林惜瑛

【摘要】對于音樂來說，最重要的莫過于讓人用耳朵聆聽并欣賞音樂，達到浸潤心田的目的。聆聽，并不是簡簡單單地讓聲音進入耳朵，而是讓外界的音樂進入到耳朵里時，內(nèi)心最終感悟音樂，領(lǐng)悟音樂的情感，從內(nèi)心深處領(lǐng)略到音樂的魅力。音樂這種古老又神秘的藝術(shù)是人類生活中不可缺少的精神食糧，也再對小學生來說也不例外，用音樂能夠讓他們培養(yǎng)最基礎(chǔ)的樂感，為以后的音樂學習，音樂欣賞等奠定良好的基礎(chǔ)。在上音樂課的過程當中，學生們通過音樂的諦聽慢慢地理解不同音樂當中所要表達的不同情感，進而在音樂之美中受到熏陶。如今素質(zhì)教育迅速發(fā)展，為了對學生們能夠在音樂課當中有所收獲，有所感悟，必須要采取必要的措施使得音樂課堂的教學效率得到質(zhì)的飛躍，打破學生們對音樂課的傳統(tǒng)偏見，讓學生愛上音樂的課堂。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；有效聆聽

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

引言

在當今的社會中，教育領(lǐng)域最熱門的詞不外乎為素質(zhì)教育，國家不斷地進步與發(fā)展中，漸漸的領(lǐng)悟到了素質(zhì)教育的具體含義和重要的作用，使得人們逐漸摒棄傳統(tǒng)的教育觀，開始革新教育觀念和教育體系。隨著教育改革的不斷深化，語數(shù)外等基礎(chǔ)學科在保持其重要地位的同時也順應(yīng)時代的變化改變了教育方式，而音樂這種對于鑒賞能力要求比較高的學科，從不受重視無人問津到今天人們越來越關(guān)注并要求主動學習的形式下，音樂教學的改革就必須提上日程來來，以滿足廣大學生家長的要求，音樂教師不能夠再像以前那樣在課上無所事事，要更新教育觀念，盡職盡責地將音樂相關(guān)的知識傳授給學生們，并且還要提高自身的教學素養(yǎng)，不斷更新自己的理論體系，在實踐中找尋適合的課堂教學方式[1]。雖然音樂課堂教學的情況得到了一定的改觀，但是還存在著大量的音樂教學方面的問題，需要解決。例如老師在上課的時候為了將自己的理論知識教給學生們會準備大量的資料在課堂上講解，但殊不知對音樂真正的理解恰恰的是來源于實踐當中，繁瑣冗長的理論知識對于學生提高音樂鑒賞能力沒有絲毫的幫助，但老師注意不到這個問題，導致上課時滿堂灌，學生失去了對音樂的興趣不說，還學不到真正的能力[2]。在音樂課堂教學發(fā)展不夠充分的現(xiàn)階段，就需要各個小學音樂教師有較高的覺悟能夠采取正確的教學方法，真正讓同學們有所收獲[3]。

一、分解目標，細化聆聽步驟

聆聽不是單純地用耳朵去聽，而是在聽的過程中能真正理解音樂想要表達的思想內(nèi)涵，這就需要學生們在聆聽之前對于音樂方面的知識有一定的了解。但是對于鑒賞能力較為薄弱的小學生來說，一次性把所有的音樂知識傳授給學生們并且使其內(nèi)化理解運用自如是不可能的，需要教師將教學的一整個大的目標按照教學進度細化成若干個易于完成的小目標。每節(jié)課講授一個音樂知識，然后通過不斷地聆聽進而不斷地鞏固相關(guān)的知識，在學生們理解了當堂課上的知識后，這堂課的教學目的就算是真正的完成了，那么長此以往，學生們會在逐漸的學習各種各樣的音樂知識，并且基于一定的實踐練習，學生們會取得相當不錯的學習效果[4]。

二、引導學生帶著問題，由淺入深去聆聽

教師要在課堂當中起到適當?shù)囊龑ё饔?，除了對于基礎(chǔ)音樂知識的講解之外，老師還應(yīng)在一定的時間內(nèi)提出一個與這堂課的教學內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學生們依靠自己的力量去完成并且進行總結(jié)，培養(yǎng)學生們對于音樂獨到的觀點和看法，使學生們的鑒賞能力更進一步。在每一個音樂作品當中，總是少不了和聲、旋律、伴奏、節(jié)拍等基礎(chǔ)的音樂知識，學生們需要通過不斷聆聽來不斷練習來熟悉每一首歌曲里面含有的這些基本的元素，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力和感知能力。教師們在每堂課的備課階段就應(yīng)該想好當天的教學內(nèi)容以及根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一個合理的探究問題，在課堂的時候與同學們分享，并且鼓勵同學們進行實踐的探究。音樂不是單純的感性的只需要感受欣賞的科目，還有需要理性地進行分析理解的地方，只有將感性的領(lǐng)悟能力和情感共鳴，與理性的分析理解結(jié)合起來才能夠真正領(lǐng)略到音樂的魅力。例如《田野的呼喚》，這是一首有名的意大利歌曲，所以在學習的過程當中，教師們就應(yīng)該與學生就這一首歌進行相關(guān)問題的探討，例如可以提問這個音樂在創(chuàng)作時期的背景是什么樣的，使學生們利用自己固有的知識進行相關(guān)的猜測和合理的想象。教師還可以提問與音樂歌詞中的內(nèi)容有關(guān)的問題，例如可以詢問到底有幾個小隊去探訪意大利呢，那么學生們就會在接下來的學習中格外的留神，最后恍然大悟，有兩只小隊。甚至還可以詢問學生對于這首歌你能感受到什么，學生們會思考之后回答能夠感受到大自然的魅力。如此下去，在潛移默化之中學生們就能夠輕松地對于音樂有很強的鑒賞能力。教師也通過問題的探究，有效達到了教學目標。

三、在比較過程中聆聽歌曲

在音樂課的教學中，最忌諱的莫過于老師只是照本宣科講解相關(guān)的音樂知識，卻忽略了學生們對于實踐的需求，造成學習效率低下，收獲的東西少之又少。音樂課注重的就是聆聽，過度講解就使得聆聽失去了原有的作用。由于音樂作品本身具有多樣性，不同的作者的作品具有很大的差異性，同一作者的不同作品也具有很大的差異性，這就需要在教學中，老師要學會運用比較的教學方式，找出每一首歌當中的組成元素以及重要的要素是什么，在找了好幾首歌曲之后進行相關(guān)的對比得出相應(yīng)的結(jié)論。例如老師可以用兩首不同的曲風的曲子先播放給學生們聽，在問學生們曲子里面能夠感受到什么樣的情緒，音樂里面有什么樣的事物，作者的思想感情是怎樣的，兩首歌聽完后進行對比，就可以輕易的判斷出，第一首歌曲的曲調(diào)歡快，第二首歌曲調(diào)比較沉重，并且從描繪的事物屬性的不同也能夠感受到作者的不同的思想感情，在對比中學生們不僅掌握了比之前多一倍的歌曲的數(shù)量，還會在比較當中，更加深化音樂的基礎(chǔ)知識，加深對音樂的理解能力和鑒賞能力，使得音樂課堂教學的效率得到提升。

四、在聆聽過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力

對于眾多的專業(yè)學習音樂的人來說，走向音樂創(chuàng)作的道路對他們來說就是最終的歸宿，音樂的創(chuàng)作是在積累的相當?shù)囊魳妨康那闆r下，對于自身情感的自然地表露，對于小學生來說也不例外，學生們在經(jīng)過許許多多的音樂熏陶之后，也會在不經(jīng)意之間產(chǎn)生創(chuàng)作音樂的念頭，這時候老師一定不能夠進行打擊，覺得音樂的創(chuàng)作只能是在音樂造詣上面很高的人才能夠進行的事物。老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)作能力，在淺層次的學習樂理知識到深層次的解讀音樂的含義，最后到自行創(chuàng)作的階段，才算對于音樂有了真正的理解和感悟。比如老師在講授一首歌曲之后，應(yīng)該讓學生們用不同的形式來表演出這部作品的內(nèi)容，比如這個歌曲是用小提琴拉的，那么可以要求學生用不同的樂器進行相關(guān)的演奏，甚至可以不采取音樂的表演形式而采取話劇，演講，文章等多種多樣的形式，從不同的角度來解讀這首歌曲，這在對于學生以后的音樂學習甚至音樂創(chuàng)作方面，會產(chǎn)生深淵的影響。通過聆聽和表演互動，來提升學生的音樂表現(xiàn)能力、感知能力和創(chuàng)作能力。

五、結(jié)束語

總之，在小學音樂教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)藝術(shù) 的感知規(guī)律教會學生聆聽的藝術(shù)，發(fā)展音樂知覺。在音 樂教學活動的過程中，達到以美感人和以美育人的目的。

參考文獻

[1]王小燕.小學高效音樂課堂聆聽三步走的運用探析[J].藝術(shù)教育，2018（16）：144-145.

[2]朱琳.小學音樂課堂中有效聆聽的策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（08）：58-59.

[3]謝清秀.摭談小學音樂課堂“有效聆聽”的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（16）：62，64.

[4]許曉姍.小學音樂課堂聆聽體驗方式方法探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：97-98.