廖銀花

摘 要：教師應(yīng)具有端正的教學(xué)態(tài)度、先進的教學(xué)方法、終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)和適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Α?/p>

關(guān)鍵詞：教師自身建設(shè)；態(tài)度；方法；品質(zhì)；動力

教師是教育之本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是知識的直接傳授者。偉大的人民教育家陶行知曾說過：“一所學(xué)校的好壞和校長最有關(guān)系；一個地方的好壞和學(xué)務(wù)委員最有關(guān)系?！焙翢o疑問，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，與是否有高素質(zhì)的教師密切相關(guān)。那么該如何加強教師的自身建設(shè)呢？

第一 端正教學(xué)態(tài)度，也就是說教師要有強烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。只有明確端正教學(xué)態(tài)度才能全身心的投入到教育工作中去。作為一個教師，理應(yīng)好學(xué)、有上進心，應(yīng)該教育自己知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)人，要有強烈的責(zé)任意識。教師的職責(zé)主要有三：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀；

2.教給學(xué)生科學(xué)文化知識；

3.培養(yǎng)學(xué)生，督促學(xué)生進步。

教師要履行好著三個方面的職責(zé)，前提就是要有明確的責(zé)任意識和強烈的責(zé)任感。并且教師不能身兼多職。一個人如果兼籌并顧，會使人精疲力倦，難以支持，就像一個人站在兩只船上，不到船翻人亡不止。毛主席曾說：“學(xué)生是祖國的希望和未來。”國家把希望和未來交托在教師的手中，教師就要有專心致志于本職工作的職業(yè)精神。

第二 改進教學(xué)方法。我國現(xiàn)有教學(xué)方法多采取課堂教學(xué)。課堂對于學(xué)生的意義，不亞于田野對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于士兵。課堂對于學(xué)生來說，不只是智育的意義，更具生活的意義。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課程，接受知識，培養(yǎng)能力，并且在課堂中親歷著生活，體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣和喜怒哀樂。所以教師要達到教書育人的目的，就應(yīng)努力讓課堂充滿活力、情趣和智慧。為此，我認(rèn)為教師必須把握好課堂的幾個方面：

一是把握教學(xué)的主體。教學(xué)的主體是學(xué)生，在整個教學(xué)活動中理應(yīng)由學(xué)生的全程、有效的參與?！兑詫W(xué)生為主體的教學(xué)》一書的作者認(rèn)為，課堂教學(xué)需要“提倡學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心”。也就是說，如果整個課堂只有老師講，學(xué)生聽，而沒有學(xué)生的參與，不但整個課堂枯燥乏味，而且根本達不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以教學(xué)要充分體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的角色，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。值得一提的是，有些教師在上課時始終一問一答，整個課堂熱熱鬧鬧，但由于問題頻繁而膚淺，學(xué)生多是不假思索的回答，有的學(xué)生根本就沒聽，這種看是“啟發(fā)式”的教學(xué)不僅不能開啟學(xué)生思維的大門，還將導(dǎo)致學(xué)生的思維混亂。

二是把握情感交流，即師生之間愉快的情感與智慧交流。吉樂.哈德斐樂德在《課堂活動》一書中說：“班級里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敵意?！边@關(guān)鍵就在于教師如何把握。學(xué)生由于涉世未深，大都有一種天生的逆反心理和如被重視的渴望。因此，教師在課堂上不能老批評學(xué)生，這樣只會拉大與學(xué)生之間的距離，造成隔膜，使學(xué)生失去信心。我們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的思想，尊重他們，愛護他們，應(yīng)把學(xué)生看作是與自己地位平等的人，尤其是對學(xué)生的優(yōu)點要不吝表揚。

三是把握課堂教學(xué)內(nèi)容的整體性，也就是說教學(xué)內(nèi)容的邏輯要清楚、難點要講解、重點要突出。有的教師在講課時，往往把完整的知識分開講解，而且忽視了知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生聽得一知半解，滿頭霧水。因此，教師在講解新知識的時候，要把握中心，前后連貫，每節(jié)要進行小結(jié)，每章要進行總結(jié)。

四是把握知識延展性。在把握問題的中心、前后連貫的基礎(chǔ)上，尋找不同知識點的橫向聯(lián)系，舉一反三。就說政治學(xué)科吧，理論聯(lián)系實際是這一個學(xué)科的重要特征。因此，教師在講課時，應(yīng)適時的穿插時事政治，介紹時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

五是把握理論聯(lián)系實踐，即讓學(xué)生接受理論知識的同時，學(xué)會動手、動腦，加強實踐能力。根據(jù)維茨果基的理論，學(xué)生們是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率與成果如何，取決于在互動與生活中能否充分地運用自己的能動器官。所以，要把所學(xué)的知識用到實踐當(dāng)中去。只有加強實踐環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生在就業(yè)方面才有更多的機會。

第三，提高自身素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，知識的更新、教師的專業(yè)化要求越來越高，教師必須確立科學(xué)的教育理念，掌握最先進的教育思想，應(yīng)該具有虛心采納的學(xué)習(xí)精神，不斷以新的知識武裝自己的頭腦，以敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)新事物，探索新規(guī)律，把握教育發(fā)展的新趨勢，適應(yīng)教育思潮，創(chuàng)造更切實際、更理想的教學(xué)方式，以更好地達到教書育人的目的。

第四，自我施加壓力。絕大多數(shù)老師還是比較安于現(xiàn)狀的，能做到第三點的畢竟不多。所以，要使老師的知識面拓寬，最好的辦法是外界施加壓力，即給教師排課時，每個教師必須排兩個課頭（即一門新課程和一門已教過的老課程），這樣做既不會給老師施加太大的壓力，但卻在無形中迫使教師去專研新課程，不知不覺中就拓寬了知識面，講起課來就應(yīng)用自如、融會貫通了。

參考文獻

[1]河北省第六屆中小學(xué)教師論壇，宋紅，2016.10.26

[2]教師修養(yǎng)手冊，https：//wenku.baidu.com/view/2.，2015.11.4

[3]教師怎樣提高自我修養(yǎng) https：//zhidao.baidu.com/quest.2016.12.24