祁海玲

[摘 要]美育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育發(fā)起的挑戰(zhàn)。在音樂教學(xué)中，老師更要通過自身獨(dú)特的方法將音樂教學(xué)與美育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓學(xué)生在音樂水平不斷提升的同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂和感受音樂的積極性和主動(dòng)性，把音樂教學(xué)中的美育教學(xué)變成素質(zhì)教育的主陣地，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞]美育教學(xué)；音樂教學(xué)；審美；人文素養(yǎng)

[中圖分類號]G623.7 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0066-01

美育教學(xué)作為素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容存在是大家的共識(shí)。毫無疑問，音樂教學(xué)是美育教學(xué)中最為重要的部分，由此在音樂教學(xué)中深化美育教學(xué)，便成了廣大音樂教師常常探討的話題。那么，音樂教學(xué)中的審美需求到底是什么？要達(dá)到這一審美需求需要我們做些什么？筆者今天就跟大家一起探討一下這個(gè)話題，并就自己的一孔之見與大家分享。

一、音樂教育中的審美需求

由于師生們對音樂之美有著各自不同的理解，使得音樂教育中的審美需求也有著不同的表現(xiàn)。首先，對崇高美的追求。在音樂中，崇高往往意味著悲劇，悲劇往往包含著崇高。其次，對意境美的追求。筆者認(rèn)為，在音樂中，意境美往往是一種恬靜的美。一曲音樂響起，讓人們感受到的是生活的恬淡與自然。挪威格里格的《培爾金特第一組曲》的第一樂章《晨景》用長笛、雙簧管等樂器為聽眾營造出一種景象：在一個(gè)晴朗的早晨，太陽慢慢升起，懶洋洋地照在大地上，陽光灑在每個(gè)人的臉上、身上。它的美，讓人仿佛就置身在晨光之中，即便在寒冷的冬夜，只要聽到它，人們似乎都不覺得寒冷。

二、在音樂教學(xué)中貫徹美育教學(xué)的途徑

1.注重激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，不管學(xué)習(xí)何種課程，只有徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力全部爆發(fā)出來，從而取得令人驚異的成績。在音樂教學(xué)中也是如此，老師可以采用許多新式的方法，用自己豐富的音樂知識(shí)來充分吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)就用自身獨(dú)特的表達(dá)手段來刺激學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)的學(xué)生，便能靜下心來感受音樂的美感，在腦海中想象音樂所塑造的形象和情境，把自己置身其中，從而感受音樂之美。時(shí)間久了，他們便會(huì)將這種感受化作自己生命的一部分，主動(dòng)去分析，為什么會(huì)有這莫名的感動(dòng)，為什么會(huì)有這令人心曠神怡的音調(diào)，為什么聽到它響起自己便憂傷或者快樂。一旦有了這樣的思維和想法，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去對某個(gè)曲子，或者某個(gè)樂章去評判，去琢磨它為什么會(huì)影響自己。

2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

要在美育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師要在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生步入音樂殿堂，讓他們盡情感受音樂的同時(shí)觸碰到世間最真實(shí)的美。一方面，學(xué)校要對教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用極為重視，要鼓勵(lì)教師開辟新的教學(xué)方法，并且為這些新的教學(xué)方法配備相關(guān)的軟硬件設(shè)施，讓音樂教師的教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能接受音樂教育，都能在音樂學(xué)習(xí)過程中感受世間的美好。通過這些新的教學(xué)方法，學(xué)校就可以推進(jìn)美育教學(xué)向前發(fā)展。另一方面，音樂教師要將美育教學(xué)的理念融入音樂教學(xué)的實(shí)踐中去。教師要深入探究音樂教育和美育相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所教學(xué)生的具體狀況，進(jìn)行較為科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對教學(xué)的內(nèi)容和方式方法也進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，讓學(xué)生在音樂教學(xué)過程中既感受到音樂帶給人的美感，也通過這種音樂之美感受到生活之美。

3.創(chuàng)新評價(jià)模式

與其他課程一樣，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，音樂教師對學(xué)生的評價(jià)主觀性很強(qiáng)，通常是依賴自己對學(xué)生的主觀認(rèn)定。為了克服這一問題，音樂教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)時(shí)就要經(jīng)過合理的改革。對此，筆者認(rèn)為，新的評價(jià)模式至少得做到以下幾點(diǎn)：（1）以綜合性評價(jià)代替量化評價(jià)，教師要將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，主要分為音樂知識(shí)、歌曲演唱、曲子彈奏等細(xì)目，并在這些細(xì)目上分別作出相應(yīng)的評價(jià)。另外，評價(jià)以優(yōu)良中差分級評價(jià)即可，無須打出具體的分?jǐn)?shù)。（2）要切記評價(jià)的目的是為了幫助學(xué)生發(fā)展而不是甄別哪些學(xué)生音樂水準(zhǔn)高，哪些學(xué)生音樂素養(yǎng)差。只有這樣，音樂課程才能真正成為學(xué)生追求美感的舞臺(tái)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生互評，并將其作為綜合評定的重要參考。學(xué)生可以邀請同學(xué)對自己的音樂素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，同樣的，任何學(xué)生都可以主動(dòng)評價(jià)其他同學(xué)，這其中的環(huán)節(jié)沒有固定程式，完全依賴學(xué)生自己。這個(gè)看似簡單的互評，實(shí)際上是一個(gè)領(lǐng)悟他人音樂美感的過程，不失為一個(gè)鍛造學(xué)生審美的良好辦法。

在音樂教學(xué)過程中推進(jìn)美育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一步一步的努力。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常的音樂教學(xué)過程中認(rèn)真領(lǐng)悟音樂帶給自己的美感，從中思索出許多對自己人生有所影響的事物，培養(yǎng)學(xué)生觀察美和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能讓這個(gè)世界更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛艷. 論在美育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)[J]. 教師，2014（32）：64.

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