鄧琳

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，美術(shù)課程的重要性逐漸得到教育者的重視，美術(shù)課程也擺脫了“邊緣化”境況，開始發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的作用和意義。但由于過去美術(shù)課程長期被忽視，所以在目前的美術(shù)課程改革中仍然存在一些問題。目前，我國提出了“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求，也為我國美術(shù)課程的教學(xué)提供了方向。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和研究，談一談學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)如何開展和變革，為其他美術(shù)教師提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞]新時代；美術(shù)課程；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

[中圖分類號]J2-3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0006-03

美術(shù)課程對學(xué)生的成長具有非常重要的意義，美術(shù)教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，讓學(xué)生的藝術(shù)天賦被挖掘，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。正是基于美術(shù)課程的重要意義，所以我國在現(xiàn)階段的教學(xué)改革中十分強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程的重要性，并且提出美術(shù)課程必須創(chuàng)造一個高效、趣味的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，以達(dá)到教學(xué)的目的。尤其是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為我國美術(shù)課程的改革和創(chuàng)新提供了新的方向和目標(biāo)。在這樣的發(fā)展背景下，美術(shù)課堂教學(xué)既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，廣大美術(shù)教師必須積極抓住時代和教育發(fā)展所提供的機(jī)遇，積極解決目前美術(shù)課堂中存在的問題。

一、目前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題研究

要想順利開展美術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)美術(shù)課堂的創(chuàng)新改革，教師首先要對目前美術(shù)課堂中存在的問題進(jìn)行了解，只有解決目前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，才能夠在平坦的美術(shù)課堂改革路上更好地前行。經(jīng)過調(diào)查和研究，筆者將目前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題分為四大類。

1.教學(xué)理念上存在誤區(qū)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多教師的美術(shù)教學(xué)過程中存在兩個誤區(qū)，導(dǎo)致美術(shù)課程的實效性不高。首先，部分教師把美術(shù)教育與技藝教育等同，認(rèn)為讓學(xué)生完成一個美術(shù)作品、畫出一個美術(shù)圖畫就代表完成了教學(xué)任務(wù)，把美術(shù)技能的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，忽略了美術(shù)教學(xué)其他的作用，如培養(yǎng)審美能力、情感能力等。其次，教師對美術(shù)課程的重視度不夠。雖然美術(shù)課程已經(jīng)逐漸擺脫邊緣化境況，受到重視，但是美術(shù)課邊緣化時間長，部分美術(shù)教師在教學(xué)上不能夠及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，美術(shù)課程的時間經(jīng)常被其他科目所占用，美術(shù)課的實效性并不能夠得到真正的提高。

2.教學(xué)方法上過于單一

美術(shù)課作為一門趣味性較強(qiáng)的課程，如果能夠采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就能夠發(fā)揮其課程的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是大部分美術(shù)教師在授課時，仍然采用“按本宣讀”和“自由活動”兩種模式進(jìn)行教學(xué)。教師在對教學(xué)內(nèi)容和教材進(jìn)行詳細(xì)的講解后，就為學(xué)生布置一個題目，讓學(xué)生完成。學(xué)生雖然能夠自由地完成美術(shù)作品，但“喂養(yǎng)”式的教學(xué)方法根本不能夠挖掘?qū)W生對美術(shù)作品的理解能力和興趣，導(dǎo)致“任務(wù)式”學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，學(xué)生只為完成課業(yè)任務(wù)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性下降。

3.教學(xué)內(nèi)容上不夠深入

美術(shù)作品囊括不同時期的背景、不同作者的情感、不同畫作的很多含義。但是很多美術(shù)教師在教學(xué)時并不能夠深入挖掘這方面的教學(xué)內(nèi)容，只是簡單地依照教材所給的介紹給學(xué)生講解一遍，然后就又開始了美術(shù)技巧的講授，不能夠深入挖掘教材。

4.教學(xué)評價上不夠全面

教學(xué)評價能評定一節(jié)課教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對教師進(jìn)行課程改革和學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，“分值”觀念已經(jīng)深入教師的心中，即使在美術(shù)課程上教師也會將學(xué)生的作品作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的閃光點。教師評定一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量通常以自己是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生是否完成課業(yè)任務(wù)來評價，既不能從多角度看待自己的課堂教學(xué)，也降低了學(xué)生的參與度和積極性。

二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義、意義分析

教師要想在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求下開展美術(shù)教學(xué)，解決目前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，首先要清晰掌握學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義，了解其意義作用，才能夠在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下進(jìn)行美術(shù)課程改革。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備的能力和關(guān)鍵的品格，它堅持三大基本原則，即堅持科學(xué)性、注重時代性、強(qiáng)化民族性。主要表現(xiàn)為三大方面，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。在三大要求下又分為六個具體實施點。

1.文化基礎(chǔ)包括兩方面：人文底蘊、科學(xué)精神

（1）人文底蘊主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠掌握相關(guān)的人文知識，能夠運用人文領(lǐng)域的知識和技能去了解人文情懷，提高審美情趣。

（2）科學(xué)精神主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的教材知識時能夠在科學(xué)的態(tài)度和方法的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成科學(xué)思維和探索精神。

2.自主發(fā)展包括兩方面：學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活

（1）學(xué)會學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成和正確學(xué)習(xí)方法的選擇。

（2）健康生活則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠認(rèn)識自我并且能夠發(fā)展身心，在珍愛生命、健全人格的基本理念下順利進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

3.社會參與包括兩方面：責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新

（1）責(zé)任擔(dān)當(dāng)是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時具有責(zé)任意識，能夠?qū)冶硎菊J(rèn)同，對自己的責(zé)任有清晰了解并且承擔(dān)。

（2）實踐創(chuàng)新主要是指學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中能夠深入實踐活動、積極迎接實踐挑戰(zhàn)，在實踐活動中運用技能進(jìn)行問題的解決和知識的創(chuàng)新。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出具有重要的意義，標(biāo)志著我國教育步入新的改革階段，為學(xué)生的個人發(fā)展提供了目標(biāo)，也為課程改革指明了方向。既能夠推動新課改的前進(jìn)，又能夠提高教學(xué)效率，培養(yǎng)符合社會需要的全面人才。所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下積極進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新。

三、新時代下如何利用美術(shù)課程教學(xué)助力學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)

目前我國美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，許多問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高。而學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出又為我國美術(shù)課程教學(xué)改革提供了新方法、新目標(biāo)，所以美術(shù)教師應(yīng)該積極抓住學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出所提供的機(jī)遇，在明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義和意義下，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求為教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和研究，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下如何開展美術(shù)課程教學(xué)提出以下建議。

1.解決當(dāng)下課堂存在問題，提高課堂教學(xué)效率

美術(shù)課程教學(xué)改革的核心在于提高課堂效率，即高效課堂教學(xué)。高效課堂教學(xué)就是師生在最短的時間內(nèi)達(dá)到最好的效果。教師要想實現(xiàn)美術(shù)課堂的創(chuàng)新變革，首先要注意解決目前美術(shù)課堂教學(xué)過程中存在的問題，只有把前進(jìn)路上的絆腳石清除掉，課堂教學(xué)才會實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。所以教師要解決教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面的問題，在明確改革目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)的同時，發(fā)揮美術(shù)高效課堂教學(xué)的作用，對學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理解新課標(biāo)改革所提出的美術(shù)課堂重塑要求，積極理解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念要求，從觀念上認(rèn)可美術(shù)課堂教學(xué)的改革，從行動上實施美術(shù)課堂教學(xué)的變革。美術(shù)教師要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，積極參與各種教學(xué)活動和實踐活動，在活動中豐富自己對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理解，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效的、趣味的教學(xué)課堂。

3.利用學(xué)科特性，鼓勵學(xué)生表達(dá)情感、理解情感

美術(shù)既是一種表達(dá)方式也是相互溝通的方式，它可以是創(chuàng)作者和創(chuàng)作者的溝通，更可以是創(chuàng)作者和觀眾之間情感的交流。所以教師要利用美術(shù)的學(xué)科特性，鼓勵學(xué)生去表達(dá)情感、去理解情感。很多學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中不能夠直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，所以教師要利用美術(shù)學(xué)科讓學(xué)生去宣泄、去理解。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也提出讓學(xué)生認(rèn)識自己，既要認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)中的責(zé)任，又要讓學(xué)生以正確的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以美術(shù)教師在開展美術(shù)課程教學(xué)時不要限制學(xué)生的自主性，可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮。如教師可以開展話題性畫作課程，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的話題通過自己的理解來進(jìn)行繪畫。

我曾經(jīng)在課堂上為學(xué)生命題“天空”，有的學(xué)生畫出來的是藍(lán)天白云，還有翱翔的鳥兒，有的學(xué)生畫出來的則是烏云密布、電閃雷鳴。這既能夠從畫作中凸顯不同學(xué)生的性格特點，又能夠透過學(xué)生的畫作了解到學(xué)生的心理情感。在下課后，我找到畫著陰云密布的天空的學(xué)生聊天，發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在在學(xué)習(xí)中遇到了瓶頸，不知道怎么突破，很迷茫很煩躁，我和他進(jìn)行了深入的溝通和交流后，他重拾微笑、如釋重負(fù)地離開，在后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)中又能夠非常積極。我想正是因為我理解了他的畫作，所以才能夠感受到他的心靈。所以我在美術(shù)教學(xué)中更側(cè)重于帶領(lǐng)學(xué)生去理解畫作、去感受情感，提高學(xué)生的感受能力和理解能力，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識畫作，與作者對話。

4.結(jié)合學(xué)科特點，開展人文知識教學(xué)，提高學(xué)生審美能力

美術(shù)知識蘊含豐富的人文底蘊，包括畫作者所畫的時代、畫作者所處的背景、畫作者本身，所以美術(shù)教師要結(jié)合美術(shù)課程的特點，開展人文知識教學(xué)，提高學(xué)生的人文底蘊和人文情懷，讓學(xué)生的審美能力得到提高。這就要求教師要挖掘畫作的背景和價值，通過教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)可。如在鑒賞梵高的《向日葵》時，我會讓學(xué)生發(fā)表對梵高的看法。然后我會為學(xué)生介紹梵高的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生在對作者了解的基礎(chǔ)上對畫作進(jìn)行了解。尤其是針對《向日葵》內(nèi)容的講解，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先去觀看畫作，透過其色彩的運用、畫作構(gòu)造結(jié)構(gòu)等，鑒賞這幅畫作。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出要在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)中提高自己的人文底蘊和情感，所以美術(shù)教師更要把握住學(xué)科的特點開展美術(shù)教學(xué)，以在符合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求下開展美術(shù)教學(xué)。

5.開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力、實踐能力

俗話說，“實踐出真知”，美術(shù)課程更是一個需要實踐的課程。或許有些教師在教學(xué)中更注重模仿和自我創(chuàng)造，但如果沒有實踐活動做鋪墊，學(xué)生的美術(shù)作品很難真正呈現(xiàn)其感受。在實踐活動中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，更能夠讓學(xué)生“知行合一”，對學(xué)生的個人成長十分重要。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也提出，要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，所以教師要結(jié)合教材內(nèi)容開設(shè)多種多樣的實踐活動。教師可以針對課程要求，開展美術(shù)繪畫大賽、手工制作大賽以在實踐活動中鍛煉學(xué)生的實踐能力。美術(shù)教師還可以開設(shè)實地寫生活動，帶學(xué)生離開課堂，深入生活中，用發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造的心去觀察生活，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造生活。教師也要積極引入各種美術(shù)活動和比賽于美術(shù)課堂教學(xué)，給學(xué)生展示自我和突破自我的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)不同的比賽活動去探索、創(chuàng)造、實踐，以提高學(xué)生的綜合能力。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

美術(shù)教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫單一的“照本宣科”式教學(xué)方法，從多角度來創(chuàng)造豐富的課堂教學(xué)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，所以教師可以從該角度創(chuàng)新教學(xué)方法，以創(chuàng)造一個自主性的美術(shù)課堂。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，有三種教學(xué)方法既契合美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，即小組合作教學(xué)法、多媒體授課教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法。

（1）小組合作教學(xué)法是指教師將學(xué)生分為小組，采用優(yōu)化組合的方式將學(xué)生合理配置，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)題目，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究。該種教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且能夠讓學(xué)生在傾聽他人和溝通交流中，明確自己在學(xué)習(xí)方面的不足，幫助學(xué)生更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（2）多媒體授課教學(xué)法能夠利用信息技術(shù)將美術(shù)作品由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，能夠更深入美術(shù)作品深處，對于豐富學(xué)生的美術(shù)知識來說有很大的幫助。美術(shù)教師還可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生建立一個電子信息美術(shù)資源庫，讓學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)和美術(shù)知識搜索中能夠通過電子美術(shù)資源庫實現(xiàn)自己對美術(shù)知識的自我學(xué)習(xí)和查找，對豐富學(xué)生的美術(shù)知識、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

（3）情景模擬教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生進(jìn)入美術(shù)作品的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生最直接地感受到作者的情懷，體會到美術(shù)作品的含義，對提高美術(shù)教學(xué)效果來說有很大的促進(jìn)作用。

7.完善教學(xué)評價，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

美術(shù)教師必須注重完善教學(xué)評價，在“分值”評價基礎(chǔ)上融入“鼓勵性評價”“過程性評價”等多種評價方式，以在多層次評價中構(gòu)建一個和諧、全面的美術(shù)課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師在美術(shù)課堂上要從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)氣氛、教學(xué)任務(wù)等多角度評定一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生要從學(xué)習(xí)態(tài)度、畫作水平、思維角度等進(jìn)行評價，以全方面認(rèn)可學(xué)生，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。建立全面的教學(xué)評價機(jī)構(gòu)，能夠使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，使美術(shù)課堂教學(xué)更和諧。既符合新課標(biāo)改革的要求，又是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要。

美術(shù)是一種情感藝術(shù)，也是一種美的藝術(shù)。開展美術(shù)教學(xué)既符合我國教育培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”人才的要求，也符合我國教育發(fā)展的要求。面對我國教育改革的大背景以及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，美術(shù)課堂的創(chuàng)新發(fā)展就顯得尤為重要。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)從不同的角度發(fā)掘出美術(shù)課程存在的意義，也從多角度為美術(shù)教師教學(xué)提供了方向。在時代發(fā)展和教育變革下，廣大美術(shù)教師必須積極提高自己的認(rèn)知，深切認(rèn)識美術(shù)教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，豐富自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，以在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高美術(shù)教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更好地完成美術(shù)教學(xué)。

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