王建梅

[摘 要]探討“少教多學(xué)”理念在實(shí)際課堂中的應(yīng)用，通過在課堂中采用啟發(fā)性地“教”，針對性地“教”，創(chuàng)造性地“教”，發(fā)展性地“教”，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“多學(xué)”的效果。“少教多學(xué)”作為一種古老的理念，卻蘊(yùn)藏著一種符合時代發(fā)展的先進(jìn)的精神元素。

[關(guān) 鍵 詞]“少教多學(xué)”；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用策略

[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0081-01

一、如何在美術(shù)課堂上做到啟發(fā)性地“教”，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“多學(xué)”的效果

我國著名教育家陶行知先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，重在善于啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！笨梢姟吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)理念要求，教師要少進(jìn)行灌輸式的“教”，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，嘗試解決問題，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要而適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

那么如何做到啟發(fā)性地教？首先，課前預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)內(nèi)容要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。于是每次課前我都會提出一個有趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如人美版六年級下冊有一課《擬人化的動漫形象》，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：“看一部有擬人設(shè)計(jì)手法的動畫或漫畫，然后課上給大家講講你看的是什么動漫，里邊的動漫形象哪些地方讓你感覺是用的擬人手法。”這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容抓住了學(xué)生的心理特征，這樣以學(xué)習(xí)為理由的機(jī)會我相信他們大多數(shù)都不愿意錯過。其次，就需要教師備好課上的每一個具有引導(dǎo)性的環(huán)節(jié)及提問部分，做好這點(diǎn)尤其要關(guān)注學(xué)情。在設(shè)計(jì)問題時要靈活多樣，讓每位學(xué)生有機(jī)會說自己想說的話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)認(rèn)識。也有機(jī)會合作，探究動腦完成任務(wù)等。另外，課堂評價(jià)以及作業(yè)評價(jià)也都需要有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)，比如《裝飾色彩》一課設(shè)計(jì)中有個問題是：“對比裝飾色彩與寫實(shí)性的色彩，你更愛哪種色彩搭配的感覺？為什么？”學(xué)生的回答都很簡單，比如“我喜歡裝飾色彩，因?yàn)樗势G麗”之類。我快速觀察了回答問題的學(xué)生，然后給出的評價(jià)語是：“回答簡練又準(zhǔn)確。”接著我又嘗試?yán)^續(xù)談話引導(dǎo)：“我看你的書包裝飾感十足，感覺你應(yīng)該在裝飾色彩方面了解得更多，我們大家都想聽聽你還有什么獨(dú)特的見解。”沒想到這招挺管用，學(xué)生滔滔不絕地說了許多她對裝飾色彩的認(rèn)識。所以課堂引導(dǎo)要靈活，還要隨機(jī)應(yīng)變。

二、如何在美術(shù)課堂上做到針對性地“教”，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“多學(xué)”的目的

這里的“教”即教師不要籠統(tǒng)全面地教學(xué)，要針對學(xué)習(xí)過程中存在的問題及學(xué)生的個體差異展開教學(xué)。

在美術(shù)課堂上要做好這一點(diǎn)，就需要教師做到以下幾點(diǎn)：首先“針對性”地教需要教師在教學(xué)時要提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生要先學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況的反饋再進(jìn)行有針對性的教。其次，“針對性”地教需要教師在教學(xué)時，緊抓重難點(diǎn)，一節(jié)課時間有限，如何有效地讓學(xué)生學(xué)有所得呢？學(xué)生能自己看會的，經(jīng)過思考預(yù)習(xí)也能會的老師都會一帶而過，學(xué)生需要老師幫助的重難點(diǎn)問題，教師要想各種好辦法來解決。再次，“針對性”地教需要教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)時都要考慮到學(xué)情，例如：提到的課堂問題，哪個問題，讓哪部分同學(xué)回答，可提高學(xué)習(xí)自信心；哪個問題，只有哪部分學(xué)生可以解決等。只有對這些了如指掌，才能有針對性地提問學(xué)生，幫助他們解決問題。

三、如何在美術(shù)教學(xué)中做到創(chuàng)造性地“教”，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“多學(xué)”的效應(yīng)

這里創(chuàng)造性地“教”即集中時間和精力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，幫助、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性的教學(xué)需要集體力量，教研組的每位教師共同合力研討美術(shù)課程，大家遵循“探究性、問題性、生活性”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容展開深層的“對話”。集體備教案，磨煉教學(xué)設(shè)計(jì)，在提出并解決問題的過程中吸取需要的知識，這樣合作精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，更完美更符合學(xué)情。

四、如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展性地“教”

發(fā)展性地教給教師提出了更高的要求，也是時代的需求。在我國經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展的今天，尤其是互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)渠道多樣的社會現(xiàn)實(shí)面前，作為教師與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、豐富頭腦是必要的，也是必需的。一位無法開啟自己智慧的教師又如何引導(dǎo)學(xué)生有更寬廣的、深度的視野呢？另外，孩子的成長需要時間，需要循序漸進(jìn)，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，我是不贊同拔苗助長的，作為美術(shù)教師，引導(dǎo)孩子愛上美術(shù)，養(yǎng)成愛觀察，細(xì)品味、熱愛生活的好性格更重要，這才是一種發(fā)展的眼光。

“少教多學(xué)”作為一種古老的理念，卻蘊(yùn)藏著一種符合時代發(fā)展的先進(jìn)的精神元素，我們有理由相信，用“少教多學(xué)”來指導(dǎo)教育教學(xué)是美好的，作為一線教師，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任，那就是將這樣好的教育理念貫穿于心，貫穿于行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳威.小學(xué)兒童心理學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社，2009.

[2][英]伯特蘭·羅素.教育和美好的生活[M]. 楊漢麟，譯.河北人民出版社， 2001.