楊靜

摘 要：《綱要》指出，幼兒園一日活動皆課程，離園活動作為幼兒園一日生活的結束部分，可以說有畫龍點睛的作用，在一日活動中占據重要地位，是教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，從教師的角度講，它是家長工作的一部分，從一個側面向家長反映了幼兒在園的生活和幼兒園的教育理念，是家園互動的一個直播窗口。從孩子的角度講，在經過一天的游戲、生活、學習后，因為等待父母到來，對這一個環(huán)節(jié)顯得更加興奮、期待、喜悅，可以說是幼兒一日生活中最為放松自我的一個時段。如何讓這一環(huán)節(jié)更加有序合理，為幼兒愉快的一天生活劃上圓滿的句號，是我們每一位一線教師需要把握的問題。

關鍵詞：離園環(huán)節(jié)；組織；管理

一、情景再現(xiàn)

我園采取的是集體離園的形式，大門在規(guī)定時間才能打開。在打開大門的那 一瞬間，家長就像潮水般涌向教室門口，在小班都會出現(xiàn)這樣的場景：室內幼兒哭鬧不止，室外家長焦急萬分，兩名教師站在門口叫小朋友的名字，被叫到的幼兒歡天喜地，沒被叫到的幼兒哭鬧萬分，有的甚至沖到門口呼喚自己的媽媽。這種現(xiàn)象不光給幼兒帶來了不好的情緒體驗，有時也會讓給家長帶來誤會，愉快的一天卻以幾分鐘的混亂呈現(xiàn)在家長面前。

為了避免發(fā)生意外，充分利用好幼兒離園環(huán)節(jié)的時間，既讓幼兒感到快樂，又讓幼兒有所收獲。我們從“離園環(huán)節(jié)幼兒狀況的分析及對策”入手進行了實踐研究，詳細分析了造成這種混亂狀況的原因。為了讓幼兒快樂自主、安靜有序地進行離園活動，充分發(fā)揮離園環(huán)節(jié)的作用，本著為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要的原則，對離園活動進行了深入的實踐和探索，教師如果能組織好幼兒離園前的活動，就會給幼兒在園的一日生活畫上完美的句號。

二、合理組織多種離園活動，收獲更多快樂

1.離園活動內容的趣味性。興趣是學習最好的老師。幼兒的興趣點就來源于活動材料本身，孩子的專注度自然建立在興趣的基礎之上。在托小班，我們建議多開展一些快樂的分享活動?？梢苑窒砻朗场⑼婢?，也可以分享一天下來感受到的最快樂的事，這樣不僅能為孩子的一日活動畫上快樂的句號，而且能將快樂的情緒延至第二天。在快樂的分享活動中，少了孩子之間的打打鬧鬧，更多了孩子之間濃濃友情的交流與延續(xù)，離園活動也在這種快樂分享的氛圍中拉上帷幕。

2.離園活動內容的豐富性。每天都有不同的離園活動安排，讓孩子每天感受每天不同的幸福與快樂，更期待第二天的入園。如大班的勞動，是孩子對自己抽屜的整理和椅子的清潔，同時還要進行相應的檢查和評比，這樣更容易培養(yǎng)孩子的自理能力和責任意識，知道珍惜別人的勞動成果，孩子們也會在難得的勞動中體會到勞動的趣味。

3.離園活動選擇的自主性。由于家長接送的時間不同，同時也容易干擾孩子的注意力，因此活動的組織必須更具靈活性，做到既吸引孩子積極參與，又不會被輕易打斷無法進行。菜單式的區(qū)域自主選擇游戲非常適合在離園活動中開展。例如區(qū)角活動區(qū)的開放、桌面游戲自主化的選擇。第一組為精細動作，第二組為美工活動，第三組為建構游戲，第四組為閱讀活動，第五組為益智游戲。這樣孩子的選擇點多，參與熱情也隨之遞增。還可以根據孩子的發(fā)展情況進行適時選擇，有時候還能起到強化的作用。這樣孩子可以根據自己的喜好參加活動，使離園活動更具自主性和趣味性。

4.離園活動氛圍的有序性。自離園活動的課程意識深入實踐后，明顯的變化就是離園活動的氛圍更加有序、安全。每當家長來接時，我們總能看到教室內井然有序的活動場面，孩子們愉快地學習、輕聲地交談，離園前瘋跑的現(xiàn)象大大減少。教師可以及時地向家長交流幼兒的在園表現(xiàn)。幼兒園井然有序的學習氛圍能受到了家長們的一致肯定。

5.離園活動形式的個別化。當班上還剩少數孩子時，這是開展個別教育的最佳時機，可以與孩子聊聊天、表揚或鼓勵孩子今天的突出表現(xiàn)（也可是些許進步）、向孩子提出進一步提高的要求，讓那些平時默默無聞的孩子也感受到你的關愛。尤其是小班的孩子，更需要教師的安慰，親親他的小臉、抱一抱、撫摸一下等，均有助于分散他們焦慮的情緒，幫助他們耐心地等待父母來接。這時，你會發(fā)現(xiàn)孩子的心將與你貼得更近，教育效果也會更加明星。同時到最后離園時人數相對比較少，沒有擁擠和等待，孩子們可以任意選擇活動，就可以選到到平時選不到的玩具和材料，或可以同時選擇多種材料。因此離園活動可以彌補平時個別化教育的缺失。隨機教育是幼兒主體作用、教師主導作用的具體體現(xiàn)。只有在幼兒的主動活動中，教師才可能捕捉住隨機教育的契機。上述這些雖是小事，但在幼兒離園前是不可忽視的。它既體現(xiàn)了教師的責任感，同時又培養(yǎng)了幼兒的良好行為習慣。在活動中，教師要做有心人，發(fā)現(xiàn)最佳契機，采取適合兒童心理特點的方法，及時進行教育。

6.離園活動方式的家園化。離園活動是家園聯(lián)系的重要樞紐。我園提倡家長在接孩子時“多等2分鐘”，既遇到教師在組織集體活動時家長自覺耐心地等待2分鐘，等待孩子完成集體展示活動后，由教師組織幼兒離園。這樣的理念逐漸被家長接受和認同，家長不在一哄而上，打斷活動的現(xiàn)場，給了孩子和班級更多展示和亮相的機會，同時接送時也更有序、更安全。

三、梳理組織離園活動的注意事項，形成共同經驗

合理組織和實施離園活動是為了讓孩子一日的活動有一個完美的謝幕，這個謝幕是家長天天看到，孩子天天感受，老師天天組織的。長期堅持在實踐中我們收獲了以下經驗。

1.兩位教師積極配合為前提，緩解多方交流矛盾。離園時間，正是開放時間，教師一方面要與家長交流幼兒一日在園狀況，而另一方面又不能放松對其他幼兒的指導，所以這就需要兩位教師配合分工，緩解此時出現(xiàn)的矛盾，這是開展好離園活動、保證離園活動質量的基礎。所以明確分工，能使活動現(xiàn)場井然有序，使家長既看到孩子在幼兒園良好的游戲狀態(tài)、整齊干凈的精神面貌，又及時了解孩子一天的學習活動情況。使離園活動成為幼兒園教育質量展示的流動窗口。

2.注重不同年齡階段離園目標的側重點。不同年齡階段目標的重點不同，不僅是該年齡段孩子生理、心理發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是為了更好地服務于家長和班級管理工作。如在托小班我們提倡更注重安全教育和生活保育的管理，特別關注誰帶走了孩子，及時關注孩子的保育需求，交還家長一個健康、整潔的寶貝；在中班我們更注重自主和獨立能力的培養(yǎng)，如主動與老師和同伴說再見，能自己記住需要帶回家的東西，并嘗試學習傳遞消息；到大班則更注重培養(yǎng)孩子的合作與自我服務精神，如做好值日生工作，做好每周一次的自我勞動服務。

3.注重活動內容更具班級特色。離園活動可以進行針對性的統(tǒng)籌安排，結合主題內容滲透、延展、生成，還可以和班級特色相掛鉤，也可以針對一天教學活動的總結，使離園活動更具實效性。

離園前的活動是瑣碎的、有規(guī)律的，也是一日活動中不可缺少的，但它蘊含著豐富的教育價值，教師要本著一日活動皆課程的理念，充分挖掘內涵，組織和優(yōu)化離園活動，我們老師將在以后的工作中繼續(xù)不斷實踐反思，在總結中思考，在實踐中調整、改進，豐富、優(yōu)化幼兒園一日生活的內涵，更好地促進每個幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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