才能學以致用。

2.校企合作

（1）校內(nèi)提供設備或廠房，企業(yè)運行，學校建設大型的超市。周末，假期空余之閑鍛煉，培養(yǎng)學生的實踐能力。（2）合作互補型。共同建設，共同管理，風險共擔，校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

3.贈送贊助型（企業(yè)或機構(gòu)贊助，學校配套）

企業(yè)可訂單培養(yǎng)。在學生剛?cè)雽W的時候就跟蹤培養(yǎng)企業(yè)的高素質(zhì)人才，畢業(yè)后即可進該公司上班。這不僅解決了學生的就業(yè)難，而且使企業(yè)節(jié)省了人力，物力，財力。

校內(nèi)實訓實習采取輸血式投入轉(zhuǎn)為造血式發(fā)展模式。通過以理論為基礎，升華為實踐。在此過程中，既提高了學生思想素質(zhì)，又鍛煉了學生的動腦動手的能力，更重要的是讓學生掌握了高技能技術，這就與其它本科院校拉開了距離。

（二）職業(yè)院校校外實訓實習基地運行模式研究

校外企業(yè)實訓實習基地是校內(nèi)實訓實習的進一步發(fā)展。由于校企合作使學生理論+實踐，更好的適應企業(yè)的崗位。從而培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)，高思想素質(zhì)的人才。企業(yè)為學生搭建平臺，使學以致用，學以實用。

1.校外實訓實習基地管理模式

通過簽訂協(xié)議，明確供需關系和條件。以預就業(yè)為目標，引入現(xiàn)代學徒制，嘗試與學生簽訂培訓合同或協(xié)議。企業(yè)或集團內(nèi)設立組織教學的專門機構(gòu)，負責制定實習計劃、實施、監(jiān)督、檢查與整體協(xié)調(diào)。實施教學目標標準化管理。學生進入企業(yè)實訓基地后，按所制定的培訓計劃和實訓教學任務書進行實習。

2.教材改革（教育部與企業(yè)聯(lián)手）

在培養(yǎng)學生素質(zhì)的同時，增加一些實用的課程，比如英語日常用語，商務英語等。多開設案例分析題，角色互換課程等。

3.加強訂單對口班建設

加強校企合作，加強企業(yè)訂單班培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的興趣與潛能，根據(jù)就業(yè)崗位職能訂單培養(yǎng)，企業(yè)定期監(jiān)督培養(yǎng)。

我們在學習國外實訓基地建設模式的同時也應看到我國經(jīng)濟發(fā)展狀況、企業(yè)管理體制改革等方面的影響與制約，還沒有哪一個國家的實訓實習模式完全適合我國。因此，在實訓基地建設方面我們也不可能依葫蘆畫瓢，一切都生搬硬套。同時，在我們國家，不同的高職院校有不同的背景和特色差異，特別是具有不同的科類、專業(yè)、區(qū)域特征、辦學歷史和傳統(tǒng)，因此，必須在廣泛吸取各方面經(jīng)驗的基礎上，從實際出發(fā)，探索研究并建立適合自己學院的高職教育實訓基地建設的模式。