王婷婷

[摘 要]音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生欣賞音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生建立起生活與音樂(lè)的緊密聯(lián)系，能為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.7 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0067-01

在生活中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，全面提高音樂(lè)的審美能力。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的音樂(lè)有自己獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，感受到音樂(lè)的美，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，喚起學(xué)生美感共鳴，陶冶情操，開(kāi)闊視野，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

一、聽(tīng)畫(huà)結(jié)合：讓學(xué)生在“畫(huà)畫(huà)”中想象音樂(lè)

音樂(lè)欣賞不只是坐著聽(tīng)，而是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)起來(lái)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生體驗(yàn)、感受理解音樂(lè)的一種有效的方式之一，從畫(huà)中“聽(tīng)到”音樂(lè)，從曲中看到畫(huà)面，一邊聽(tīng)美妙的旋律一邊用心畫(huà)出音樂(lè)形象，非常適合作為兒童音樂(lè)欣賞的輔助教學(xué)手段。如，在教學(xué)《牧童短笛》欣賞時(shí)，讓學(xué)生用線條表達(dá)他們聽(tīng)到的音樂(lè)并畫(huà)出旋律線圖；在教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時(shí)，學(xué)生開(kāi)始聽(tīng)時(shí)用線條、圓圈、點(diǎn)點(diǎn)來(lái)表示初聽(tīng)的印象；欣賞《春》這一課時(shí)，讓學(xué)生各自發(fā)揮想象，即興創(chuàng)作，畫(huà)出了各種形態(tài)的春景圖，在實(shí)踐中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和想象力，鍛煉了學(xué)生的理解能力、思維能力。

二、聽(tīng)動(dòng)結(jié)合：讓學(xué)生在“表演”中升華音樂(lè)

表演是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈。音樂(lè)與舞蹈就像一對(duì)雙胞胎兄弟，非常親密，一個(gè)舞蹈沒(méi)有音樂(lè)是多么的無(wú)味。例如，在欣賞《賽馬》時(shí)，讓學(xué)生用身體的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，鈴鐺聲、馬蹄聲、鞭子聲，學(xué)生頓時(shí)想出來(lái)拍手、拍腿、彈指等表現(xiàn)方法；在欣賞《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，通過(guò)表演來(lái)表現(xiàn)玩具的可愛(ài)與頑皮，讓學(xué)生在表演中感受樂(lè)曲的藝術(shù)魅力。學(xué)生有了這些小動(dòng)作就可以有效把握音樂(lè)節(jié)奏，把握音樂(lè)的情感，排除外界的干擾，內(nèi)心深處真正與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。

三、聽(tīng)看結(jié)合：讓學(xué)生在“視覺(jué)”中理解音樂(lè)

在小學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，如果有直觀貼切的方式為其提供合理的知識(shí)供養(yǎng)來(lái)源，那么老師只有通過(guò)新視覺(jué)技術(shù)不斷應(yīng)用和探究，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞中來(lái)。眼睛是心靈的窗口，借助多媒體實(shí)物展示，有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在欣賞《小天鵝舞曲》時(shí)，播放多媒體芭蕾舞劇《天鵝湖》，讓學(xué)生觀看和聆聽(tīng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感情認(rèn)知，慢慢理解音樂(lè)所表達(dá)的情感。如在“牧歌”欣賞時(shí)，由教師的語(yǔ)言或文字的說(shuō)明學(xué)生或許根本無(wú)法體會(huì)那種一望無(wú)際的藍(lán)天白云，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大自然景色，但如果有一片充滿活力的草原景象，流動(dòng)的音樂(lè)旋律，真實(shí)、立體的同時(shí)展現(xiàn)在眼前時(shí)，它將為學(xué)生留下深刻的記憶，視覺(jué)的畫(huà)面很好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)容和情緒，“牧歌”的音樂(lè)旋律與具體的大草原有一個(gè)直觀的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)重合，有一個(gè)永久的音樂(lè)形象，借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)的感知，更加有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解和掌握。

四、聽(tīng)唱結(jié)合：讓學(xué)生在“歌唱”中體驗(yàn)音樂(lè)

歌唱的參與是欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)的主題是樂(lè)曲的核心，體現(xiàn)了作品的情緒、形象，風(fēng)格，對(duì)一部作品的認(rèn)識(shí)，主要取決于對(duì)主題的理解與感受。演唱樂(lè)曲的主題旋律，可以提高學(xué)生參與音樂(lè)的積極性，更加準(zhǔn)確地了解音樂(lè)作品的內(nèi)容，聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，不僅為欣賞作品打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上能進(jìn)一步體驗(yàn)作品，更好地展開(kāi)聯(lián)想和想象，聽(tīng)后唱主題，學(xué)生在欣賞完作品后再唱主題，可以讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)音樂(lè)的理解，便是點(diǎn)睛之筆，如在欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)我通過(guò)自己的范唱以及彈奏的方式指導(dǎo)學(xué)生試唱主旋律，那么，在試唱的過(guò)程中主旋律已經(jīng)深深地留在學(xué)生們的記憶中。所以，當(dāng)再一次欣賞作品時(shí)他們對(duì)主題的出現(xiàn)和變化都顯得很敏感，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們就情不自禁地跟著哼唱，投入其中。通過(guò)演唱調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的自信心，通過(guò)親身實(shí)踐，高興之余也增強(qiáng)了他們的歌唱能力、音樂(lè)的審美能力。

總之，音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種基于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知、情感體驗(yàn)、想象力、創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。音樂(lè)是“傾聽(tīng)”的藝術(shù)，用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)“音樂(lè)的耳朵”讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)，享受良好的音樂(lè)享受，養(yǎng)成良好聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是任重而道遠(yuǎn)的，都要付出很多的努力。每一位老師要多溝通，多交流，分享自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。教無(wú)定法，貴在得法。最終實(shí)現(xiàn)實(shí)用而有效的教學(xué)方法，我相信通過(guò)我們不斷探索不斷努力一定能真正提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，為學(xué)好音樂(lè)，打好基礎(chǔ)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中取得最佳成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

張敬茹.新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的開(kāi)展策略研究[J].新課程（上），2016（3）.