劉紅麗

[摘 要]中等職業(yè)教育主要以就業(yè)為導向，因此，中職語文教學中應積極突出職業(yè)教育特色，真正使學生更好地掌握語文知識，更好地適應社會以及實際工作崗位，有效增強學生就業(yè)競爭力。因此，對中職語文教學突出職教特色的策略進行分析，希望以此促進學生全面綜合能力發(fā)展，推動中等職業(yè)教育不斷進步。

[關 鍵 詞]中等職業(yè)教育；語文教學；職教特色

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0154-01

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對于中等職業(yè)教育提出新的教學要求，其中中職語文教學中應有效突出職業(yè)教育特色，但是當前中等職業(yè)教育中的語文教學中仍然存在教材編寫、教學方式滯后等問題，嚴重影響學生適應社會以及實際工作崗位。因此，中等職業(yè)教育應積極思考如何在語文教學中突出職業(yè)教育特色，真正提高學生綜合能力，促進中等職業(yè)教育健康發(fā)展。

一、中職語文教材突出職教特色

中職語文教材是開展教學的基礎，同時也是突出職業(yè)教育特色的重要載體。因此，中等職業(yè)教育語文教材，應有效突出職教特色。首先，語文教材的選擇應注重其普適性，同時真正提高學生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職語文教材應在注重培養(yǎng)學生掌握語文知識的同時提高學生的語文素養(yǎng)，教師要充分利用語文教學的人文性，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。并且職業(yè)教育中的語文教材應注重與專業(yè)職業(yè)技能進行有效的聯(lián)系，同時在語文教學中對學生進行專業(yè)思想的滲透，從而在提高學生專業(yè)職業(yè)技能的同時提高學生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。例如，在中職教育中，教師編制烹飪專業(yè)語文教材，教師可以全面了解中國烹飪傳統(tǒng)文化，并且將其融入語文教材的編寫中。通過這樣的方式，使學生不僅掌握烹飪專業(yè)職業(yè)技能，同時了解與烹飪相關的語文知識，能真正提高學生的專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。在中職語文教學中使用這樣的教材，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以真正使學生熱愛學習語文，在提高語文教學質量與教學效率的基礎上促進專業(yè)職業(yè)教育質量的提高[1]。

二、中職語文教學對教師專業(yè)化要求

中等職業(yè)教育中教師往往對培養(yǎng)學生掌握專業(yè)職業(yè)技能給予更多的關注，對于語文教學并未給予更多的重視，導致學生在語文教學中不能真正掌握教學重點，影響語文教學效果。因此，在語文教學中突出職業(yè)教育特色，首先教師應樹立服務意識[2]。教師應明確中等職業(yè)教育就是以就業(yè)為導向的服務教育，因此在語文教學中教師要充分表達其服務性，教師應積極轉化教學觀念，有效樹立服務意識，真正體現(xiàn)出語文教學的服務功能。其次，教師應強化自身專業(yè)知識與能力的提高。中職語文教學其主要目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，因此，教師應積極提高自身專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，以此為學生做好榜樣。語文教師應不斷強化自身專業(yè)知識與技能的學習，根據(jù)學生的專業(yè)需求為學生開展有效的、具體的語文教學。例如，中等職業(yè)教育中的導游專業(yè)，教師應具備一定的導游詞講解知識與技能，從而開展導游專業(yè)語文教學。最后，教師應積極了解社會對于人才的需求標準以及職業(yè)發(fā)展趨勢等。通過全面的了解，教師可以在語文教學中對學生開展有針對性的知識講解，從而將學生培養(yǎng)成為真正符合社會實際需要、滿足實際工作崗位的優(yōu)秀應用型人才。

三、突出學生教學主體地位

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的中職語文教學中教師口述講解語文知識，學生被動接受知識的情況一去不復返。在語文教學中，教師給予學生更多的尊重，同時真正突出學生在教學中的主體地位，有效突出職業(yè)教育特色。中等職業(yè)教育旨在將學生培養(yǎng)成為滿足社會需要的優(yōu)秀應用型人才，因此，在語文教學中教師應注重聯(lián)系實際生活，并以實際生活為依托真正構建全新的中職語文教學體系。在語文教學中，教師應積極為學生組織豐富的課堂教學活動，使學生積極投身到語文教學中，真正突出學生的教學主體地位，豐富學生的語文知識面，調動學生的學習熱情，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維，使學生更好地適應實際工作崗位。

四、開展豐富的語文綜合實踐活動

中職語文教學中要突出職業(yè)教育特色，教師應充分利用中職語文教學的服務功能，為學生開展豐富的語文綜合實踐活動，并使其為學生的未來發(fā)展與實際就業(yè)需求提供有效的服務。中職語文教學中，教師應重視培養(yǎng)學生基礎的聽、說、讀、寫能力，并以此為前提開展與專業(yè)職業(yè)技術聯(lián)系較強的綜合實踐活動。通過開展豐富的語文綜合實踐活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以提高中職語文教學的實用性。例如，中職教育中的文秘專業(yè)，在開展語文教學中，教師可以為學生開展公文寫作活動，從而提高學生的專業(yè)職業(yè)技能的同時提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，使學生真正適應社會。

綜上所述，中職語文教學中突出職業(yè)教育特色，可以通過編寫突出職教特色的教材，提高教師的專業(yè)知識水平，在教學中突出學生的主體地位，開展豐富的綜合實踐活動，從而真正提高學生的綜合能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]張曉利. 中職語文教學生活化的思考與實踐[D].河北師范大學，2017.

[2]李海燕.中職語文教學要突出職教特色[J].職業(yè)技術教育，2014，35（17）：53-54.